外研版八年级上册Module 10 The weather Unit 2 教案

Module 10 The weather
Unit 2 The weather is fine all year round.
一、教材分析
本节课以天气为话题的一节阅读课型的新授课。课文着重以天气为主线，介绍了去美国旅游的最佳时间。课文从实际出发，选取了美国几个比较有名的旅游胜地，介绍了不同地方适宜旅游的时间，并给出了相应的建议，这一话题贴近学生生活，学生也比较感兴趣，便于开展各种语言活动。本课也体现了英语阅读不仅仅是让孩子理解文本，体会英语语言的魅力，也是借助地理知识了解世界各地的气候特点，最佳游览时间并培养学习地理知识的愿望和兴趣。
二、教学目标
1．语言知识目标：
词汇：掌握跟本节课话题有关的词汇和短语。如：mile, round, northwest, southeast等。
语法：运用because, so, but 说明原因和结论。
2.语言技能目标
①能读懂描述天气情况的语言材料，明白文章的主旨大意和谋篇布局。
②能在正确理解文分析文章内容与结构。
③能利用图表支架进行语言的输出。
④能够说出到自己家乡旅游的最佳时间，并陈述理由。
3. 学习策略目标：
①能合理利用课本及老师提供的图表学习支架。
②能通过自主学习和合作学习搭建语言学习支架。
4. 情感态度价值观：
①通过课文教学引导学生关注天气情况，学会根据天气，合理规划旅游行程。
②通过学习和对比不同天气下人的活动，培养学生学习地理知识的愿望和兴趣。
③能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
5．教学重点和难点
重点：借助地理知识了解不同地区的气候特点。
难点：运用所学目标语言描述最佳游览时间并给我合理建议。
三、教学过程与方法
（一）引入话题。
1. 设置问题。
T:What big cities do you know in the US
S:….
[设计意图] 在这一环节中，教师通过提出问题让学生感知即将出现在本课中的一些城市，了解本课话题。
2.展示世界地图，引发思考。
T: What is the picture about
Where is the US How many states
S:….
[设计意图] 大屏幕上展示世界地图，给学生更直观的体验，便于理解课文中的城市在美国的地理位置。
（二）快速阅读,整体把握文章。
1.快速阅读，了解文章结构 。
T: Have a quick look at the textbook, How many parts are there How do you know
S: Its about ... I can get it from ....
[设计意图] 通过训练学生速读文章获取文章大意的阅读策略-----通过阅读标题和阅读中心句，找出文章结构及文章大意，引导学生从整体把握全文。这是一种快速获取文本话题的阅读手段。
2．快速阅读主题句，归纳每段主旨大意。
T:If you want to get the mainly idea of each paragraph quickly , what can you do
S: Read the first or last sentence.
T: What’s the first para. mainly about
S: ...
[设计意图] 通过阅读每段首句，让学生抓住了主题句，从而获取每一段落的主旨大意。
（三）细节阅读，分段理解文章。
Part 1
1..阅读第一段，通过问题设置引发学生思考。
T: 1. How big is the US 2. What’s the writer’s advice for visitor
S: ...
[设计意图] 通过细节阅读，进一步熟悉美国的地理位置及首次体会作者的观点及建议。
2. 借助问题框架复述。
[设计意图] 培养学生借助问题支架用自己的语言复述课文的能力。
Part2
1. 自主阅读，引领学生抓住语篇中的不同的信息，完成表格.
[设计意图] 本段内容是整个文章的核心内容，按照相关细节设定表格给出关键词，给学生提供语言支持，让学生通过自主阅读理解本段，抓住核心内容，完成表格相关信息。同时通过表格这种支架呈现的形式，让学生阅读目的更加明确。
2. 小组合作, 对照表格用自己的语言对不同城市的相关信息作以简单的描述和介绍。
[设计意图] 通过小组内的阅读合作，能让学生更容易解决问题。同时进行有效的语言输出，让学生能更容易结合天气和旅游话题来掌握如何描述不同地区不同天气。
Part 3
1. 设置问题，小组合作阅读，深入挖掘文本。
教师从问题入手，给出三个问题让学生小组阅读，找出它们代表的含义以及相关信息。
T: 1. When is the best time to visit the US
2. Why did the writer tell us the answer at the end of the passage
3.Why did the writer introduce the US in such an order
(New York--Washington.DC--New England--California--Seattle--Alaska--Texas and the southeast)
S: ...
[设计意图] 通过小组阅读讨论，学生能碰撞出不同的观点。在完成问题中学生对文章的内容及作者的态度写作目的有了深层认知。
（四）语言输出与运用
Show Time.
教师设定情景，学生以小组为单位，以旅游公司的咨询者与被咨询者的身份组织一次以When is the best time to visit the US为主题的Talk show. 教师并对学生语言表达给予指导。
[设计意图] 小组活动，利用课文所学内容和以及已经掌握的信息，并结合目标语言表达不同的观点建议。学生充分发挥了的主观能动性，自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正能表达自己的想法，在探知的过程中感悟学习的兴趣，建立自己的价值取向。在准备过程中，他们把本节课获得的所有体验情感兴趣融入到对话当中，通过语言表达自己的观点、看法和思想，让教学活动变成真正的交际活动。
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