青岛版五四制数学二上 7. 观察物体 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版五四制数学二上 7. 观察物体 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-11 23:11:26 | ||
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文档简介
观察物体
教学内容：青岛版二年级数学上册第七单元
教学目标：
1.通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在位置。
2.在观察物体的过程中培养初步的空间观念，培养主动探究的能力。
3.通过探究活动，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
感受从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的、会辨认立体图形从不同角度观察到的形状。
教学难点：
能正确辨认从左、右方位观察到的物体的形状
教学准备：
教师：多媒体课件、A4纸大小的小象前后左右的图片、正方体、球体、长方体、长方形卡片。
为学生准备：每组一个玩具小象、长方体、彩色卡片、练习纸。
教学过程：
一、激趣导入
1.出示照片：存钱罐的侧面
师：今天老师给大家介绍一位熟悉的朋友，猜猜她是谁？（学生答案不是很肯定）
2.出示照片：正面 生：招财猫
师：现在能猜出来吗？
3.出示照片：反面
师：确定吗？
生：能。
师：这是什么？（生齐说存钱罐）
引题：看来我们要准确判断他是什么，必须进行全面观察，今天我们就一起来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
【设计意图】通过观察侧面和正面猜猜她是什么，既可以活跃氛围，激发学生的学习兴趣，又可以让学生经历“不确定——半确定——确定”的过程，初步感受不同位置所见不同，观察物体要全面。
二、自主观察，构建新知
（一）观察描述，初步感知
师：今天，老师给大家请来了一位小客人，小组长快把它请出来吧。
同学们，快看是什么？
生：小象
师：现在请小组长把小象放在桌子的正中央，面朝孙老师。
现在请你面朝小象，让你的眼睛和小象在同一水平线上。静静的观察，你看到了什么？
学生汇报：
生1：我看到了小象的长长的鼻子，大大的耳朵，眼睛，还有小舌头，围巾呢
师：你不仅观察的仔细，而且描述的也很全面
生2：我看到的是小象的尾巴，头还有两条腿
师：你观察的真清楚
生3：我看到了小象的一只耳朵，还有上面有个大大的钻石
生4：我看到了小象的一只耳朵，还有鼻子的一面，还有小围巾在这边，而且小围巾上还有一个爱心
师：观察得真仔细，这个你都注意到了。
师：孙老师好奇了，为什么大家观察的是同一只小象，看到的样子确实不同的呢？
生1：因为他是立体的，小猴子每个面都不一样。
师：这是他的想法，谁还有不同意见？
生2：因为我们坐的位置不一样。
师：你真是个会思考爱动脑筋的孩子，说的多清楚啊。
小结：看来我们从不同的位置观察同一个物体，看到的样子是不一样的。
【设计意图】通过前后左右四个位置的同学交流自己观察到的小象的样子，引导学生体会从不同位置观察到的同一个物体的形状是不同的。
（二）换位观察，体验对比
1.小组活动，按顺序到另外3个位置观察。
依次出示小象前后左右的照片，
抛出问题，请你仔细观察，这四幅图分别是从小象的那个位置看到的，为什么。（小组讨论，同学们依次说一说）
2.汇报 先前后
2.对比“左右”，突破难点
师：（出示从右边拍的小象照片）仔细观察，这是从哪个位置看到的？
学生有的说左边，有的说右边。
