7《开国大典》说课课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
开国大典
——说课
说教材及学生
说教学
说教学设计
说课流程：
说教材
说学生
教学目标
教学难重点
设计思路
教法与学法
教学准备
教学流程
板书设计
说教材
《开国大典》，以感受炽热爱国情怀，领略文章的表达方法，体会课文中重点语句所表达的思想感情为重点。
《开国大典》是一篇较长课文、讲读课文、龙头课文，题材珍贵、陌生但并不难理解。作者按事情发展的顺序记叙了１９４９年１０月１日首都北京举行开国大典的盛况，以典礼时场面为写作重点，几个场面的描写详略有当。表达了人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合非常到位。
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说学生
该年龄段学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，学生除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。另外由于年代较久，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解不全面 ，所以尽量多的提供史料，更有助于对课文的理解和拓宽知识面。
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教学目标
1、通过有学习目的的自读自学方式，了解课文内
容，会读会写“防、耸、旗、诞生”等生字词，
能在一定的语言环境中理解“擎着、排山倒海、
徐徐上升、瞻仰”等词。
2、在朗读和交流中，体会文章按照事情发展顺序
记叙以及揣摩文章有详有略的表达方式。
3、在体验摄影记者活动以及知识拓展活动中，学
习场面描写。
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4、通过各种有感情地朗读以及交流、角色
体会等方式，理解文章含义较深刻的词
句，并能够背诵第七自然段。
5、完成合作互动交流、汇报展示，体会到
学习带来的喜悦，培养语文学科兴趣，
锻炼学习能力。
6、了解新中国成立意义，联系新中国的发
展，激发热爱祖国，建设祖国的热情。
设计理念：从新课程标准要求出发，教学目标涵盖三个维度，即：知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。教学目标具体、操作性强。
教学难重点
教学重点：
学习课文的表达方式以及场面描
写，正确领会课文的思想感 情。
（本课文本的自身要求、单元（“爱我中华”）的单元重点）
教学难点：
理解课文中含义比较深刻的词语
和句子，学习文章详略有当的表
达方式。
（课文离学生的生活实际较远，学生了解甚少。学生的年龄特点，由学生认知情况而决定）
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设计思路
开国大典是学生们所没有经历过的，但是今年国庆六十周年大典学生们都亲身体验
过。我联系这两次大典，通过图片、影像等资料，引领学生走进开国大典，了解新中国
的成立。利用图片和影像真实地还原了开国大典当时的情景，让同学们进行移情学习，
把每个画面场景以镜头的方式，学生情境体验以摄影记者的身份参与文章的学习。
自主学习体验，提高学生参与度是教学设计的亮点。学生们能够边看边学，真正参
与进去学习理解，自主地以另一种方式体验，达到自我感情的升华，而不是教师感情
的强加。设计中增加大量的读，充分的读，树立语文教学的“阅读本位”的思想。
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教法学法
在本课的教与学中，教师充当一名时空转换员，一个引导者的身份参与。教师利用情景教学法、情感朗读教学法、“学导式”教学法等设计出教学流程、提出学习目的，让学生进行自我体验学习和合作交流学习，教师对学生学习过程中存在的一些问题进行合理指导。
学生根据学习目的来自主学习、交流学习，在几大教学环节中都是学生自己通过课文、图片、影像资料，通过读、看、想、说、评等方式去感受和理解。
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教学准备
影像、图片、课件、背景音乐
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教学流程
一、情境导入
二、整体感知
三、精读课文
四、整体回归
五、拓展与延伸
设计理念：以兴趣学习为先导，这是一篇讲读课文，记录了新中国成立这件历史大事，站在文本学习的基础上，在学习新课文之前应该让学生了解这一划世纪大事件的历史背景，这将有利于学生对课文文本的理解。
(1)播放2009年60周年国庆大典剪 辑影像，联 系这次大典谈话引出课文《开国大典》，激发学生 兴趣。
(2)学习课题，了解课题含义，了 解新中国成立背景。
