九年级语文下册全册导学案

《脚踏一方土》
第一单元 综合性学习 编写时间： 2012-2-10
主备教师： 刘万锋 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1、了解有关土地的神话传说、文艺作品、成语典故等信息，认识到土地在人民生活中的举足轻重的地位。
2、了解土地侵占、土地浪费、土地荒漠化、水土流失等信息，认识土地资源的现有状况，增强环境保护意识。
3、利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。提高筛选处理信息的能力。
4、在活动中提高语言表达能力和写作能力，促进读写能力的整体发展。
5、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励在实践中学习、运用语文，体验合作与成功的喜悦。
【学习重点】：
搜集资料，筛选、整理材料
【学习难点】：
提高口语表达能力和写作能力。
【学法指导】：
利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
【知识链接】：
一、成语
地北天南 ：谓四处，到处
　　地丑德齐 ：土地相似，德教齐等。谓彼此不相上下
　　地丑力敌 ：谓土地相似，力量相当
　　地大物博 ：谓国家疆土辽阔，物产丰富
　　地动山摧 ：见“地动山摇”
　　地负海涵 ：谓大地负载万物，海洋容纳百川。形容包罗万象，含蕴丰富。语本唐韩愈《南阳樊绍述墓志铭》：“其富若生蓄，万物必具，海含地负，放恣横从，无所统纪。”语本唐韩愈《南阳樊绍述墓志铭》：“其富若生蓄，万物必具，海含地负，放恣横从，无所统纪。”
　　地覆天翻：形容变化巨大
　　地广人希 ：见“地广人稀”
　　地广人稀 ：亦作“地广人希”。亦作“地旷人稀”。谓土地广大，人烟稀少
　　地棘天荆 ：谓到处布满荆棘。比喻环境恶劣
　　地瘠民贫 ：土地瘠薄，人民贫穷
　　地角天涯 ：形容极远的地方或彼此相隔很远
　　地久天长 ：①形容历时悠久。②形容爱情永久不变。犹言白头到老
　　地旷人稀 ：见“地广人稀”
　　地老天荒 ：①形容经历的时间长久。②犹言地为之老，天为之荒。形容极其感人。③谓改朝换代
　　地老天昏 ：形容变化剧烈
　　地灵人杰 ：谓人物杰出，盖因地之灵秀
　　地平天成 ：比喻上下相称，万事妥帖
　　地上天宫 ：比喻富庶华美的地方
　　地塌天荒 ：犹言天塌地陷。形容盛怒
　　地下修文 ：据晋王隐《晋书》载，中牟令苏韶死后现形，对其堂弟苏节说，颜渊、卜商现为地下修文郎;修文郎凡八人，皆鬼之圣者。韶今亦守其职。见《太平御览》卷八八三引。后因以“地下修文”为文士死亡的典故
　　地主之仪 ：见“地主之谊”
　　地主之谊 ：《左传 哀公十二年》：“子服景伯谓子财曰：‘夫诸侯之会，事既毕矣，侯伯致礼，地主归饩，以相辞也。’”杜预注：“侯伯致礼以礼宾也。地主，所会主人也。饩，生物。”孔颖达疏：“致礼礼宾，当谓有以礼之，或设饮食与之宴也。”后因以“地主之谊”谓当地的主人对来客接待的礼节和饮食馈赠等情谊 。
【学习内容】：
一、活动准备
1．根据学生兴趣，各个小组分头去搜集资料、分析资料。制定调查方案，对家乡土地利用情况进行调查。
2．整理以前学过的与土地有关的成语、俗语和文章。了解其他学科如历史、地理等关于土地的介绍，比如历史课关于土地改革、地理课对于土地使用状况、各地不同土质的讲解等，沟通学科之间的联系。
3．阅读一些有关土地的文化分析方面的著作，了解中国人“安土重迁”“依恋故土”的文化传统。
二、课堂活动：
活动一：诗文中的土地：
　　主持人诗朗诵《地之子》(李广田)
　　我是生自土中，
　　来自田间的，
　　这大地，我的母亲，
　　我对她有着作为人子的深情。
　　我爱着这地面上的沙壤，湿软软的，
　　我的襁褓;
　　更爱着绿绒绒的田禾，野草，
　　保姆的怀抱。
　　我愿安息在这土地上，
　　在这人类的田野里生长，
　　生长又死亡。
　　我在地上，
　　昂了首，望着天上。
　　望着白的云，
　　彩色的虹，
　　也望着碧蓝的晴空。
　　但我的脚却永踏着土地，
　　我永嗅着人间的土的气息。
　　我无心于住在天国里，
　　因为住在天国时，
　　便失掉了天国，
　　且失掉了我的母亲，这土地。
　　请同学们赏析——
　　这首诗中你认为最能让你有感而发的句子有哪些 为什么
　　你收集的关于热爱土地的诗歌还有哪些呢 请你也做朗诵。
学生们自主发言。
　　活动二：成语中的土地：
　　请同学们展示，自己收集到的与土地有关的成语，并且解释它的意思，或者用这些成语写话。
　　
活动三：传说中的土地：
　　请同学们讲述自己收集到的与土地有关的历史传说，以及神话故事等。
　　活动四：民俗中的土地：
　　土地是我们的生命之愿，没有了土地，就没有五谷丰登，六畜兴旺;我们的祖先自古敬重土地，而且把敬重土地的习惯，留存在我们的日常生活中。下面就请大家讲讲民俗中的土地故事。
　　
　　活动五：现实中的土地：
　　(1)学生根据自己调查到农村土地保护的情况，汇报自己的调查结果。
(2)学生根据在农村调查到的与土地利用和保护有关的典型人和事，改编成小品进行表演。
　　活动六：我心中的土地
　　演讲，题目——我心中的土地
　　
　　活动七：辩论赛中的土地
　　中国自古就有“安土重迁”的传统，有的人甚至宁愿忍受贫穷，也不愿离开故土到别的地方去发展，这样的文化品格造成了中国人的坚韧和执著，同时也带来了保守和闭塞。
　　这样的现象，如何看待，每个人都有自己的看法，现在就这个问题进行辩论。
　　甲组：赞成安土重迁
　　乙组：赞成走出贫瘠
　　辩论组织：每组推选五位同学作为代表，参加辩论。全班推举一位同学做为辩论主持人。
　　推选九位同学作为评价团，对辩手表现进行评价。
　　评价标准：语言流利有分寸;观点明确有条理;证据充分有力量;立论反驳有章法;谈吐风趣有礼貌
（注：1由于活动量大，各班可根据班级具体情况，对上述活动安排进行取舍。2.本活动需准备的材料较多，请同学们至少提前一周开始准备。）
【巩固提高】：
以“土地”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字作文。
【学习反思】：
【学习小结】：
【作业布置】：以“土地”为话题，自选角度，
5课《孔乙己》
第四单元 第5课（1） 编写时间： 2012、03
主备教师： 程建枝 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1.体会小说精巧含蓄的布局,理解文章的主题思想。
2.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
3.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
4.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
【重点难点】：
1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3、 结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
【学法指导】：
1．诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
【知识链接】：
写作背景介绍：《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。作者选取了社会一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度，是一篇反封建主义的作品。（ 资料衔接——关于封建科举制度 封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。 读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事务、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。）
【学习内容】：
一、导语设计：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢 今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)
二．注音：
阔绰(chuò ) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì)
三．释义：
格局 阔绰 污人清白 绽出 君子固穷 间或 不屑置辩 颓唐 营生
四．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局
五．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，明确答案：
【小组合作】（四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象）
(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又_______的人。 孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。 孔乙已是以读书人自居但又_______的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。 孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。 孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。 孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。 孔乙已是个使人快活但又_______的人。
【质疑探究】
1.对其他组的答案如有疑问，由展示组回答，教师适时点拨。
2.针对课文内容，还有哪些疑惑也可以提出。（如怎样刻画人物性格）
可从文章的结构布局，描写人物的方法或典型生活片段揭示人物性格等方面谈自己的心得。
【巩固提高】：
1、人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
5课《孔乙己》
第四单元 第5课（2） 编写时间： 2012、03
主备教师： 程建枝 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1.体会小说精巧含蓄的布局,理解文章的主题思想。
2.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
3.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
4.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
【重点难点】：
探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。
【学法指导】：
1．诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
【知识链接】：
名家论孔乙己
鲁迅——孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。
叶圣陶——潦倒、不幸的读书人。
刘再复（美学家）——贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。
钱理群（北大教授，鲁迅研究家）— 值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
【学习内容】：
1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么
