19《只有一个地球》教案

《只有一个地球》
教学目标
1.默读课文，抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
2.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。
3.能说出课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个结论的。
4.结合实际，设计环保宣传语。
教学重点
1.默读课文，抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
2.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。
教学难点
能说出课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个结论的。
教学过程
一、出示图片，导入新课
1.今天我们接着来学习第19课，齐读课题。（提前板书课题，板贴地球图片）
2.质疑课题：哪一个词最能触动你的心？
预设1：一个。（茫茫宇宙中，我们只有一个地球，别无去处。）
预设2：只有。（仅仅有，地球是独一无二的。）
3.带着刚才的理解再读课题。
【设计意图：课题质疑作为阅读教学中常用的一种教学方法，可以有效激发学生学习探究的兴趣和阅读期待，使学生更快融入新课的学习。有效地解读课题，能使学生把课文题目读懂、读透、读出感情来。运用板贴可以更直观地激发学生对本文的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.因此宇航员发出了这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（出示幻灯片）请同学们回忆下课文讲了哪几方面的内容？那么课文是如何把每一部分的意思写清楚呢？
2.指名反馈。
三、精读感悟，品赏悟情
（一）感受地球的可爱。
1.默读课文1—2自然段，找一找课文哪些地方写了“地球美丽又渺小”，圈画出关键词句，并在旁边做批注。
2.交流感悟。
哪位同学来交流下地球的美丽，你从哪些句子感受出来的？
出示：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
（1）你觉得这段话应该怎样读？
预设1：轻轻地读（地球如此美丽，我们应该小心呵护她）
预设2：大声地读（地球如此美丽，应读出对地球的赞美之情）
（2）齐读（让我们一起读出对地球的喜爱之情）
【设计意图】以读促情，通过指导朗读，读出赞美之情，感受地球的可爱，与后面“地球容易破碎”的内容相照应，可以使学生更加由衷地热爱地球，热爱我们的家园，更加发自内心地要保护地球。
过渡：通过不同形式的读，我们感受到了地球的美丽。那么课文又从哪些地方写出地球的渺小呢？
（二）感悟地球的渺小。
（1）生汇报交流句子。
预设1：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
a.师：作者在写地球渺小时，是将它放在宇宙这个大环境中，所以就显得地球很渺小。
b.请同学们回想下，我们在哪一篇文章中也感受到了地球的渺小？（出示《宇宙生命之谜》片段和宇宙图），结合多文本，加深对作比较的说明方法的理解。
出示：从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。——《宇宙生命之谜》
可见地球是多么的渺小。联系所学过的知识来理解课文，也是一种很好的学习方法。
c.还有哪个词突出了地球的渺小？
只有——只有多大？半径约为6400千米。你觉得这个数字小吗？不小，反而还很大。只是相对于宇宙而言地球很渺小，体现了说明文语言的准确性，更说明我们要保护地球。（板书：保护地球）
d.带着你的感受读一读这段话。
e.假如校园是宇宙，地球可能是————？（注意纠正孩子错误的答案，并适时地引导。）
（2）总结：地球是如此的渺小，难怪宇航员发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（出示幻灯片）
【设计意图】关键语句是文中能揭示题意、点明主旨、归纳要点的语句。把握了关键语句，就能在一定程度上更快、更准确地把握文章的内容和主旨。
过渡：哪位同学来分享描写自然资源有限的句子？
（三）感悟自然资源的有限。
课文是如何将“自然资源有限”这部分意思写清楚呢？（出示学习提示）默读课文3—4自然段，找一找课文哪些地方写了”地球资源有限”？画出关键词句，并在旁边做批注。
（1）汇报交流。
预设1：拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
a.几百万年，几亿年——（师：你关注到了矿产资源的形成时间。还可以感受出什么？相当于不可再生，可以看出了资源的宝贵，说明了我们要保护无私为我们提供资源的地球。）
b.读出资源的宝贵。
预设2：但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
a. 不加节制，加速——（师：写出了资源的有限，人类若不加节制地开采，必将带来严重后果。
b. 指导朗读。
总结：刚才同学结合关键词句，谈了自己的理解。在以后的阅读中，大家可以用这种方法。
【设计意图】引导学生从关键词入手，体会作者的写作意图，从而感受自然资源的有限，激发学生保护地球的意识。及时概括学习方法，提高学生的语文素养，从而达到举一反三的目的。
预设2：人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是........
