14 刷子李教案

14 刷子李
一、教材分析
《刷子李》一文通过曹小三跟随师傅刷子李去刷墙，亲眼目睹了绝活这个典型事例，抓住刷子李的动作、外貌、语言、以及曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的刷墙技艺。
本文是习作单元中的一篇精读课文，以培养学生习作能力为主要目标。五年级的学生之前已学习过“从多个方面写出人物特点”“结合具体事例写出人物特点”的方法，在此基础上，引导法生进一步了解:除了可以
二、教学目标
1、能结合课文内容，说出刷子李的特点。
2、了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
3、学习运用侧面描写的方法写一个小片段。
三、教学重点
感受刷子李技艺高超
四、教学难点
通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用正面描写和侧面描写的方法并学习运用侧面描写的方法写一个小片段。
五、教学过程
<一>书籍导入，解读题目
(一)书籍导入
课件出示:、
1.同学们，今天徐老师给大家推荐一本书，书名叫《俗世奇人》。这本书是著名作家冯骥才先生创作的短篇小说集。
2.齐读书名。
3.指名学生读《俗世奇人》简介。
4.今天我们来学习其中一个“奇人”--刷子李。(板书课题,齐读。)
(二)解题，绰号凸显人物特点
1.读了课题，你知道为什么称这个人为“刷子李”吗
预设:我猜测他姓李，是个刷墙的。
2.追问:每一个姓李的粉刷匠都能被称为刷子李吗
预设:不是，只有粉刷很厉害的才行，刷墙是他的特长。
3.在天津，人们习惯于把某个行业中技术特别好的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。比如，一个姓张的人，豆腐做得特别好吃，人们就叫他--(豆腐张);一个姓王的人，木工做得特别好，人们就叫他--(木工王)。
4.那如果我们班有一个同学画画很厉害，她姓刘。我们应该称呼她 有一个唱歌很好听的同学，姓何。
预设:绘画刘，歌唱何。
5.同学们，看来这种用特长加姓的称呼很能突出一个人的特点，你们今后在写作中就可以巧妙地运用起来。
6.下面我们就随冯骥才先生一起结识刷子李这位俗世奇人。
<二>初读课文，整体感知
1.课前同学们已经读过《刷子李》了,请问他最大的特点是什么
预设:技艺高超。(板书)
2.那么从哪些地方可以看出他技艺高超呢 我们可以从两部分来看。一是传闻中的师傅，二是徒弟曹小三眼中的师傅。
<三>精读课文，探究人物
(一)传闻中的师傅
众人传闻中的刷子李是什么样子的 聚焦第一自然段。
1、齐读第1自然段。
2、这一段中，有哪些绝对性的词语突出刷子李的特点
预设:“专干”、“都”、“必”、“绝”、“只要”
3、现在请把这些关键词去掉，一起来读。(课件 7)
4、两种版本，你觉得哪一个版本更有意思，你更喜欢 举手示意。
5、为什么觉得加上这些词更有意思
预设:没有这些有强烈“绝对性”的词，就显得刷子李平平无常了。
评价:是呀，我们在写人物时，运用一些带有“绝对性”的词语，也能突显人物的特点。
(二)曹小三眼中的师傅
1.品析插图
这篇除了师父以外,还有一个角色就是徒弟曹小三，那在曹小三的眼中，师父是怎样的
书中的这幅插图很有意思，徒弟曹小三蹲在一边看着师傅，一脸沉醉的样子……他在看什么
预设:他在看刷子李身上到底有没有白点。
评价:是呀，这是他最关心的一个问题。因为传闻中的师傅立下了现矩:只要身上有白点，白刷不要钱。师傅还有好几个奇特的规矩。你能找到吗 (板书:规矩奇)
2.品析师傅
①规矩奇
(1)从这些奇特的规矩中，你感受到了什么
预设:刷子李自信，刷墙技艺高超。
(2)指导朗读:让我们一起来读一读这三个句子，读出刷子李的自信。
过渡:刷子李不遥规矩奇特,他的穿着也很奇特,你们发现了吗
②穿着奇
(1)从刷子李奇特的穿着中，你又感受到了什么 预设:刷子李很自信，刷墙技艺高超。
过渡:除了关心师傅身上有没有白点，曹小三还看到手臂悠然摆来，悠然摆去……(做刷的动作)请同学们在第5自然段中找出刷子李刷墙的动作的句子。(板书:动作奇)
③动作奇
(1)师范读，生想象画面，模仿动作。
我们不妨再来读一读这一段话。老师来读，这半边的同学们闭上你们的眼睛，只需要认真聆听。这半边的同学们，请你们随着读做动作，模仿一下刷子李刷墙的情景。
(2)朗读指导:同学们，刷子里刷墙的动作优雅，奇特，你们想读一读吗 请同学们一边朗读，一边模仿刷子李刷墙的动作吧。