2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：
(1)文中有几处写到众人的哄笑 他们为什么而笑 作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意
(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗 请大胆谈出自己的看法。
(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么
3．讨论归纳小说的主题思想。
【达标检测】：
请同学们从五个角度去认识孔乙己，要求全部用原文回答。
孔乙己的独 特打扮：
经典语录：
经典动作：
特长本领：
地位价值：
【巩固提高】：
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
6课《蒲柳人家》
第四单元 第6课 编写时间： 2012、03
主备教师： 程建枝 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1． 通过赏读人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。
2． 欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。
3． 领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗。
4． 用普通话正确、清楚、连贯、有感情的朗读课文。
【重点难点】：
1、把握人物性格,领会小说的艺术表现手法；
2.理解小说所具有的民族作风和民族气派。
【学法指导】：
引导学生按照学习小说的方法，梳理故事情节，分析人物形象，品味语言
【知识链接】：
1．作者介绍：刘绍棠（1936～1997）当代作家。河北通县（今北京市通州区）人。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
2、文学常识：小说塑造人物形象的方法有：肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、细节描写。正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写）。
【学习内容】：
一、学案自学：
1、为加点字注音
烟囱 （ cōng ） 纤 （qiàn）夫 腌臢 （ā zā ）
捯 （dáo）气 隐匿（nì） 戏谑 （xuè） 荣膺（yīng ）
断壁残垣 （yuán ） 嘬（ zuō ）着嘴唇 剜 （wān） 肉
2、词语积累
妙手回春、 熏陶、 戏谑、不耻下问、咬文嚼字、如坐针毡
芒刺在背、望眼欲穿
3、本文的主要人物是谁？文章的线索是怎样的？
4、在这些人物中，你最喜欢哪一个呢？为什么？
二、小组合作
①在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？
②第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的？
③为什么爷爷号称“何大学问”？
④自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由些说明了什么？
⑤小说语言具有什么特色？
⑥为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派？
【达标检测】：
结合具体语境，解释下面的词语。
（1）本来，孔夫子门前早已冷落，小城镇的文庙十有八九坍塌破败，只剩下断壁残垣。
（2）这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。
【巩固提高】：
1、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足，为什么要写他们各自的不足？
2、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用。
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
7课《变色龙》
第四单元 第7课 编写时间： 2012、03
主备教师： 程建枝 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1、理清小说的情节。
2、学习小说通过对话描写、细节描写和环境描写塑造人物性格的方法。
【重点难点】：
学习小说通过对话描写、细节描写和环境描写塑造人物性格的方法。
【学法指导】：
1．诵读法 反复诵读，以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
【知识链接】：
1、识作者，知背景。
契诃夫 (1860～1904) 俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。他和法国的莫泊桑，美国的欧·亨利齐名为三大短篇小说巨匠。主要作品有《胖子和瘦子》、《小职员之死》、《苦恼》、《凡卡》，主要再现“小人物”的不幸和软弱、劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。
本文创作于1884年，当时俄国社会正处于亚历山大三世的黑暗统治下，为强化反动统治，沙皇豢养了一批狡诈多变的奴才，他们媚上欺下，在民众面前耀武扬威、咄咄逼人，在贵族老爷面前趋炎附势、阿谀奉承。文中的奥楚蔑洛夫就是一例。
2、品题目，探主旨。
变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色能随环境的改变而改变，以此作为文题不仅准确新颖，而且揭示人物性情，有很浓的讽刺意味。中心人物奥楚蔑洛夫，俄语本意是“疯癫的”，用它做姓，也具讽刺意味。变色龙成为一类人的代名词，指那些善变、见风使舵、毫无原则、不讲诚信，阿谀奉承的人。
3、识文体，析人物。
环境描写的作用：交代故事发生的时间、地点和时代背景；渲染气氛；塑造人物形象或性格；为故事情节的展开和表现主题作铺垫。
细节描写的作用：突出人物的性格；展示故事情节；造典型的环境，渲染人物心情。
【学习内容】：
导入：蜥蜴，人们眼下追求的个性宠物，它的皮肤会随着外界环境的变化而变化，现实中也有这样的人，让我们一起走进契诃夫的小说《变色龙》。（1分钟）
为加点字注音畜生（ ） 筛子（ ） 戳破（ ） 下贱胚子（ ）
伶俐（ ） 醋栗（ ） 契诃夫（ ）（ ）
用一句话概括本文写了一件怎样的事？奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件。
奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中，前后态度发生了怎样的变化？几次变化是围绕什么变化的？始终不变的是什么？
( ) ( ) ( )
奥楚蔑洛夫----------------------------------------------------------------媚上欺下、见风使舵 （ ） （ ） （ ）
【小组合作】1、你认为本文的主人公奥楚蔑洛夫是一个什么样的人，作者是怎样刻画他的？找出描写他的句子，朗读并体会它对塑造人物形象的作用。
2、小说主人公奥楚蔑洛夫是在一种什么样的氛围中出场的？找出相关的语句进行分析，并谈谈这些语句对塑造人物有什么作用。
3、契诃夫把奥楚蔑洛夫看作变色龙，你是如何评价这个人的？
【达标检测】：
1、下列加点字注音无误的一项是（ ）
A．崽（zǎi）子 乞（qǐ）丐 筛（sāi）子 巡（xún）警
B．胚（pī）子 咳（ké）嗽 径（jìng）自 模（mú）样
C．伶俐（lì ） 逮（dǎi）住 畜（chù）生 恐吓（xià）
D．契诃（hē）夫 魁梧（Wú） 戳（chuō）破 醋栗（lì）
2、《变色龙》的作者是________，他是_____世纪_____国的短篇小说家。世界著名的短篇小说大师之一。
3、对课文内容评析不正确的一项是（ ）
A．本文的作者是19世纪俄国批判现实主义作家契诃夫，小说的主人公是奥楚蔑洛夫。
B．本文的主人公具有见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、狡猾善变、反复无常的性格特点。
C．赫留金既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”，他向巡警申诉的那一段著名的话，是相当出色的，特别是写到他举起那个受伤的手指头，形象地反映出他粗俗鄙陋、虚荣夸张、逢迎警官的特点。
D．修辞手法上，作者运用夸张手法，不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫态度的四次变化，通过他自我表演、自我暴露，淋漓尽致的刻画出一个沙皇走狗形象。
4、小说以“变色龙”为题，用意是以变色龙________的特点比喻主人公__________和_________的性格特征。
5、指出下列各句运用的描写方法。
（1）警官奥楚蔑洛夫穿着新的大衣，提着小包，穿过市场的广场。（ ）
（2）四下里一片沉静。广场上一个人也没有。（ ）
（3）他那半醉的脸上现出这样的神气。（ ）
（4）他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。（ ）
【巩固提高】：
用至少两种塑造人物的方法描写身边最熟悉的一个人。（100字以内。）
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
8课《热爱生命》
第二单元 第8课 编写时间： 2012、03
主备教师： 程建枝 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1.了解生命之可爱，培养热爱生命之情；
2.培养自主合作探究学习的意识；
3.体味小说中的心理和行动描写。
【重点难点】：
1.通过心理、行动描写表现人物性格的方法；
2.进一步培养自主合作、探究学习的意识；
3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。
【学法指导】：
1．诵读法 反复诵读，深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法 深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
【知识链接】：
(1)作者简介 杰克·伦敦（1876—1916）美国小说家，杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》（1903）、《白牙》（1906）、《天大亮》（1910）、《月谷》（1913）、《墨西哥人》（1913）和受到列宁赞赏的《热爱生命》。
（2.）相关背景：
这部作品是杰克.伦敦1906年写的短篇小说。1897年3月，杰克.伦敦出发到阿拉斯加克朗代克去淘金，历经千辛万苦也没有淘得一粒金砂，却得了坏血病，于翌年夏天回了家。淘金式失败了，但他在苦寒北国的经历是比金子更宝贵的创作素材，杰克.伦敦充分体验到人活着就必须同艰难险阻和坎坷命运抗争的现实，于是写下了表现这一主旨的《热爱生命》等小说。
【学习内容】：
一、学案自学：
1、为下列加线字注音：
⑴骸骨 hái ⑵鲦鱼 tiáo ⑶窒息 zhì ⑷巉岩 chán
⑹踉跄 liàng qiàng ⑺辗转 zhǎn zhuǎn ⑻吹毛求疵 cī
2、在横线上说说下列句子对表现人物的作用：
⑴这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。
　
　　⑵他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。
　
3概括本文的主要内容