师：同学们出现不同意见了，找个同学说一说你是怎么判断的。
生：我就坐在小象的右边，看到的就是这个样子的。
师：是不是他说的这样呢？赶快到象的右边去看一看。
出示左边的照片，学生判断，再到小象的左边去看看。
师：刚才同学们对左边和右边不好区分，那它们有什么不同呢？
生：小象坐着的方向不一样。
师：他提到了方向不同，我们一起来看看，从右边看到的小象脸朝？（右）从左边看到的脸朝？（左）
小结：我们从不同的位置观察到的小象样子是不同的，一般情况下，从左右两个位置看到的，在方向上是（生：不同的）相反的。
【设计意图】二年级的学生思维以形象思维为主，上一环节的观察和交流学生通过听他人描述，初步意识到不同位置观察的物体的形状不同，通过换位观察，亲自体验每个位置所见，可以丰富学生的直接经验，体会更深刻，也可以在活动中培养学生的自主探究能力。在分辨左右所观察到的样子时，先让学生试着想象，然后再次到左右两边观察，获得小象的直观表象，有助于学生对比，并理解左右所观察到的在方向上是相反的。
三、练习巩固，拓展提升
1.小小摄影师。生活中的观察，出示6幅学生的照片，学生一起判断是从什么位置拍的。其中2幅右边、1幅左边在判断时，让学生先思考，知道的大声说出来。
在这个过程中，重点强调左右。
2.小动物摄影。先让学生说一说有哪些小动物在给小猴子拍照，再判断这四张照片分别是哪只小动物为小猴子拍的，在练习纸上进行连线。提醒学生正确的坐姿及执笔姿势。
学生展台汇报，教师追问小鸟从什么位置进行拍摄。
【设计意图】第1、2题进一步巩固学生对位置的判断，以及不同位置观察到的物体的样子是不同的。
3.观察正方体。
师：从不同位置看到的小猴子样子不同，同学们想一想，在我们的生活中、数学里有没有什么物体，不管从前后左右甚至是上下来观察，看到的样子都是相同的？
生：正方体。
师：先想象一下，我们一起观察观察，是不是从不同位置看形状都相同。（师拿正方体到学生中去观察）你看到的都是什么形状？
4.球体
还有吗？球，我们一起来看看，从这个位置看呢，你呢？你呢？
师：你发现了什么？
生：球从哪里看都是一样的。
总结：正方体、球体，从上下左右，前后来看，就是一样的。
5.观察长方体。
师：小组长拿出长方体像老师这样摆在桌子中间。孙老师要说要求了，我看看谁的小耳朵最灵敏，小嘴巴最乖。
从你的位置仔细观察长方体。
用手摸一摸你看到的图形。
伸出手指，沿着你看到的图形的四周描一描。
你观察到的是什么形状，从彩色卡片中快速找出来。
（1）师：（举一张彩色卡片）你看到的和孙老师这个图形完全一样的请举起来。（生举卡片，教师巡视有没有出错的）为什么每个小组都有2位同学和老师的图形一样？
生：因为长方体有两个面是一样的。
师：这两个同学分别坐在什么位置。
生：前面和后面。
师：因为长方体前后两个面是完全一样的，所以坐在前后位置的的两个同学看到的形状也是一样的。
（2）师：（换一张彩色卡片）谁找到的图形和孙老师的这个是完全一样的？
（生举卡片）这次你有什么发现吗？
生：左右两个位置的同学找到的一样。
师：你可真会思考。正因为长方体的左右两个面是一样的，所以坐在左右两个位置的同学看到的形状也是一样的。
（3）师举另一张卡片，让学生想象是从哪个位置看到的。（上、下）
小结：通过对长、正方体的观察，我们知道，虽然有时候观察的位置不一样，但看到的形状却是（生答：一样的）相同的。
6.练习，
圆柱样子的图，看到的是什么样子的，把序号填在括号里。
【设计意图】第3、4题从观察实物到观察立体图形，难度上有所提升，此环节主要是让学生通过观察初步感受立体图形与平面图形的关系，根据长、正方体的特征体会从不同位置观察到的物体的形状有可能是相同的。观察长方体时，利用举卡片的小活动一是充分调动学生的积极性和参与度，二是帮助学生把观察到的立体图形抽象成平面图形，三是拓展了观察的方位。
