18《牛和鹅》 课件 (2课时 共83张PPT)

(共83张PPT)
在单元导读课里，老师告诉过你们将会在这课认识一只神气的鹅、一头老实的牛，还有一个因这牛和鹅心情不断发生变化的小朋友。今天，让我们一起走进这篇课文吧。
牛和鹅
18
大大的
小小的
发现特点
快速看看课文，想想这篇课文的形式与平时的课文一样吗？
《牛和鹅》和这几篇课文很相似。学习小伙伴把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
互动课堂
这样的读书方法，你们并不陌生——
勾画生字词、标自然段序号、写词语解释、写段意、勾画中心句
像这样在课文旁边写文字，运用一些符号进行标画，就是在运用批注的方法阅读。
生字词语
无所谓 拳头 捶背 胳膊 衣襟 酒瓶 恐怖
quán
chuí
wèi
jīn
bù
bó
pínɡ
“瓶”，“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多为瓷或玻璃做的；
生字词语
这是，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。
wán
yū
qiā
qī
pínɡ
依靠、仗恃
初读课文
自由读课文，注意把生字词读正确。
初读课文
默读课文及批注，说说“我”对牛和鹅的不同态度。
你认为“我”对牛和鹅的态度是怎样的？你是从哪里看出来的？
第三自然段
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
我们不怕牛，敢欺负它。
第五自然段
马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走。
我们很怕鹅。
第十三自然段
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的! 虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗 果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
“我”对牛和鹅的态度发生了变化。
除了从课文内容中，你还能从哪些地方了解“我”对待牛和鹅的态度？
互动课堂
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
逃跑—被鹅咬—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
互动课堂
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的! 虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗 果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
通过刚才的学习，我们初步了解了“我”对牛和鹅的态度及变化。我们是从哪些方面了解到的呢？
可以通过课文中一些词句了解到；还可以通过文章的旁批了解到。
我们可以通过读课文了解内容，还可以通过文中的旁批了解内容。瞧，旁批居然能帮助我们快速了解课文内容呢！但怎么作旁批呢？它有什么“秘密”吗？我们一起来看看吧。
阅读课文
一边阅读一边作批注的。
把自己的思考写在了课文旁边的空白处。
阅读文章时，我们也可以像学习小伙伴一样一边阅读一边批注，批注要注意写在课文的空白处，语言要简洁，所作批注与阅读的课文内容要相关。
完成表格
学习小伙伴阅读本文时，一共作了5处批注，分别是针对哪些自然段，从哪些角度批注的？默读课文，自主完成表格。
针对哪些自然段批注的 文中第几处批注 给文章作批注的角度
互动课堂
针对哪些自然段批注的 文中第几处批注 给文章作批注的角度
第一自然段
第1处
对内容的疑问
思考：“事情”指的是什么？你相信这样的说法吗？
互动课堂
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
事情真的是这样吗？
我们阅读文章时，遇到有疑问的地方，可以像学习小伙伴一样把自己的疑问批注在旁边。
互动课堂
针对哪些自然段批注的 文中第几处批注 给文章作批注的角度
第七自然段
第2处
凸显画面的关键词语
思考：你觉得这里写得真实吗？
互动课堂
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
逃跑—被鹅咬—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
学习小伙伴抓住三个连续的画面，用凸显画面的关键词语来批注的，他认为文章把“那种惊慌失措写得很真实”，说明写得好。
互动课堂
针对哪些自然段批注的 文中第几处批注 给文章作批注的角度
第八自然段
第3处
谈体会
思考：像这样对文中内容有体会的批注还有哪些？
互动课堂
可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
互动课堂
针对哪些自然段批注的 文中第几处批注 给文章作批注的角度
第九自然段
第4处
谈体会
互动课堂
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!