二、小组合作:
1.主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？
2.小说中关于鹿皮口袋、比尔骸骨的描写有何作用？
3.这篇小说在艺术上有什么特点？
【达标检测】：
1.《热爱生命》选自 国著名短篇小说家 的名作。他是美国一位随着20世纪的诞生而崛起的批判现实主义作家，人们称他为“ ”，有人甚至称之为“美国的马克思”。
2、课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么
写出四个带有“狼”字的成语。
【巩固提高】：欣赏语言：这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。
２、“于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一手把狼抓住。”“无力”的狼、“无力”的手，形象地写出了人与狼的当时的境况，而“慢慢地”“一下”却又写出了人的计谋已久，也预示了人的最终获胜。
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
《走进小说天地》
第二单元 综合性学习 编写时间： 2012-2-10
主备教师： 刘万锋 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
１、激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。
　　２、能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
　　３、发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。
【学习重点】：
搜集资料，筛选、整理材料
【学习难点】：
提高口语表达能力和写作能力。
【学法指导】：
利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
【知识链接】：
人物形象登记表示例：
孔乙己履历表
姓名 姓孔名不详 籍贯 鲁镇
年龄 五十多岁出生年月晚清（具体不详） 学历 童生（半个秀才没捞到）（终于没有进学）
身体特征 身体状况身材高大、被打致残
特长 写得一笔好字、会茴字的四种写法
工作单位 无 家庭成员 无
主要社会关系 小伙计──短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）掌柜──买卖关系
　　短衣帮──同为“站着喝酒”的“酒友”关系
　　邻居小孩──一同分吃茴香豆的关系
　　丁举人──同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。
　　咸亨酒店所有的人──嘲笑与被嘲笑的关系
工作生活经历 　　１、读过书，但终于没有进学（大半生考功名）
　　２、替人家钞钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）。
　　３、偶然做些窃书的事，被吊打
　　４、常去咸酒店喝酒，受人嘲笑
　　５、分茴香豆给孩子吃
　　６、教小伙计识字
　　７、因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。
　　８用手走来喝酒，（笑声中出场，笑声中退场，用手走着退场）
主要工作 　　成就一事无成
主要优点 　　不拖欠酒钱，有善良而且热心
主要缺点 　　好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子
总评价 　　（写５０字左右）孔乙己是个热衷功名，轻视劳动，好喝懒做，死要面子、迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人。
【学习内容】：
一、活动准备
1,广泛收集适于中学生的小说作品.把同学们读过并喜爱的小说作品集合,装订成集,必要时能用简洁的语言对熟悉的小说作品进行简单的演说和介绍.
2,图片准备.收集关于小说里的精彩内容插图.并和同学们展示,分享,交流.使小说内容更形象化
二、探究展示：
1、竞猜歌词，走进小说天地——
请听下列影视歌曲，猜猜分别与哪部小说有关。
A、敢问路在何方——《西游记》 B、好汉歌——《水浒》
C、滚滚长江东逝水——《三国演义》 D、枉凝眉——《红楼梦》
《红楼梦》主题歌——《枉凝眉》：一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？一个妄自嗟呀，一个空劳牵挂。一个是水中月，一个是镜中花。想眼中有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽春流到夏。
2、讲述故事，畅谈独特感受——
①猜猜与下面一副对联有关的一部小说名著和它的作者：
写鬼写妖高人一等， 刺贪刺虐入木三分。（《聊斋志异》　蒲松龄）
②下面这副对联分别是指金庸的哪部作品：
飞雪连天射白鹿，（《飞狐外传》《雪山飞狐》《连城诀》《天龙八部》《射雕英雄传》《白马啸西风》《鹿鼎记》）
笑书神侠倚碧鸳。（《笑傲江湖》《书剑恩仇录》《神雕侠侣》《侠客行》《倚天屠龙记》《碧血剑》《鸳鸯刀》）
③请写出你所读过的小说名著，比比谁最多？
A、每组推选一位代表上台来比。 B、其他组员在下面合作写出来比。
3、评说人物，神游缤纷画廊—— 根据下列描绘，猜猜他是谁？
●他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他有勇有谋，刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，在他的身上，寄托了人民战胜邪恶势力的理想。他就是——（行者武松）
●她很早就死了父母，寄人篱下。她多愁善感，孤高自许，秉着“质本洁来还洁去”的高尚情操，执着地维护自己的尊严和个性自由。她才华横溢，文思奇妙，诗社里多次独占鳌头。她的爱情婚姻却受到了封建统治者的干涉。她葬落花，焚诗稿，用死向黑暗的社会作最后的抗争。她是作者用心上的血、眼中的泪塑造的不朽形象。她就是——（林黛玉）
●他说不清自己的姓名和籍贯，常年寄宿破土谷祠，靠打短工谋生。他和赵太爷同姓，却又无权姓赵，反被赵太爷打了嘴巴；他想找个老婆，向吴妈求爱，却遭了一顿打，被剥得只剩下一条裤子。他得不到同情，只好自我安慰，在这种“精神胜利法”的背后，隐藏着他多少屈辱的血泪。他是一个既自卑又自贱，既畏强又凌弱，既可笑又可悲的最具有特征意义的典型形象。他就是—（阿Ｑ）
【巩固提高】：
自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的小说。
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的小说。
9课《谈生命》
第三单元 第9课 编写时间： 2012、03
主备教师： 程建枝 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【重点难点】：
1、品味本文生动形象、富含哲理的语言。
2、理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。
【学法指导】：
本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。
【知识链接】：
冰心（1900.10.05-1999.02.28），原名谢婉莹，笔名冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。原籍福建福州长乐横岭村人。著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。
【学习内容】：
一．学案自学
1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。



2.初读课文，积累词语
①给加点的字注音。
惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦
荫庇( ) 芳馨( )
②根据拼音写汉字。
chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( )
③解释句中加点词的含义。
A、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

B、他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草。

C、他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花……

D、世界、国家和个人生命中的云翳没有比今天再多的了。

3.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。



4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。





二、小组合作
1．在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。
示例：
【原句】他聚集起许多生力，合成一股有力的洪 【品析】这个句子描写
涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁， 了春水一路聚集生力不停流动的昂扬姿态，其中加点的动词更强调了这种力度和气势，“快乐勇敢”、“享受”
冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石， 用拟人的修辞表现了春水享受生命、积极乐观的情绪
快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭 。
遇的一切。