一、情境谈话导入
二、整体感知
(1)自读课文，教师提出学习目的，学生整体感知课文。（体现教学目标1）
(2)交流展示学习成果，分基础知识展示与课文理解展示两部分。（体现教学目标5）
设计理念：培养学生自学能力。其中学习目的体现了语文学习的系统化原则。对课文整体感知，理顺课文结构，了解课文有祥有略的表达方式，这也是对课文难点的突破。
(3)阅读。分段阅读，找出自己认为感人的段落朗读。
三、精读课文
(1)学习理解课文第一节。
①读课文第一、二、三、四自然段。各段分别
写了什么？（体现教学目标1）
②从哪些地方看出这是“大典”？
③根据课文内容画出会场布置的平面图。（教
师出示 PPT演示会场的布置）
④学习理解本段重点词句。（迎风招展、直奔、
擎着 ，等）（体现教学目标4）
(2)学习理解课文第二节。
①指名分段朗读，并进行评价。各段分别写了什么？（体现教学目标1）
②理一理典礼的过程。典礼是按什么顺序写的？（体现了教学目标2）
③自由读并划出反映人们心情的句子，感受人民群众的心情，在理解基础上练习朗读。 （激动、兴奋、喜悦）（体现教学目标4）
④描写人民群众的心情，课文用了哪些描写方法？ （比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。）
⑤学习理解本段重点词句，随机点拨句、联系造句、表演理解。例如：这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。表演毛主席宣布新中国成立时的情景，等。（体现教学目标4）
⑥哪几个自然段写了阅兵式？齐读阅兵式场面。点拨此为课文内容详写部分。为什么要详写？（持续时间长，阅兵场面精彩）（体现教学目标2）
⑦用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。重点理解表达人民心情的句子。 （体现教学目标4）
⑧全班交流讨论。欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？（时间3分钟）（体现教学目标5、6）
(3)学习理解课文第三节。
①默读课文第三节。理解各段分别写了什么？（体现教学目标1） ② 朗读第十五自然段，读出欢乐的气氛。（体现教学目标4）
③读结尾两句，领会句子的意思。“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？“光明”指什么？象征什么？读好这两句话，读出内含的意思。（体现教学目标4）
设计理念：主要通过交流、不同方式的读、以及对重点词句的深入理解来开展。在课文理解这一环节里，对重点词句的理解，穿插了大量的读和练习以及表演体会，例如：词语填空、这个词语换一换行不行？你会表演像战士们一样挺着胸站在战车上吗？通过表演毛主席宣告这一节你体会到什么？等等，引领学生正确领会课文思想，这也体现了教学的重点。
四、回归全文
(1)连起来说说课文记叙了几个场面。 (2)课文中人民群众的心情是怎样的？（激动、兴奋、喜悦） 这表达了怎样的思想感情？（体现教学目标6） (3)假如你是当时在场的一名记者，你会拍下哪些难忘的镜头？分组交流解说镜头，并进行评价。(时间8分钟）（体现教学目标3、5） (4)观看1949年开国大典影像，学会有感情地朗读课文。（体现教学目标4）
设计理念：我主要是通过：评、说、看、读相结合开展。多方式，多元化的课文回归能够更好地吸收全文。
五、知识的拓展与延伸。
(1)讲一讲开国大典背后的故事。 (2)联系两次大典以及中国60年的发展变化即兴演讲自己的感触。（体现教学目标5）
(3)最后进行小练笔。“1949年10月1日我站在天安门广场上…” 。（体现教学目标3）
设计理念：坚持语文课内学习与课外学习相协调的原则”，培养学生创造性思维的原则。
教学流程
总的来说，本堂课流程设计体现了阅读教学的整体观原则，综合运用多种教学方法，贯彻教学中“教师主导作用”和“学生主体作用”相结合的原则，倡导学生自主学习合作学习理念，注重提高教学的全面质量，即使学生的知识、能力、智力三位一体，协调发展。在注重培养学生阅读能力上通过初读—细读—精读—品读的过程从“读出意，读出义，读出形，读出情”到“比用语，比章法，品出味，悟出效”双向阅读心理过程，树立了语文学习的“阅读本位思想” 。精读部分注重“精讲多练，读写结合”，融语言训练，人文情感熏陶及感悟写法于一体；最后回到语言形式，学写场面，很好地体现了“鱼和熊掌兼得”（语言与人文兼得）读写结合的特点。）
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板书设计
时间地点和参与者
典礼前 会场
开 群众入场
国
大 典礼
典 典礼时
阅兵式
群众游行
典礼后
光明充满北京城
（激动、兴奋、喜悦）表达了人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
（详写）
（详写）
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