“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
我们阅读文章时，可以在对课文内容体会比较深的地方作批注。
互动课堂
针对哪些自然段批注的 文中第几处批注 给文章作批注的角度
第十三自然段
第5处
有疑问、写得好、有体会、有启发
互动课堂
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的! 虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗 果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
学习提示
默读课文，试着从不同角度作批注。
(1)一边阅读一边作批注，尽量从多个角度批注。
(2)所作批注与阅读的课文内容相关。
(3)批注的语言应比较简洁。
有疑问
1.“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？
2.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？
3.鹅比人小那么多，文中的 “我”为什么那么怕鹅呢？
课文第一、二自然段就说了，大家都说“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”，而“我”当时年龄小，就相信大家的话，而且鹅的气势本来就吓人，所以就怕鹅。
有体会
读了第三、四自然段，从“有体会”的角度作的批注：“我们”一点儿不害怕大大的牛，却怕小小的鹅。
牛很宽容、大气。
因为不管我们怎么拍它、摸它、捶它等，它都不生气，像是无所谓似的。
针对同样的内容，不同的人读，会读出不同的体会。像这部分内容，有的同学读出了“我”对待牛和鹅的态度，有的同学读出了牛宽容、大气的品质。希望大家阅读文章时，都可以像他们这样把自己的体会写在相应的内容旁，还可以与同学交流自己作的批注，相信会有新的收获。
有启发
1：从文中第十二自然段中金奎叔的话受到的启发是：人不能像鹅一样仗势欺人，欺负弱小。
2：从文中第七、八自然段写老公鹅欺负“我”，但又被金奎叔甩到半空中后落到池塘里受到的启发是：善有善报，恶有恶报。
互动课堂
针对同样的内容，有没有不同的启发？
好多文章叙写的事情里、人物的话语及行为里，都能给予我们关于生活、做人、学习等方面的启示，我们阅读时就可以把自己领悟到的启示、受到的启发批注在相应内容旁边。
写得好
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
由几个“敢”字带出了这一连串动作，写出了小孩子面对强壮的牛，居然能够如此胆大妄为。
我们阅读文章时，遇到有疑问的地方可以作批注，在对文章内容有体会、有启发的地方也可以作批注，还可以针对文章的写法、在自己认为写得好的地方作批注，当然，批注的角度可能还不止这些，不管你们选择从什么角度作批注，都希望你们养成一边阅读一边作批注的习惯。
同桌互评
评一评你同桌作的批注，他（她）做到一项可获得一颗★。
①批注的语言比较简洁。
②所作批注与阅读的课文内容相关。
③同桌的批注能帮助自己更好地理解课文。
我的同桌一共获得( )颗★。
指导书写
摸
甚
跪
捶
绕
顽
脖
指导书写
独体
结构：
甚至 甚好 不求甚解
组词：
一
偏旁：
shèn
指导书写
左右
结构：
绕道 缠绕 围绕
组词：
纟
偏旁：
rào
书写词语
甚至 顽皮 故意 脖子
单字写在方格中，不顶格不踩线。组成词语的两个字要高矮一致、大小均匀。
牛和鹅
18
第2课时
无所谓 拳头 捶背 胳膊
酒瓶子 恐怖 欺负 掐住 凭
上节课我们用批注的方法阅读，知道了“我”对牛和鹅的不同态度，也像学习伙伴一样，一边阅读，一边在有疑问、有体会、写得好、有启发的地方作了批注。批注的方法可以是标画相应的词句，也可以是在课文旁边的空白处作批注。这节课，我们继续学习《牛和鹅》。
默读课文
默读第五至七自然段，画出相关语句，作批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
互动课堂
①我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
②我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
写得好
通过“我们”的动作写出了“我们”见到鹅时恐惧的心情。
第一句话中表示动作的词语间接写出了“我们”的害怕。第二句话直接写出了“我们”的害怕。
互动课堂
①我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
②我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
如果把“贴着”换成“挨着”“靠着”，可以吗？
模拟“我们”见到鹅时的动作，再次体会“我们”见到鹅时的心情。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
默读课文