2. 作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？


3．感悟创新
在冰心眼中，生命是一江滚滚东流的春水，是一棵茁壮成长的小树。你认为生命还像什么？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。
【达标检测】：
1.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地□□□悬崖峭壁，□□□层沙积土，□□□滚滚的沙石，快乐勇敢地流走……
在文中□□□内依次填入词语，正确的一项是（ ）（2分）
A．挟卷着 冲倒了 穿过了 B．冲倒了 挟卷着 穿过了
C．穿过了 冲倒了 挟卷着 D．挟卷着 穿过了 冲倒了
2.联系上下文，谈谈对下面句子的理解。（２分）
①我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。


②愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。



3.下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（ ）（2分）
A.本文融景、情、理于一体，用充满哲理的语言，对生命过程作了形象的描述，抒发了作者对生命的独特感悟。
B.文章借描述小树长成大树，最后叶落归根的生长过程，来比喻一个人从童年、青年、中年到老年直至死亡的生命历程。
C．文中说 “然而我不敢说来生，也不敢信来生”，流露出人生苦短，应珍惜光阴，及时行乐，享受今生的思想。
D.本文结构严谨，注意前后照应，如末段中“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与前文江流入海、叶落归根的叙写相照应。
4. 古今中外不乏“谈生命”的名著。请根据提示在横线上填写相关的作品名。（2分）
（1）通过一个被困荒岛28年的冒险者以惊人的毅力，克服万难，最终生还的故事，展示生命的顽强和伟大：《 》。
（2）通过英雄战士保尔 柯察金以钢铁般的意志，挑战命运，献身理想的故事，诠释生命的价值和意义：《 》。
5. 古今中外流传着许多谈生命的名言警句，请写出两句。(2分)
【巩固提高】：
作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。”杏林子在《生命，生命》一文中也写道： “不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”请结合下面的“链接材料”写一段话，表达对人生的看法。
【链接材料一】安徽太和县张营小学5名13岁女学生，因其中一人与其他同学发生口角，凭“姐们义气”之冲动，竟相约集体投水自杀，导致2人死亡，两朵含苞待放的生命之花就此凋零。
【链接材料二】据中央电视台报道：今年5月，中国残疾人艺术团应邀赴美巡演，场场爆满，演员们不屈不挠的精神和精妙绝伦的表演，让人感动，令人惊叹，征服了美国观众，谱写了一曲自强不息的生命之歌。
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】
10课《那树》
第三单元 第10课 编写时间： 2012、03
主备教师： 程建枝 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1． 整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
4．正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
【重点难点】：
1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果
【学法指导】：
朗读法 、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法
【知识链接】：
1．关于作者
王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
2．多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……
【学习内容】：
一、整体感知文意
1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。
多媒体显示；
佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。
周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。
2．选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。
3．学生大声读课文，入境。
4．学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。
二、理清思路，把握文意
学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。
三、感知那树的形象，体会作者的情感
1．提问：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运
2．体味作者的情感。
提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感
学生品味、辨析。
【达标检测】：
体会托物寓意的表现手法，理解课文的主旨 ，揣摩下列语句，理解其深层含意。
1、柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系 表现了作者什么思想 )
2、那树被工头和工务局的科员端详过无数次，但他依然绿着。
“为什么这儿有一棵树呢 ”一个司机喃喃。“而且是这么老这么大的树。”乘客也喃喃。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里。那一片清阴不再有用处。
于是交通专家宣判那树要偿命。
他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。
现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
(以上五段话，表现了人们对树的什么态度？)
【巩固提高】：
提问：关注你身边的绿色，你生活的周围有类似的现象吗 请以“绿色”为话题，说一段话。
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
11课《地下森林断想》
第三单元 第11课 编写时间： 2012、03
主备教师： 程建枝 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1．品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
德育目标
体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。
【重点难点】：
1．学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。
2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。
【学法指导】：
1．朗读法 2．美点追踪法 3．讨论点拨法
【知识链接】：
张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。
本文写于80年代初，正是“文革”结束不久，我们国家经历过一场巨大的浩劫。人们，既回首往事痛心疾首，又对未来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。
张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人们。都有很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没办法克服的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。
【学习内容】：
一、学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。
1、请谈一谈文章留给你最深刻的印象是什么。
2、摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什么摘选它。
3、针对这篇文章，谈谈你领悟到的深刻哲理。
二、具体分析，讨论鉴赏
1．品味语言的精美。
(1)教师提问：同学们，你们喜欢文中的哪些句子 请选出来并作简要分析。
学生思考、吟诵、交流。
2．体会本文叙事与抒情的水乳交融。
(1)教师提示：请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法。
(2)请同学们再次有感情地朗读课文，体会叙事与抒情的水乳交融，并作具体点评。
教师把学生分成三组讨论交流。
【达标检测】：
本文不是简单的咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情。引出深刻普遍的哲理。请同学们试着概括地下森林的品格。
【巩固提高】：
为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
12课《人生》
第三单元 第12课 编写时间： 2012、03
主备教师： 程建枝 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。
【重点难点】：
1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。
2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。
【学法指导】：
1．品读法 2．讨论点拨法 3．延伸拓展法
【知识链接】：
勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨着基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要着作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
【学习内容】：
一、朗读课文
1．学生大声朗读课文，积累词语。
　　瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。 攫(jué)取：掠夺。
　　臆(yì)测：主观的推测。 馈(kuì)赠：赠送。
　　乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。
2．学生交流初读文章的感受。
　　
二、理清思路，探明主旨