四、课堂总结
这节课你学到了什么？
总结本课：
我们今天学习了观察物体，课下同学们也可以观察身边的物体，换个角度看看，只要有一颗善于观察的心，就一定能发现一个不一样的世界。
教师示范，学生操作
教学内容：青岛版二年级数学上册第七单元
教学目标：
1.通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在位置。
2.在观察物体的过程中培养初步的空间观念，培养主动探究的能力。
3.通过探究活动，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
感受从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的、会辨认立体图形从不同角度观察到的形状。
教学难点：
能正确辨认从左、右方位观察到的物体的形状
教学准备：
教师：多媒体课件、A4纸大小的小象前后左右的图片、正方体、球体、长方体、长方形卡片。
为学生准备：每组一个玩具小象、长方体、彩色卡片、练习纸。
教学过程：
一、激趣导入
1.出示照片：存钱罐的侧面
师：今天老师给大家介绍一位熟悉的朋友，猜猜她是谁？（学生答案不是很肯定）
2.出示照片：正面 生：招财猫
师：现在能猜出来吗？
3.出示照片：反面
师：确定吗？
生：能。
师：这是什么？（生齐说存钱罐）
引题：看来我们要准确判断他是什么，必须进行全面观察，今天我们就一起来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
【设计意图】通过观察侧面和正面猜猜她是什么，既可以活跃氛围，激发学生的学习兴趣，又可以让学生经历“不确定——半确定——确定”的过程，初步感受不同位置所见不同，观察物体要全面。
二、自主观察，构建新知
（一）观察描述，初步感知
师：今天，老师给大家请来了一位小客人，小组长快把它请出来吧。
同学们，快看是什么？
生：小象
师：现在请小组长把小象放在桌子的正中央，面朝孙老师。
现在请你面朝小象，让你的眼睛和小象在同一水平线上。静静的观察，你看到了什么？
学生汇报：
生1：我看到了小象的长长的鼻子，大大的耳朵，眼睛，还有小舌头，围巾呢
师：你不仅观察的仔细，而且描述的也很全面
生2：我看到的是小象的尾巴，头还有两条腿
师：你观察的真清楚
生3：我看到了小象的一只耳朵，还有上面有个大大的钻石
生4：我看到了小象的一只耳朵，还有鼻子的一面，还有小围巾在这边，而且小围巾上还有一个爱心
师：观察得真仔细，这个你都注意到了。
师：孙老师好奇了，为什么大家观察的是同一只小象，看到的样子确实不同的呢？
生1：因为他是立体的，小猴子每个面都不一样。
师：这是他的想法，谁还有不同意见？
生2：因为我们坐的位置不一样。
师：你真是个会思考爱动脑筋的孩子，说的多清楚啊。
小结：看来我们从不同的位置观察同一个物体，看到的样子是不一样的。
【设计意图】通过前后左右四个位置的同学交流自己观察到的小象的样子，引导学生体会从不同位置观察到的同一个物体的形状是不同的。
（二）换位观察，体验对比
1.小组活动，按顺序到另外3个位置观察。
依次出示小象前后左右的照片，
抛出问题，请你仔细观察，这四幅图分别是从小象的那个位置看到的，为什么。（小组讨论，同学们依次说一说）
2.汇报 先前后
2.对比“左右”，突破难点
师：（出示从右边拍的小象照片）仔细观察，这是从哪个位置看到的？
学生有的说左边，有的说右边。
师：同学们出现不同意见了，找个同学说一说你是怎么判断的。
生：我就坐在小象的右边，看到的就是这个样子的。
师：是不是他说的这样呢？赶快到象的右边去看一看。
出示左边的照片，学生判断，再到小象的左边去看看。