针对“我”被鹅袭击的部分（第六、七自然段），你们从哪些角度作的批注？作的什么批注？体会到了“我”当时怎样的心情？
写得好
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
形象地描绘了“我”极其害怕鹅的样子。
有体会
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
“我”被鹅袭击时惊慌失措的心情。
写得好
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
通过语言，我就知道主人公吓坏了。
写得好
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
动作
写得好
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
语言
有体会
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
动作
写得好
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
神态
通过刚才的交流，我们发现可以通过哪些方面体会人物的心情？
语言 动作 神态
再读课文
自由读课文，注意读好人物的动作、语言、神态描写，感受“我”被鹅袭击时极其恐惧的心情。
我们从“有体会”“写得好”等批注角度对这部分内容进行批注，主要通过人物的动作、语言、神态等描写体会到“我”见到鹅和被鹅袭击时极其害怕的心情。
互动课堂
我们在第一课时针对有疑问的地方作了批注，提出了两个问题：“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？现在，再读读课文，读读学习小伙伴和你们完善后的批注，看能不能产生新的思考，写下新的批注，得到新的启示。
互动课堂
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
鹅在金奎叔面前并不是那么凶猛可怕的。
互动课堂
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
作批注时，直接勾画文中与作者产生共鸣的语句也很不错。文中除了通过金奎叔的行为让我们感受到鹅很怕他外，还可以从哪些地方感受到？
互动课堂
金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。
“我”目睹了金奎叔赶走鹅的情形，让我开始觉得鹅并不是那么可怕；然后金奎叔告诉我“鹅有什么可怕的”，让我明白鹅并不可怕；当“我”说“因为鹅把我们看得比它小哇”，金奎叔的一席话，鼓励“我”不再怕鹅，还教给“我”对付鹅的办法，更坚定了“我”不再怕鹅的想法。金奎叔的行为与语言，逐步消除了“我”怕鹅的障碍，所以，“我”从此不再怕鹅。
互动课堂
那为什么“我”又改变了对牛的看法和态度呢？
金奎叔的言行改变了“我”对鹅的看法，而后“我”想到了不应该平白无故地欺负把人看得大的牛，所以对牛的看法和态度也改变了。
可能是金奎叔改变了“我”对鹅的看法后，也引起了“我”的反思，觉得鹅仗势欺人不对，我们也不能仗势欺牛啊！
互动课堂
为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？
因为金奎叔的话让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度，这是在“我”童年生活中印象很深的事情。
因为金奎叔的话里含着一个道理：不能仗势欺人，欺负弱小。我们做人也应如此。
互动课堂
这是从收获的道理、获得的人生启示的方面来谈的，还有不同的想法吗？
因为“我”告诉金奎叔鹅把“我们”看得比它小时，金奎叔认为“让它这样看好了”，这让“我”明白不管鹅怎么看“我们”，只要“我们”以实际来看它就行了，这也说明我们看待问题时可以换一个角度。
我们用一边读一边批注的方法学习了《牛和鹅》这篇课文，重点体会了“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，知道了“我”对牛和鹅的不同看法与态度以及改变这些看法与态度的原因。
阅读链接
自主学习阅读链接《牛的写意》。
(1)尝试用批注的方法阅读短文，注意从多角度给短文作批注。
写得好
第一自然段，这个自然段用了几个排比句，写出牛眼睛的特点。
有体会
体会到牛勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。
有疑问
针对第一句话提出的问题是：牛为什么终生都在流泪呢？
大家能从有疑问、写得好、有启发等角度给短文作批注，有的在相应内容旁写批语，有的标画了词句。课后，大家可以再读读短文及自己的批注，相信会有新的收获。
指导书写
脱
概
惹
昏
握
摔
凭
掐
指导书写
上下
结构：
惹祸 招惹 惹是生非
组词：
艹
偏旁：
rě
指导书写
左右
结构：
摔倒 摔打 摔跤
组词：
扌
偏旁：
shuāi
指导书写
左右
结构：
掐住 掐算 能掐会算
组词：
扌
偏旁：
qiā
下课！