a.本来是什么意思？可以看出什么？
（地球本来是有着丰富的资源，但是由于人类人为的破坏，地球上的资源会枯竭，让可再生资源也会变成不可再生，强调了资源的有限。）本来再次突出说明文语言的准确性与严谨性。
B.请同学们根据提示再来读这句话。（出示幻灯片）
C.而现在呢？是什么导致这样严重的后果？（出示幻灯片）齐读。
①读了这句话，你想到了身边的哪些现象？
预设一：因为地球到处都是汽车，所以尾气让天空布满灰霾。
预设二：因为不节约用水，所以水资源枯竭。
②同学们，你们看——（出示视频）。看了这组画面，你的内心会升腾出什么情感？你想说些什么？让我们带着这个情感再来读这段话！
总结：我们结合生活实际来体会，可能理解的会更深刻，这也是我们学习的一种方法。
【设计意图】联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。
（2）我们的地球如此美丽无私，而人类却随意地破坏它，难怪遨游太空的宇航员会发出这样的感慨：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
（3）师总结：我们结合生活实际来体会，可能理解的会更深刻，这也是我们学习的一种方法。
（四）感悟地球的唯一可居
1.同学们，如果我们地球上的资源枯竭了，我们能否移居到其他星球去？请同学们默读课文6—7自然段，找出相应的句子来证明你的观点。
2.汇报交流。
预设1：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
a.40万亿千米有多远
一般飞机的飞行速度来估算，40万亿千米需要飞行600万年才能到达，也就是说，即使有适合人类居住的第二星球，人们也无法到达。所以地球是目前唯一适合人类生存和居住的星球。
b.还可以从哪个词看出来？（至少，说明了什么？）这是我们目前所研究的最大范围，超出范围，我们还不清楚。
c.指导朗读。
3.那火星和月球上适合人类居住吗？
学生交流火星和月球的相关知识。（火星：昼夜温差大，主要气体为二氧化碳；月球没有大气层，白天130摄氏度。晚上零下170摄氏度。）
4.拓展：虽然火星和月球不适合人类居住。但是中国从未停止探索的脚步。就在今年，我们的神舟十二号宇航员聂海胜、刘伯明、汤洪波依靠科技的力量在太空生活了足足三个月。这标志着中国人首次进入自己的空间站。紧接着，翟志刚、王亚平、叶光富3名宇航员载着神州十三号成功升空。这一次他们将在上边呆六个月。中国的航天事业从被他国小瞧到仰望，每一步的蜕变，都是中国科技发展强有力的象征。听到这里，你想说什么？
5.然而，在太空生活并不是那么轻易实现的，因此我们更应该（保护地球）。因为“地球的确是太可爱了，同时又太容易破碎了！”
【设计意图】通过联系时事，学生感悟中国科技的力量，激起学生的自豪感与爱国情怀，增强民族自信。
6.经过刚才同学们的分析，我们了解到（手势指板书）如果地球上的资源枯竭了，不再适合人类居住了，我们也无法移居到别的星球去，因此在文章的最后一自然段这样写到：（出示最后一自然段）齐读最后一个自然段。
四、品味语言，学习方法
1.保护地球是文章的结论，那么“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的。请同学们结合板书说说。可以用上“首先、其次”等表示顺序的词。
2.指名反馈。
3.师总结：由此可以看出，一篇文章的结论不是一步到位的，而是经过严谨的论述，一步一步的得出的。
五、小练笔
1.作为小学生的我们，可以为保护地球，保护生态环境做些什么呢？同学们想法很好，让我们通过设计宣传标语来影响更多的人吧！
2.首先来看几个宣传标语，看一看宣传标语有什么特点？（出示幻灯片）（宣传标语语言简洁，要有针对性。下边，我们就针对这些生活现象来设计一些宣传标语。）（出示幻灯片）
【设计意图】以小练笔来引导学生进一步加深对“只有一个地球”的认识，并内化为自己的行动。
六、课堂小结，感情升华
同学们，大家设计得都很好，希望大家能够将自己的想法化作自己的行动。来，让我们时刻提醒自己（读课题）；让我们警示同伴（读课题）；让我们向全人类敲响警钟（读课题）。
七、作业设计，巩固提升
1.课后同学们可以搜集关于地球现状的资料。结合设计的宣传标语，设计一期主题小报。
2.拓展阅读《大瀑布的葬礼》，并找出与本文的相同与不同之处。