1．提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗 为什么
　　
2．归纳概括描述的四个场面。
　　教师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。
　　第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。
　　第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。
　　第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。
　　第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。
　　教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。
【达标检测】：
1、 “越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的
阅读第七节，概括说说在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点
【巩固提高】：
仿照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整，每句20字以内。
　　例句：事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。
　　友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。
仿句：奋斗说：人生就是
　勤劳说：人生就是
　困难说：人生就是
　挫折说：人生就是
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
《关注我们的社区》
第三单元 综合性学习 编写时间： 2012-2-10
主备教师： 刘万锋 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1、通过调查、查阅资料，了解老龄问题产生的背景，国家、社会对老龄问题的关注程度，分析现状产生原因，体验或设计爱心奉献活动，提出看法，发表己见。
2、学会自身并唤起他人共同关注老龄问题，发扬中华民族敬老的传统美德
3、了解有关假日旅游的知识，了解本地旅游资源开发情况。调查、了解本地旅游资源现状，根据实际情况制定相关的开发计划。
【学习重点】：
搜集资料，筛选、整理材料
【学习难点】：
提高口语表达能力和写作能力。
【学法指导】：
利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
【知识链接】：
社区文明剪影
　　文明的春风吹遍了大江南北，当她轻柔地拂过我地面庞，撩起我的衣襟时，我也着实感受到了她的馨香。那阵阵袭人的芳香从哪里来呢？你去看一看我居住的社区，就会找到答案。　　
清晨
　　当新一天的太阳羞羞答答地露出半个脸蛋，社区就已经热闹非凡了。街心公园里，老爷爷老奶奶们在扭着他们的“丰收大秧歌”。四十多岁的阿姨们在挥动着她们手中红浪般的扇子。年轻人则踏着节拍跳健美操。社区的另一侧，喧闹已被甩在一边，取而代之的是无尽的娴雅与悠然。你可以手拿一卷书，去轻轻擦拭历史的痕迹，或是拥抱你热爱的大自然。所以，这里时常能够见到十七八岁的哥哥姐姐们在绿阴中“之乎者也”。我相信，他们的明天定会像社区的清晨一样充满朝气，生机勃勃。无论是在公园里还是在林阴道边，你都能看到这温暖的情景，大家虽不是一家人，却胜似一家亲。无论你投入到哪一个小集体，你都会受到热情的招待，得到沁人心脾的轻松与愉悦。　　
午后
　　树上的知了开始了它们的演奏，声音一时高，一时低，但却并不使人烦闷。学习了一个上午的小家伙们蹦蹦跳跳地回家来了。年轻的爸爸妈妈们喜欢早早地等在楼梯口，准备迎接小宝贝热烈的拥抱。一个不小心，滑了一跤，没关系的，路人一定会将你扶起。不要惊讶于我的肯定，因为我也曾跌倒，幸运的是有一只大手将我扶起来，那并不是爸爸的手，而是我从未见过的一个人。如果你来到这里，即使是在炎热的午后，也定能感到怡人的清凉。　　
黄昏
　　夕阳西下，鸟儿倦归，家在心上。劳动了一天的人们拖着疲惫的步伐，投入到一个没有纷扰、没有竞争的幽静世界中来。压力与辛苦溶解在亲人的一杯热茶之中，消失在点点黄晕的灯光之下。吃过晚饭，社区的居民们喜欢拿起羽毛球拍痛快拼搏一阵，各家各户的老人们总要在棋盘上闯一次自己的“世界杯”，更有情调者拿着把心爱的二胡在凉亭里独自陶醉。我则愿意呆在家里，写一写书法。这时的社区，也醉了，与渐渐出现的星辰一起唱着眠歌。　　
　　我欣赏着发生在身边的点点滴滴，觉得它们是如此的美，你闻到她的馨香了吗？文明，她带给了我们幸福与舒心，在社区这片净土上，吹绿了树，吹红了花，吹开了深藏在每个人内心深处的情结，结出了互相关怀之果。　　
我爱文明，更爱在文明春风中生长的社区。
【学习内容】：
一、活动指导
人口老龄化，是21世纪中国所面临的严峻问题。据最新的人口调查资料显示，我国2／3的省市自治区人口已进入老龄化。与此同时，我国与老年人相关的敬老院，福利院等相关服务设施和产业还远远不能与之成比例，绝大多数老年人还是只能在家中跟随子女而居。有鉴如此国家鼓励并支持地方和个人发展与老年人相关的“夕阳产业”，中央电视台还专门开辟了“夕阳红”栏目，在关注老年人身心健康的同时，大力倡导社会各阶层发扬中华民族的传统美德，共同关注老年人问题，为老年人奉送一份真情，一片爱心。
二、活动展示：
1、 现状调查
调查你所在的城镇、街道或村组老年人口问题，了解其面临的现状。
调查范围：
调查的总人数：
老年人总人数：
老年人所占比例：
该地人口是否已呈老龄化：
当地群众对待老年人的心态：
当地政府或群众对待老年人的措施：
当地老年人目前生活现状：
当地老年人对自己晚年生活的评述：
2、政策调查
（1）查阅资料，了解我国政府为搞好老龄问题出台了何种政策，法规，采取了并将采取何种措施，试用简要文字表述出来。
（2）结合现实，谈谈本地是如何搞好老龄问题的 并试举例加以说明。
3、交流展示
A 同学
方法 :
理由 :
B同学
方法 :
理由 :
C同学
方法 :
理由 :
……
4、爱心奉献
孝敬老人，尊重老人，是我们中华民族的传统美德。作为社会的一份了，我们也应以实际行动表达自己的一片爱心。请设计一些向老年人献爱心的方法，并试着去福利院，孤寡老人等场所组织一次向老年人献爱心活动。
方案设计：
活动人员：
活动时间：
活动地点：
活动方式：
【巩固提高】：
以“社区”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字作文。
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
以“社区”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字作文。
13课《威尼斯商人》
第四单元 第13课 编写时间： 2012、03
主备教师： 黄振标 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1、了解话剧的有关知识， 2、了解戏剧冲突在话剧中的作用。
3、理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)
4、了解莎翁作品的语言特点。
【重点难点】：
1. 诵读，整体感知小说情节场景。深入研讨．把握人物性格，体会艺术表现手法。
2. 了解戏剧冲突在话剧中的作用。
3． 理清剧本的思路，把握人物关系。
【学法指导】：
1、自主、合作、探究的方式。
2、朗读法、预习法。
【知识链接】：
1、作者简介。莎土比亚（1564---1616），威廉 莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的人文主义戏剧家和诗人。生于英国中部斯特拉福镇的一个商人家庭。 1584年后他到伦敦谋生，先后在剧场充当杂役．马夫．演员．导演和“环球剧院”的股东。他一生写了两部长诗．一百五十四首十四行诗和三十六个剧本（包括十一部悲剧．九部历史剧．十六部喜剧和传奇剧人其中著名剧作有悲剧《哈姆雷特》〈奥赛罗〉〈李尔王〉〈麦克佩斯〉历史剧《亨利五世》〈亨利六世〉《理查三世》喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》（第十二夜）等。
2、时代背景
《威尼斯商人》是莎士比亚早期创作的一部喜剧。这时期正当伊丽莎白女王统治的盛世，英国成了统一的民族国家。新兴资产阶级刚登上历史舞台。人文主义者生气蓬勃。他们提倡人权自由．个性解放，反对封建割据和教会的统治。这就使莎士比亚的喜剧充满了乐观主义的色彩。《威尼斯商人》就表现了新兴的商业资本对封建的高利贷资本的胜利，歌颂了人文主义的友谊．爱情及个性的自由解放。
【学习内容】：一、预习检测
恻隐（ ）　尊翰（ ）　疱代（ ） 豁( ) 癖( ) 凛( ) 腌赞( )稽( ) 霖( ) 契( ) 铭( ) 砥( ) 爵( ) 怜悯( ) 磅( )袒( ) 诉讼( ) 刽子手( )
2、词语积累　
恻隐 尊翰 遍稽群籍 折衷是非 庖代 钓裁 万恶不赦 中流砥柱：
二、自主探究 合作交流
1、这场矛盾冲突的集中点在哪里？
2、如此荒唐的契约为什么一定得履行？夏洛克为什么一定要以割肉来赔偿？
3、化解这场矛盾冲突的关键人物是谁？她是如何使矛盾冲突发生剧烈的变化的？
4、①夏洛克是一个怎样的人物形象？你根据什么做出这样的判断？ ②作者对他抱什么态度？我们怎么看待作者的态度？ ③你对夏洛克抱什么态度？假如有机会遇到他，你想对他些什么？
5、安东尼奥是一个怎样的形象？你怎样评价他？
6、请你概括一下鲍西娅的思想性格特点，并说说你根据什么做出这样的判断？ 请你评价鲍西亚这个人物形象。
7、找出个性化的语言并进行品析
8、怎样理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾？
【达标检测】：
1、下列说法有误的一项是（ ）
　 A、莎士比亚的“四大悲剧”包括《罗密欧与朱丽叶》。
　 B、莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。
　 C、《威尼斯商人》是一部喜剧。
　 D、莎士比亚在世界文学史上占有极其重要的地位。
2、填空：《威尼斯商人》是莎士比亚的著名作品。课文节选的是全剧最精彩的一场戏。描写了威尼斯商人 和犹太高利贷者 在法庭上的一场生死交锋。“威尼斯商人”在其朋友 和朋友的妻子 的帮助下，最终解决了这场冲突。
【巩固提高】：学校大厅的门被踢破了。
　　——可怜的门。自从安上那天起，几乎没有一天不挨踢。十三四风的孩子，正是撒欢儿的年龄。用脚开门，用脚关门，早已成了不足为奇的大众行为。
　　教导主任为此伤透了脑筋，他曾在门上张贴过五花八门的警示语，可是不顶用。他找到校长：干脆，换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了，说，放心吧，我已经订做了最坚固的门。很快，破门拆下来，新门装上去了。