(3)过渡:听了同学们的朗读，我仿佛来到了刷子李刷墙的现场，刷子李以墙为纸，拿刷子当画笔，把墙刷得匀匀实实、雪白雪白、天衣无缝。真是位与众不同的画家呀!此时此刻，你觉得刷子李在做简单而又繁重的工作吗
预设:不是，轻松、享受、娴熟。
(4)这么简单又繁重的工作被刷子李做得那么享受，像是在做艺术一样，说明他--(生)技艺真的很高超。
3.小结写法
作者以徒弟曹小三的视角细致刻画了刷子李刷墙技艺高超的特点，这种直接描写人物的动作、外貌、声音的描写方法，我们可以称之为正面描写。(板书:正面描写)
(三)聚焦“曹小三”，梳理心理变化
曹小三是个很用心的徒弟，他除了在观察，还在思考。他一边看，一边在想什么呢 曹小三的心理发生了怎样的变化
△预设一:半信半疑
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
(1)如果用一个词概括曹小三的心理，那应该是一-半信半疑(板书:半信半疑)
(2)过渡:那么，半信半疑的曹小三跟着师傅第一次出去干活后，心理又会出现怎样的变化呢
△预设二:崇敬。
句子:每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
(1)从这句话中,你感受到曹小三的心理发生了怎样的变化呢 学生谈感受，抓住“神圣”“不可侵犯”等词，体会曹小三的崇敬之情。(板书:崇敬)
(2)思考:此刻的曹小三心里在想些什么呢，你能说一说吗 预设:师傅真是太厉害了，原来之前的传说是真实的啊，果然名不虚传啊!
(3)朗读:带着这样的理解，我们一起来读读这段话。
小结:曹小三对师傅的态度由最初的半信半疑到现在的崇敬，那么，随着故事情节的发展，接下来又会出现怎样的变化呢
△预设三:质疑。
句子:当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
(1)思考:望着师傅裤子上黄豆大小的白点，如果你是曹小三，你又会怎么想呢
预设:天哪，师傅竟然露馅了，原来，他并非如传说中那么厉害啊，这不是虚有其名嘛，真是太让人沮丧了!(板书:质疑)
(2)朗读指导:师傅在曹小三心目中的形象轰然倒去--请你带着这样的理解，再来读一读这个段落。
(3)过渡:心情跌落谷底的曹小三还会经历怎样的变化呢
△预设四:崇拜。
句子:他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞!
(1)此刻曹小三内心又发生了怎样的变化呢
预设:原来是我误会师傅了，师傅是有真本事的!师傅高超的刷墙技艺真令人佩服啊!
(2)师:是呀，此刻，曹小三对手师博的崇拜到达顶峰，真可很是佩服得五体投地。(板书:果拜)
△梳理曹小三的变化
(1)同学们，请你们看看这张圈，你发现了什么
预设:曹小三的心理其实是随着刷子李身上的白点变化而变化的。
(2)曹小三的心理随着刷子李身上白点的变化而不断变化，这让故事情节变得跌宕起伏、一波三折。(板书连接线条。箭头)
小结:“奇在人物,妙在故事"作者冯骥才通过反复写曹小三，写他的举止和心理变化，更突出了刷子李-一生:技艺的高超。
【总结写法】
在故事情节发展与曹小三的心理变化交织推进的过程中，刷子李的形象跃然纸上--像这样通过描写他人的反应表现主要人物的特点的方法叫侧面描写。(板书:侧面描写)
【课外延伸】
(1)写刷子李刷墙好，不直接写他技艺高超，而是写他的徒弟崇敬他来表现这一人物特点。
侧面描写在冯骥才先生的《俗世奇人》中运用很多。
(2)写泥人张手艺好，不直接说他手艺高超，而是写海张五花高价买下所有的小泥人。
(3)写我的好朋友唱歌好听，不直接说歌声优美，而是写
预设:同学们都喜欢听她唱歌。观众们掌声如雷。
评价:你们的思维真开阔!
(4)课件出示下水文《投篮王》
<四>迁移学法，学以致用
1.点拨:同学们，冯骥才用他的文字向我们介绍了俗世中的奇人 方法轶事，其实，在我们的生活中也有许多“奇”人，有的擅长跑步，有的擅长踢毽子……
（飞毛腿、毽子高手、投篮王、跳绳达人……）
2、尝试练笔。请你试着用上面学过的方法，写一个小片段，表现一个人的人物特点。
建议：
①可以通过给人物取绰号来取题目。
②可以抓住细节描写，如动作、神态、语言等，使人物形象
更加鲜明。
③还可以描写周围人的反应，问接写出人物特点。
3.展示作品+老师点评
<五>总结全文，明白事理
俗话说:“台上一分钟，台下十年功。”刷子李能有高超的技艺和过硬的本领，当然是艰苦磨炼的结果。所以，我们要想有一技之长，就必须勤学苦练，坚持不懈。老师也用刷子李送给曹小三的话送给你们:“好好学本事吧”