师：刚才同学们对左边和右边不好区分，那它们有什么不同呢？
生：小象坐着的方向不一样。
师：他提到了方向不同，我们一起来看看，从右边看到的小象脸朝？（右）从左边看到的脸朝？（左）
小结：我们从不同的位置观察到的小象样子是不同的，一般情况下，从左右两个位置看到的，在方向上是（生：不同的）相反的。
【设计意图】二年级的学生思维以形象思维为主，上一环节的观察和交流学生通过听他人描述，初步意识到不同位置观察的物体的形状不同，通过换位观察，亲自体验每个位置所见，可以丰富学生的直接经验，体会更深刻，也可以在活动中培养学生的自主探究能力。在分辨左右所观察到的样子时，先让学生试着想象，然后再次到左右两边观察，获得小象的直观表象，有助于学生对比，并理解左右所观察到的在方向上是相反的。
三、练习巩固，拓展提升
1.小小摄影师。生活中的观察，出示6幅学生的照片，学生一起判断是从什么位置拍的。其中2幅右边、1幅左边在判断时，让学生先思考，知道的大声说出来。
在这个过程中，重点强调左右。
2.小动物摄影。先让学生说一说有哪些小动物在给小猴子拍照，再判断这四张照片分别是哪只小动物为小猴子拍的，在练习纸上进行连线。提醒学生正确的坐姿及执笔姿势。
学生展台汇报，教师追问小鸟从什么位置进行拍摄。
【设计意图】第1、2题进一步巩固学生对位置的判断，以及不同位置观察到的物体的样子是不同的。
3.观察正方体。
师：从不同位置看到的小猴子样子不同，同学们想一想，在我们的生活中、数学里有没有什么物体，不管从前后左右甚至是上下来观察，看到的样子都是相同的？
生：正方体。
师：先想象一下，我们一起观察观察，是不是从不同位置看形状都相同。（师拿正方体到学生中去观察）你看到的都是什么形状？
4.球体
还有吗？球，我们一起来看看，从这个位置看呢，你呢？你呢？
师：你发现了什么？
生：球从哪里看都是一样的。
总结：正方体、球体，从上下左右，前后来看，就是一样的。
5.观察长方体。
师：小组长拿出长方体像老师这样摆在桌子中间。孙老师要说要求了，我看看谁的小耳朵最灵敏，小嘴巴最乖。
从你的位置仔细观察长方体。
用手摸一摸你看到的图形。
伸出手指，沿着你看到的图形的四周描一描。
你观察到的是什么形状，从彩色卡片中快速找出来。
（1）师：（举一张彩色卡片）你看到的和孙老师这个图形完全一样的请举起来。（生举卡片，教师巡视有没有出错的）为什么每个小组都有2位同学和老师的图形一样？
生：因为长方体有两个面是一样的。
师：这两个同学分别坐在什么位置。
生：前面和后面。
师：因为长方体前后两个面是完全一样的，所以坐在前后位置的的两个同学看到的形状也是一样的。
（2）师：（换一张彩色卡片）谁找到的图形和孙老师的这个是完全一样的？
（生举卡片）这次你有什么发现吗？
生：左右两个位置的同学找到的一样。
师：你可真会思考。正因为长方体的左右两个面是一样的，所以坐在左右两个位置的同学看到的形状也是一样的。
（3）师举另一张卡片，让学生想象是从哪个位置看到的。（上、下）
小结：通过对长、正方体的观察，我们知道，虽然有时候观察的位置不一样，但看到的形状却是（生答：一样的）相同的。
6.练习，
圆柱样子的图，看到的是什么样子的，把序号填在括号里。
【设计意图】第3、4题从观察实物到观察立体图形，难度上有所提升，此环节主要是让学生通过观察初步感受立体图形与平面图形的关系，根据长、正方体的特征体会从不同位置观察到的物体的形状有可能是相同的。观察长方体时，利用举卡片的小活动一是充分调动学生的积极性和参与度，二是帮助学生把观察到的立体图形抽象成平面图形，三是拓展了观察的方位。
四、课堂总结
这节课你学到了什么？
总结本课：
我们今天学习了观察物体，课下同学们也可以观察身边的物体，换个角度看看，只要有一颗善于观察的心，就一定能发现一个不一样的世界。
教师示范，学生操作