第14课法西斯国家的侵略扩张教学设计（表格式）

课型 新授课 课题 第14课 法西斯国家的侵略扩张 课时 1
教材分析 本课主要学习三部分内容：意大利法西斯政权的对外扩张、欧洲战争策源地的形成、亚洲战争策源地的形成。这三部分内容分别介绍了意大利、德国和日本这三个国家法西斯政权的建立过程和这三个国家的侵略扩张。本课还具有承上启下的作用。德日两国受经济大危机的影响，建立起法西斯政权。两国的侵略扩张又导致第二次世界大战的爆发。
学情分析 法西斯国家的对外侵略扩张，对世界的和平与安全构成严重威胁，需要学生铭记并树立维护世界和平与安全的意识，是世界现代史上的重要历史事件。其距离学生的实际生活较远，但九年级学生的史学素养已得到充分的培养，因此在学习过程中可以以史料实证素养培养学生论从史出的历史观，也可运用多类史料加深法西斯国家的侵略扩张的理解。
课标要求 知道德国、意大利、日本法西斯政权的建立，法西斯国家的侵略扩张，了解意大利、德国和日本建立起法西斯政权的原因。
教学目标 核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀。本课教学主要运用自主学习、史料讨论探究的教学方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。
史料实证：整理史料，还原德国、意大利和日本法西斯政权的建立，法西斯国家侵略扩张的史实。
历史解释：结合教材与史料，了解意大利、德国和日本建立起法西斯政权的原因，了解第二次世界大战欧洲战争策源地和亚洲战争策源地的形成过程，了解法西斯国家的侵略扩张。
唯物史观：结合教材内容与史料，客观评价法西斯国家的侵略扩张及法西斯政权的建立。
时空观念：观察地图，了解法西斯国家侵略扩张的过程，了解第二次世界大战欧洲策源地和亚洲策源地的形成过程。
家国情怀：了解法西斯主义对世界和平产生的消极影响，认识到和平的可贵和战争的残酷。
教学重难点 重点：日本法西斯政权的建立
难点：德国法西斯政权的建立
教学方法 讲解法、讲述法、图表示意教学法、谈话法和讨论教学法
学习方法 读图法和分析法
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、课堂导入 教师展示法西斯的名词解释： 教师讲述：法西斯专政是指对内独裁统治；对外侵略扩张的道路，那么在20世纪20-30年代，意大利、德国和日本是怎样建立法西斯政权的呢？它们对世界又产生了哪些影响呢？让我们一起来学习第14课的内容。 二、展示课题： 《法西斯国家的侵略扩张》 展示核心素养目标： 史料实证：整理史料，还原德国、意大利和日本法西斯政权的建立，法西斯国家侵略扩张的史实。 历史解释：结合教材与史料，了解意大利、德国和日本建立起法西斯政权的原因，了解第二次世界大战欧洲战争策源地和亚洲战争策源地的形成过程，了解法西斯国家的侵略扩张。 时空观念：观察地图，了解法西斯国家侵略扩张的过程，了解第二次世界大战欧洲策源地和亚洲策源地的形成过程。 唯物史观：结合教材内容与史料，客观评价法西斯国家的侵略扩张及法西斯政权的建立。 5.家国情怀：了解法西斯主义对世界和平产生的消极影响，认识到和平的可贵和战争的残酷。 四、讲授新课： （一）意大利法西斯政权的建立 教师展示材料，引导学生思考问题： 材料一：意大利在“一战”中支出军费120亿美元，其他损失30亿美元，欠美、英债务44亿美元。巴黎和会分赃最少，称之为“乞丐帝国主义”。 材料二：巴黎和会藐视意大利的要求的做法则使民众的不安更趋严重。鲜血和财富的支出似乎已是徒然的，由此导致的失望和受伤的自尊心造成了一种一触即发的局面。 ——《全球通史》 材料三：1918年到1922年意大利政府更迭五次。在此期间，工人运动和农民运动在全国各地也迅速地发展起来。1919年，全国各地发生罢工1871次，参加者达55.4万人次。1920 年达到2070次，参加者达231.4万人次。政府已经失去了对局势的控制能力。 教师引导学生解读材料思考分析意大利当时面临着怎样的经济和政治局势？ 