17《爬天都峰》 表格式教案

学科 语文 年级 四 学期 秋季
课题 爬天都峰 课型 随文导写 备课教师
教学目标 1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。 2.学习按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重、难点 重点：学习按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 难点：学习按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学准备 教学课件
教学课时 1课时
教学过程
一、课文回顾 1.点明课题 2.观看视频，从视频当中了解和感受一下天都峰。 3.复习旧知：这篇课文写了一件什么事？按照什么顺序来写的呢？ 指名答：这篇课文按照爬山前--爬山中--爬上峰顶后的顺序，写了假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，在路上遇到一位老爷爷，我们互相鼓励，最终爬上了天都峰顶的事。 二、走进重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法。 1.学习第二自然段。 (1)读课文第二自然段，用“ ”勾画出爬山前“我”看到了什么，用“～～～”勾画出“我”怎么想的，想想从哪些词语、句子看出“我”有害怕畏惧的心理。 (2)指名汇报画线答案，并说出自己的感受。 “我爬得上去吗”“真叫人发颤”等词句，师生共同梳理出：“我”感到很害怕，不敢往上爬。 （3）指导朗读相关语句，体会“我”的害怕。 （4）总结：作者在写爬山前时，重点写了自己看到的和想到的，这样写就特别清楚。 板书:爬山前→看到的、想到的 2.学习第三至五自然段。 “我"看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢 自由读课文第3到5自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 学习“我”和老爷爷的对话。 (1)课件出示: 忽然听到背后有人喊我:“小朋友，你也来爬天都峰 ” 我点点头，仰起脸，问:“老爷爷，你也来爬天都峰 ” (2)他们说的两句话，有一个相同的字“也”，这说明了什么 (天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大），怎么也来爬呀。表面好像是双方都有怀疑，其实是对表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神) 教师随机指导：让学生分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，读出既惊讶又赞许的语气。总结出通过语言描写把一老一少相互鼓励的过程写清楚的。 3.学习第六、七自然段 （1）“我”是怎么爬的 自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 学生读书圈划。 学生交流: （2）引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链"、"手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难， 出示图片，让学生想象和模仿小作者爬山的动作，体会奋力攀登的姿态。 （3）总结：作者把自己和老爷爷是怎么爬的写了下来，让我们感觉很清楚。 板书：爬山中→怎么做的 (4)引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 4.学习第八、九、十自然段。 (1)教师指名读第八至十自然段 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的. 老爷爷为什么也能爬上峰顶呢 带着问题一边读，一边想。 思考: ①老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 ②他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 ③后来，他是怎样爬上天都峰的 （2）小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。 板书：爬上峰顶后→看到的、听到的 三、总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，讨论:“汲取”是什么意思 “我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理 鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点:在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，要学会从别人身上汲取力量。 3.写法小结：教师提问：请同学们回顾作者爬山的过程，说一说作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？ 作者抓住了想到的、听到的、怎么说的、怎么做的等内容写下来，这样就把事情的过程写清楚。 四、小练笔 （一）明确写作主题 以“扫地”为主题，写一段话 （二）写法指导 1.写作顺序指导： 回顾课文的写作顺序，想想我们写“扫地”可以按什么顺序写？ 学生回答后小结指导：可以按 “扫地前”、 扫地时”、“ 扫地后”的顺序来写。 2.我们可以写哪些方面的内容？ 扫地前，我看到了什么？想到了什么？ 扫地时，我是怎么做的？怎么想的？把拖地的过程写详细。 扫完地后，我心里是怎么想的？ 小结指导：写事情时，抓住想的、说的、做的内容写下来，这样才能把事情的过程写清楚。 （三）学生习作，老师巡视指导。 （四）选择两篇学生的作品，利用展台进行讲评。
板书设计 爬天都峰 爬山前→看到的、想到的、听到的 爬山中→怎么做的 爬上峰顶后→看到的、听到的