　　新门似乎挺带“人缘”，装上以后居然没有挨过一次踢。孩子们走到门口，总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转，灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻，孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。
　　这道门怎能不坚固——它捧出一份足金的信任，它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中，让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。
　　——这是一道玻璃门。
校长说“我已经订做了最坚固的门”，意味深长。为什么说这门是最坚固的？根据文意作简要回答。
答：________________________________________________________
2、文中说：“它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们手中。”这“易碎的梦”具体指？答：_________________________________________________
3．“灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。”这句描写起到了怎样的作用？
　答：_________________________________________________
4．对“如何纠正不良行为习惯”这一问题，教导主任和校长持不同的观点主张，根据文意分别概括回答。　答：___________________________________
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
14《变脸》
第五单元 第十四课 编写时间： 2012.03
主备教师： 黄振标 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1、了解川剧的一般特点。
2、整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。
3、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。
【重点难点】：
1、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突
2、悉心体会唱词的形式特点及在剧中的作用
【学法指导】：通过小组交流合作
【知识链接】：
走近作者
魏明伦（1941年-）四川内江人。14岁即开始发表习作，中国当代著名的剧作家，被誉为\'巴山鬼才\'。代表作品有《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》《夕照祁山》《变脸》等。
【学习内容】：
【自主学习】
1、给加点的字注音。
打鼾（ ） 阴霾（ ）
yí（ ）然自得 睡眼惺sōng（ ）
2、解释“阴霾”，并造句。
解释：
造句：
3、川剧剧本《变脸》的作者是 ，全剧共六场，课文节选的是第 场。
【合作探究】
1、本文的主要内容是什么？
2、水上漂和狗娃之间有什么矛盾？矛盾冲突的高潮在什么地方？在此之前，作者做了哪些铺垫？
3、把文中的几段唱词找出来，体会一下，它们在形式上具有怎样的特点，在文中分别起什么作用。
4、帮腔人在剧中起什么作用？
5、如何看待水上漂身上所体现出来的重男轻女的思想？
6、分析鉴赏剧本的形象美。
【达标检测】：
剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。
学了本单元的两篇戏剧后，你是不是也想尝试着用这种新的文学形式来反映一下你的生活呢？请以《一个中学生的一天》为题写一个短剧。
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
学习创作小剧本，班级交流创作成果
15课《枣儿》
第三单元 第15课 编写时间： 2012.03
主备教师： 黄振标 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1.了解剧本的基本内容，分析人物形象，体会分析戏剧的方法。
2.领会象征手法在剧中的运用。
3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。
【重点难点】：
1．重点把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感
2．体会作品的象征手法
难点：领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
【学法指导】：
1、通过朗读、合作、探究、交流完成目标。
2、通过合作、探究、交流、评价、领悟的方式完成目标。
【知识链接】：作者简介：
孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，获’99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。
时代背景 在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念．生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
1、为下列加黑的字注音。
　竹匾（ 　 ）　掸去（　 　）　囫囵（　 　）　咀嚼（ 　）2、解释下列词语的含义。
津津有味：　 　踌躇：　 蹑手蹑脚：
【学习内容】：
1、老人在与男孩的谈话中，回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？
2、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？
3、文中有这么一个片段（P131），体会老人的感情：
老人 （捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了----快吃枣儿吧。（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。
男孩 （拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜，不中看，谁要啊。
4、老人对男孩的态度如何？他为什么会这样对待小男孩？
5、“枣儿”包含着老人怎样的思想感情？
6、文中通过哪些事情来表现小男孩这个人物形象？
7、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲？
8、对于小男孩来说，枣儿包含、寄托着怎样的感情？
9、作品首尾都用了同一首童谣，有怎样的表达效果？
10、怎样理解剧中的象征手法？
11、怎样理解作品的主题？
【达标检测】：
1、给下面画线字注音。
竹匾（ 　 ）　 掸去（　 　）　囫囵（　　）咀嚼（ 　）
2、解释下列词语的含义。
津津有味：　 踌躇：　 蹑手蹑脚：
【巩固提高】：
作品首尾都用了同一首童谣，有怎样的表达效果？
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
16《音乐之声》
第五单元 第十六课 编写时间： 2012.03
主备教师： 黄振标 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。
2．体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。
【重点难点】：
1、体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的
2、品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作表情描写
【学法指导】：通过小组交流合作
【知识链接】：1.题目解读
《音乐之声》是根据百老汇一出上演四年而盛况不衰的歌舞剧改编的。该片获第38届奥斯卡最佳影片等5项奖，。该剧取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯 特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。
2.走近作者勒曼，美国剧作家。
【学习内容】：【自主学习】
1、为下列加黑的字注音。
峥嵘（　 　）山颠（　 　）山麓（　 　）涟漪（　 　）
遐思（　 　）伫立（　 　）虔诚（　 　）弥撒（　 　）
2、 解释下列词语的含义。
峥嵘： 山麓：
流连忘返：
鳞次栉比：
顶礼膜拜：
不以为然：
【合作探究】
1、用简洁的语言概括节选部分两个场景的内容。
2、从节选部分剧情看，主人公玛利亚有怎样的性格特点？
3、课文开头部分，大段环境描写对塑造玛利亚形象有什么作用？
4、课文是怎样将正面描写和侧面烘托相结合来塑造人物形象的？
5、课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果？
6、 本文的描写非常丰富，有语言描写、动作描写、表情描写，以及环境描写，请同学们在文章中各找一例，并体会一下它们的作用。
7、修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗 为什么 你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。
【达标检测】：
文学常识及课文内容填空
①生字注音
峥嵘（ ） 鳞次栉比（ ） 涟漪（ ）
伫立（ ） 顶礼膜拜（ ） 弥撒（ ）
②词语解释
峥嵘： 鳞次栉比： 涟漪： 伫立： 顶礼膜拜：
【巩固提高】：
10、按照提示写古诗词。
有关秋花的：
有关秋雨的：
有关秋风的：
12、请你从读过的名著中选出一部，推荐给即将升入初中的同学，并根据提示结合作品内容写出推荐理由。
名著：
推荐理由：
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：1、你周围有像玛丽亚这种性格的人吗？注意观察，用一段话描写这个人。
《乘着音乐的翅膀》
第四单元 综合性学习 编写时间： 2012-2-10
主备教师： 刘万锋 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
1、接触、了解中外优秀音乐作品，感受音乐的魅力，开阔视野，在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，提高文化素养，丰富自己的精神世界。
2. 通过对音乐作品的感受和评价，提高学习语文的兴趣，激发对这片浩瀚的文学世界充满探索的情趣，调动学生的各种感官体验，培养学生将听觉形象转化为语言形象的能力。由此来提高他们的审美能力和表达能力（包括口头表达和文字表达能力）。