教师结合学生思考及材料归纳总结当时的意大利面临着经济衰退，工农革命高涨及政府瘫痪的经济和政治局势，趁机墨索里尼组织起法西斯政党。 教师展示墨索里尼的生平资料，引导学生明确法西斯政党组建起来的主观原因： 1919年3月，意大利一位铁匠的儿子墨索里尼就在米兰纠集了一些思想反动的退伍军人和100多个地方组织，约9000人组建了一个打手队伍——“战斗法西斯”组织，自命为维持公共秩序的力量。成员一律身穿黑衫，因此被称为“黑衫党”。法西斯的矛头针对一切民主势力，其党徒到处殴打、枪杀政治活动家、共产党人，破坏工人罢工，袭击群众游行队伍。而当时软弱的统治阶级正需要这样一个强有力的组织和铁腕人物来维护其利益。其法西斯党顺势发展壮大。到 1921年11月，他宣布正式成立国家法西斯党，墨索里尼被公认为领袖。1922年，这个党发展到20多万人。 教师结合教材引导自主学习意大利法西斯政权建立的标志及建立后的统治政策： 教师强调意大利法西斯政权的建立是唯一不受经济危机影响而建立法西斯政权的国家，而意大利建立法西斯政权的愿望便是梦想恢复罗马帝国的地位和威严。 教师过渡：在了解了意大利法西斯政权的建立后，我们重点来了解一下德国法西斯政权的建立即欧洲战争策源地的形成。 德国法西斯政权的建立 教师展示材料，引导学生分析德国纳粹党建立的原因： 材料一：1932年，德国的工业比1929年下降了40%多，失业人数达到600万。受工业危机的影响，银行纷纷倒闭，对外贸易锐减。 材料二：他（希特勒）极富戏剧性的表情变化加强了其滔滔不绝的演讲的气势。……总能以其激昂的情绪、戏剧般的表演，引起听众们歇斯底里的狂热激情，吞噬掉绝大多数听众的理智和明辨是非的能力。 材料三：“许多人从凡尔赛暴力和平的‘耻辱’中省悟出个人困境的原因，并把这种困境同民族不幸完全等同起来” —米勒.波特霍夫《德国社会民主党简史》 材料四：“《凡尔赛和约》……使共同的耻辱和共同的仇恨深深切入了六千万男女的心坎里……” —希特勒 教师结合学生思考及材料归纳总结德国法西斯政权建立的原因： 现实原因：经济大危机沉重打击了德国，社会动荡不安 个人原因：希特勒的蛊惑宣传赢得了广泛支持 历史原因：《凡尔赛条约》激起德国民众的不满，复仇情绪蔓延。 教师着重讲述希特勒的一生，加深学生对于德国法西斯政权建立的原因的理解。 教师引导学生自主学习德国法西斯政权建立的过程及影响并展示： 教师引导学生自主学习德国法西斯政权建立后采取的统治政策并讲解： 对内实行恐怖统治：纳粹党利用“国会纵火案”，打击德国共产党，解散工会，为加强思想控制，焚烧进步书籍，迫害犹太人。 教师着重强调水晶之夜是指1938年11月9日至10日凌晨，希特勒青年团、盖世太保和党卫军袭击德国和奥地利的犹太人的事件。"水晶之夜"事件标志着纳粹对犹太人有组织的屠杀的开始。 教师结合数据拓展讲解：德国法西斯为什么要迫害犹太人？ 纳粹分子总共屠杀了约600万的犹太人,其中，400万是在专门的杀人点比如德国法西斯为什么要迫害犹太人？集中营，被有组织的集体屠杀的。受害者人数占当时世界犹太总人口的1/3以上。最为人所知的就是二战时的奥斯维新集中营。 教师讲解德国法西斯政权迫害犹太人的原因总结下来有三点：其一是欧洲有久远的反犹传统，反犹一直是罗马教廷的宗教职责，世俗的传统势力也往往把对犹太人的宗教迫害与经济掠夺结合起来；其二是实施建立一个德意志民族的日耳曼帝国的罪恶计划需要巨额资金提供财力保证。在国力衰落的情况下，把手伸向富有的犹太人成为了他们的理所当然；其三是希特勒从小就从心理、思想上极其厌恶犹太人，在《我的奋斗》一书中，叫嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的破坏者，是德国这个伟大国家的“败类”。 教师过渡：那么犹太人是否如德国法西斯所说的那么需要被杀害呢？我们一起通过历史的例子加以回答。 教师展示批驳德国法西斯对犹太民族的污蔑： 教师列举例子加以论证： 1.当代世界有决定影响的思想巨人马克思、科学家爱因斯坦、原子弹之父奥本海默,石油大王洛克菲勒,绘画大师毕加索等都是犹太裔人。 