3. 通过艺术素养审美情趣的提高来提升语文素养；又通过语文素养的提升来更好地领悟艺术和表达对艺术的体验与感悟。
【学习重点】：
搜集资料，筛选、整理材料
【学习难点】：
提高口语表达能力和写作能力。
【学法指导】：
利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
【学习内容】：
活动准备
教师利用一周时间，指导学生重读课本中与音乐有关的文章，课外搜集与音乐相关的文章，利用阅读课和早读时间朗读与交流；于每节课课前推介一首名曲，师生共同欣赏。
布置学生课外寻找、搜集、购买并聆听古今中外经典名曲，了解音乐的相关背景资料。 在学生的准备过程中，教师要及时了解他们的合作探究情况，随时给予指导。
三、活动过程
（一）、乘着音乐的翅膀，穿行于文学的天空
1、 听一段歌曲
（点击课件播放歌曲《明月几时有》的flash音频动画）
⑴、 说说苏轼的《水调歌头》背后的故事
明确：从词序来看，这首词盖为醉后抒情，怀念兄弟（子由）所作。当时苏轼被贬密州政治失意，与苏辙六年未见。正值中秋夜，面对皓月当空，苏轼触景生情、思绪万千，为求自我解脱，举杯销愁，并作此词。
⑵、谈谈你对《水调歌头》的理解
提示：结合苏轼的经历来谈。
⑶、你最喜欢的一句词。
你对这首词中哪句话深有感触，用心感受词的意境，请你选择自己喜欢的方式有感情地朗读。
由"月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。"来谈对人生的思考。
⑷、在古韵悠扬的乐声中，同学们集体吟诵《水调歌头》，感受词的意境。
2、欣赏《乡愁》配乐诗朗诵：
余光中的《乡愁》是一首新格律诗。就诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐。但全诗四节，节与节之间，对称、和谐、均衡，呈现整饬美。根据抒情需要，诗人用了复沓手法。同一位置上词语的重复和叠词的运用，造成一种类似音乐的回环往复、抑扬顿挫、一唱三叹的旋律，增强了诗的音韵美。
（二）、乘着音乐的翅膀，飞翔在艺术的天堂
品一首挚爱歌曲：
（六人一组，以小组为单位，将自己课下深入探究过的曲目推介给同学们。）
⑴、请每个小组将他们所喜欢的曲目推荐给大家。交流各自感悟，感受音乐魅力。
⑵、评选出"我们最喜欢的音乐"、"最佳推荐小组"、"最佳美工奖"、"最佳风度奖".
根据"诗、画、乐配合是否恰当；诗作、画作、音乐的选择是否富有意境和情趣；推介是否富有创造性和想象力；表达是否流畅和清晰"等要求投票选出。
（三）、 乘着音乐的翅膀，倘佯在心灵的海洋
说一些内心感悟：
在课堂上开展"一句话形容音乐——一段话描写音乐——一篇文章抒写音乐"有梯度的的写作练习。提倡学生特别注意有灵性的个性语言表达。
（四）、乘着音乐的翅膀，了解中外经典。
1、走进民族音乐.（师述：流行音乐新潮时尚，深得年轻人的喜爱，流行反映了一个时代一个时期的欣赏趣味，可是同学们关注过那些超越了流行传唱不衰的经典作品吗？现在让我们一起把目光转向民族音乐（点击课件， “民族音乐”）。
播放下列曲目。
《边疆的泉水清又纯》、《信天游》、《好一朵茉莉花》、《珠穆朗玛》
《月光下的凤尾竹》
2、听音乐，猜乐器猜曲目，讲典故叙来历，一起来欣赏。
《二泉映月》 《高山流水》 《梁祝（小提琴协奏曲）》
（五）、交流各自感悟，感受音乐魅力。
学生做准备，可用“我最喜欢 （音乐曲目），因为 ”句式谈自己的感悟。
（六）、我手写我心，把自己对音乐的感悟用最美的语言记述下来。
1、 学生自由写作训练
2、 小组交流推荐佳作
3、 佳作展读。（师生共同点评）
总结语：
今天我们乘着音乐的翅膀，在轻歌曼舞的飞天中，穿行于文学的天空、飞翔在艺术的天堂、倘佯在心灵的海洋，飘向那浩渺无涯的宇宙。此时音乐已渗透到了我们的血液里，供给着我们的生命。当你沉浸在音乐的世界中时，你仿佛于片刻间便得到了人生的真谛。虽然今天的课就此结束，但音乐不会逝去，因为我们还有生动的心灵
【巩固提高】：
以“社区”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字作文。
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
以“社区”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字作文。
17课《公输》
第三单元 第17课 编写时间： 2012.03
主备教师： 黄振标 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】
　知识目标
　　1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
　　2．了解墨子及其非攻主张。
　能力目标
　　1．体会墨子高超的劝说艺术。
　　2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
　　3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
　德育目标
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
【学习重点】
1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。
2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。
【学习难点】
学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。
【学法指导】
1．诵读法。（可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂直至背诵。）
2．质疑法。（根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）
3．讨论法。（以学生讨论为主，针对问题提出合情合理的结论。）
【课时安排】两课时
【资料链接】
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)等主张，反映小生产者的利益和愿望。
第一课时
学习目标：
1、诵读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识
2、疏通文意，理清行文思路。
学习重点：
1、读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识
2、疏通文意，理清行文思路。
学习难点：
积累文言文常用的实词，虚词。
教学方法
1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法
【学案自学】
1、给下列生字注音：
械( ) 轩( ) 舆( ) 犀兕( ) ( ) 鼋( )罨( ) 鲋( ) 梓( ) 楩楠( ) ( )
要特别注意多音字呀！
长木( ) 公输盘( ) 见我于王( ) 禽滑厘( )
2、请找出本文通假字并解释：
公输盘不说( ) 子墨子九距之( )
子墨子之守圉有余( ) 公输盘诎( )
3、解释下列加点的词语。
请献十金( ) 荆之地方五千里( )
公输盘九设攻城之机变( )
(2)一词多义
公输盘不说( ) 见公输盘( )
说 见
请说之( ) 胡不见我于王( )
虽然，公输盘为我为云梯( )
然
然臣之弟子禽滑厘等三百人( )
不可谓知类( )
类
为与此同类( )
2、翻译句子：
（1）夫子何命焉为
________________________________________________________
（2）宋何罪之有
（3）胡不见我于王
（4）此为何若人
（5）必为有窃疾矣
【小组合作】
组长主持，人人参与。交流自学成果和疑问，组内释疑，整理问题。
【班级展示】
小组选派代表发言或板书，展示合作成果，其他同学认真听讲，做好笔记，发现问题及时提出。
【质疑探究】
1、学生提出疑问，全班探究，教师适当点拨。
二、合作探究
1、结合课下注释，默读课文，疏通课文。（采取小组合作的方式）
2、预设问题，翻译句子：
（1）臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
（2）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
（3）宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。
________________________________________________________
【测评反馈】
1、《公输》选自《________》。墨子名________，相传为________时期______国人，是_______学派的创始人，墨子重要的政治主张是“________”，在本文中就有明显体现。
2、解释加黑点的字词
(1)起于鲁________ (2)请说之________
(3)胡不已乎________ (4)胡不见我于王________
(5)虽然________ (6)以牒为械________
(7)待楚寇矣________ (8)虽杀臣，不能绝也________
3、指出下列句中通假字并解释
(1)子墨子九距之__________ (2)子墨子之守圉有余__________
(3)公输盘诎____________ (4)公输盘不说____________
4、翻译句子
①夫子何命焉为？ ②宋何罪之有？
③吾既已言之王矣
17课《公输》
第三单元 第17课 编写时间： 2012.03
主备教师： 黄振标 审定： 九年级语文学科备课组
第二课时
【学习目标】：
1、探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术。
2、品读课文，美点寻踪；赏析语言。
【重点难点】：
1、体味墨子的劝说艺术。
2、品读课文，美点寻踪；赏析语言。
【学法指导】：
1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法
教学过程：
【学习内容】：
认真阅读课文，思考以下三个问题
1、墨于是如何劝说公输盘的
2、墨子又是如何劝阻楚王的
3、墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的？
4、《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么 请结合例句进行赏析：（可以从文章内容、线索、人物形象、语言等方面进行赏析）
合作探究：墨子的劝说技巧表现在哪些方面
【达标检测】：
（一）、阅读答题：
公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。……公输盘曰：“诺。”
1、文中第一段的作用是什么？你从段中“行十日十夜”读出了哪些信息？
2、墨子见到公输盘，就提出“愿借子杀之“，而且进一步说“请献献金”，其真正的意图是什么？