2.据对美国犹太人的统计，有将近90%的犹太男子和65%的女子受过大学教育，犹太男子中有30%以上获得专业职称和博士学位。 3.犹太经济学家人才辈出，历届诺贝尔经济学奖的得主中，有1/3属于犹太人和有犹太血统的人。 对外实行侵略扩张： 教师展示地图，引导学生明确德国对外实行侵略扩张的过程，明确欧洲策源地的形成： 教师结合地图引导学生明确欧洲战争策源地的形成及讲述绥靖政策： 20世纪30年代，英、法面临德、日、意的挑战。为了保护自己的既得利益，英、法采取了一种以牺牲其他国家利益为代价，与对手妥协的政策，这一政策被称为“绥靖政策”。 绥靖政策的推行，使法西斯国家得寸进尺，侵略野心日益膨胀。世界濒临战争的边缘。 教师过渡：欧洲战争策源地形成的同时亚洲战争策源地是如何形成的呢？ 日本法西斯政权的建立 教师展示材料，明确日本法西斯政权建立的背景： 材料1：1927年6—7月，时任日本首相田中义一主持召开“东方会议”，并在会后向天皇上呈秘密奏折。 欲征服支那，必先征服满蒙，欲征服世界，必先征服支那。 ——田中义一 材料2： 教师结合学生思考明确日本法西斯政权建立的背景包括日本侵略中国为近代日本既定国策，同时经济大危机的爆发导致日本国内经济下行，为了转嫁国内的政治危机和经济危机，日本走上了军国主义道路，国内也出现了形形色色的法西斯组织。 教师引导学生自主学习日本法西斯正确建立的时间、特点、建立者、建立标志和影响并展示相关内容。 教师在学生自主学习的基础上强调军部的含义，加强学生对日本法西斯政权的理解，并讲解日本法西斯政权的统治政策。 教师结合日本法西斯的统治政策，出示地图明确轴心国集团的形成： 教师结合轴心国集团的形成讲述轴心国集团的性质是侵略性的军事政治集团，并明确其影响是对世界和平的严重威胁，最终二战爆发。 课堂小结： 教师结合板书进行课堂小结。 随堂练习： 1. 1933年与1922年相比，整个资本主义世界工业生产下降1／3以上，贸易总额缩减2／3，面对这种经济状况，各国纷纷采取应对措施。下列内容与这种状况无关的是（ ） A.美国实施罗斯福新政 B.苏联形成苏联模式 C.意大利入侵埃塞俄比亚 D.德日建立法西斯统治 2.德、意、日三个法西斯国家的共同点是( ) A.大肆屠杀犹太人 B.鼓吹领土扩张和战争政策 C.产生于破坏性最大的一次世界经济危机 D.利用欺骗宣传，通过选举上台 3.下表是《1937年各大国国民收入与国防开支所占比例》，据此可以研究( ） A.三国同盟和三国协约的形成 B.凡尔赛—华盛顿体系的建立 C.第二次世界大战战争策源地的形成 D.欧美各国支持中国的全民族抗战 4.以下是德国法西斯暴行的是( ) ①积极扩军并吞并奥利地 ②屠杀犹太人 ③入侵埃塞俄比亚 ④九一八事变 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 学生思考问题并回答 学生明确课题 齐读核心素养目标 1.结合教材与教师的讲解，明确意大利法西斯政权建立的标志、特点及其统治政策。 2.分析材料，明确意大利法西斯政权在当时建立的原因。 自主勾画出德国法西斯政权建立的过程及影响。 结合教材及教师讲述，明确德国法西斯政权建立后采取的内外统治政策。 3.结合材料，探究德国法西斯政权建立的原因。 1.自主勾画出日本法西斯政权建立的标志与时间、建立者及影响。 结合教材及教师讲述，明确日本法西斯政权建立后的统治政策。 3.结合材料，探究日本法西斯政权建立的原因（背景）。 自 自主完成随堂练习检测 激起学生的求知欲，以时空观念讲述本课学习的社会背景，进入本课学习的情境。 使学生明确课题 掌握本课的学习方式和学习内容，把握重难点。 结合材料，联系课内外知识，学会概括及分析问题能力，加强史料实证和历史解释素养的培养。 引导学生明确德国法西斯政权建立的历史史实，增强历史解释、唯物史观及时空观念核心素养的培养。 结合材料，联系课内外知识，学会概括及分析问题能力，加强史料实证和历史解释素养的培养。 随堂检测学生对于本课知识的理解程度。
板书设计 第14课：法西斯国家的侵略扩张
教学反思