3、墨子将欲帮助楚国攻打宋国的公输置于理亏境地的一个句子是什么？最能揭示出公输盘所标榜的“义”极具欺骗性的一个句子是什么？

4、“公输盘服”，一个“服”字，表明墨子的论说有理有力，试简析文中墨子的论说技巧。
【巩固提高】：
（一）、公输盘就是鲁班，子墨子就是墨子。请分别写出一个与这两个人物有关的成语。
（1）与鲁班有关的成语：

（2）与墨子有关的成语：

（二）、本文与战争话题有关，联系现实，请拟一则关于战争与和平的公益广告词。
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
1、墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示 请联系实际，谈谈你的看法。
2．模拟对话
假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么
（从以上两个题目中任选一个，写一段150字左右的文字）
18课《孟子》两章
第三单元 第18课 编写时间： 2012.03
主备教师： 黄振标 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】：
①掌握古今异义词及词类活用现象，积累文言知识。
②通过阅读链接材料和朗读分析课文，了解孟子，理解孟子的政治主张。
③通过反复诵读，理解文意，培养自学文言文的能力。
学习重点：反复诵读，理解文意，培养学生自学文言文的能力。
学习难点：正确认识“人和”的现实意义。
【学法指导】：九年级同学在七、八年级学习文言文的基础上，已经有了阅读浅易文言文的能力。采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作者是怎样用事实和道理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨。指导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。
【知识链接】：孟子，名轲，字子舆，战国时期鲁国邹人，伟大的思想家、教育家和散文家。他继承和发展了孔子的学说，成为孔子之后最权威的儒家大师，被后世尊为“亚圣”，常以“孔孟”并称。他主张施行仁政，反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。
《孟子》是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的书，共七篇。分《梁惠王》、《公孙丑》《滕文公》《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》7篇，内容包括孟子的言行、政治主张及他对哲学、道德、教育等方面的见解。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。
【学案自学】： 1、初读课文，读准下列生字的读音：
寡（ ）米粟（ ）夫（ ） 震慑（ ）
2、准确划分下列句子的朗读节奏：
⑴域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
⑵得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
3、再读课文，理解重点词语：
A、基本实词：
道 寡 环 固国 故曰 顺 之至
B、通假字：
寡助之至，亲戚畔之
C、古今异义词：
①池非不深也 古义 今义
②兵革非不坚利也 古义 今义
③委而去之 古义 今义
古义 今义
D词类活用：
域民不以封疆之界
固国不以山溪之险。
E一词多义： 天时不如地利
兵革非不坚利也
4、翻译重点句子：
①天时不如地利，地利不如人和
②域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
③得道者多助，失道者寡助。
④以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
二、【小组合作】
（一）讨论交流自主学习中遇到的问题，组内解决；
（二）朗读课文，整体感知内容 ，理清思路：
①孟子认为决定战争胜负的三要素是什么？其中最主要的是什么？哪句话是本
文的中心论点？
②接下来文章用攻方失利的例子来证明了什么？用守方失利的例子来证明了什么？
③哪一句是谈论治国的道理的？它强调了什么？
④文章最后得出了什么结论？
本文论点明确，论证思路清晰，论据有力。论据有力。
三、【质疑探究】
对其他小组的答案审核之后，提出疑问，由展示组回答。教师适时点拨。
四、【达标测评】一、文学常识填空：
1、孟子，名 。 时期 学派的代表人物。
2、《孟子》是一部记录 的思想观点和政治活动的书，共七篇。南宋朱熹将《孟子》、 《 》 、 《 》 、 《 》 并称为“四书”。
二、一词多义：
道：1、会天大雨，道不通（ ）2、得道者多助（ ）
池：1、有良田美池桑竹之属（ ）2、池非不深也（ ）
国：1、固国不以山溪之险（ ）2、去国怀乡（ ）
三、解释加点词：
1、环而攻之而不胜（ ）2、兵革非不坚利也（ ）
3、委而去之（ ）（ ） 4、域民不以封疆之界（ ）
5、威天下不以兵革之利（ ）
6、寡助之至，亲戚畔之（ ）（ ）
四、翻译下面句子：
1、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
五、回答问题：
1、本文的中心论点是
2．本文的结论是
3、本文主要采用的论证方法是 。
4、请写出一句与“人和”有关的名言警句：
（三）本文是谈论战争还是政治？孟子的提倡的“人和”在今天有什么现实意义？ （可以从家庭、集体、社会、世界等角度谈谈认识。）
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
19课《鱼我所欲也》
第三单元 第19课 编写时间： 2012.03
主备教师： 黄振标 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标】
1. 积累文言词语。
2. 准确、明白地翻译文句。
3. 学习本文比喻恰当、对比鲜明、说理透辟的论证方法。
4. 认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。
【重点】
1.积累文言词汇。
2. 准确、明白地翻译文句。
【难点】
认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。
【学法指导】
借助工具书熟读课文，积累文言词汇，小组合作理清论证思路，探究其教育意义。背诵课文。
【学案自学】
资料助读： 孟子——“性善论”
(1)“善”是人的本性。“人性之善也。犹水之就下也。人无有不善。水无有不下。”
(2)人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。仁义礼智的道德规范即由此产生。“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也，恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄(外授)我也，我固有之也。弗思耳。”（译：同情心，人人都有；羞耻心，人人都有；恭敬心，人人都有； 是非心，人人都有。同情心属于仁；羞耻心属于义；恭敬心属于 礼；是非心属于智。这仁义礼智都不是由外在的因素加给我的，而 是我本身固有的，只不过平时没有去想它因而不觉得罢了。）
A掌握字音
不为苟得也(wéi) 为宫室之美为之(wèi wéi) 死亦我所恶（Wù） 一箪食（Dān）一豆羹(gēng) 蹴（cù）尔而与之
B通假字
①故患有所不辟也。
②万钟则不辩礼义而受之。
③所识穷乏者得我与？
④乡为身死而不受。
C 一词多义
是：非独贤者有是心也
是亦不可以已乎
为：乡为身死而不受
今为宫室之美为之
而：呼尔而与之
乡为身死而不受
于：所欲有甚于生者
万钟于我何加焉
【小组合作】
借助课后注释、工具书，读懂课文。记录不懂文句，课内质疑。
【质疑探究】
1 生与死、利与义的问题历来为世人关注，那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢 看看本文表现了孟子什么样的道德主张。

2本文中孟子提出了什么观点？运用了什么论证方法 举例说明。
【自悟自得】
本文阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理，提出了“舍生取义”的中心论点。他对比了两种人生观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。（学生可结合历史资料举例说明）
【测评反馈】
1.解释句中加点词的含义
①所欲有甚于生者，故不为苟得也。 （苟得：________________）
②所恶有甚于死者，故患有所不辟也。（患：______________）
（辟：______________）
③乡为身死而不受。（乡：________________）
④是亦不可以已乎？（已：________________）
⑤此之谓失其本心。（本心：________________）
2.用现代汉语翻译下列句子
①鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。
译文：_________________________________________________________
②非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
译文：_________________________________________________________
③蹴尔而与之，乞人不屑也。
译文：_________________________________________________________
④万钟则不辩礼义而受之。
译文：_________________________________________________________
3.简答题
①从全文看，本文先后运用了______________论证和______________论证的方法，有力地证明了当义和生不能两全时，应舍生取义这一观点。生活中有许多人将这个观点奉为行为的准则，请你根据对这个观点的认识，列举一个奉行这种行为准则的事例，加以简要阐述（要求：举例典型，叙议结合）。___________________________________________________________________
②作为继孔子之后著名的儒家大师，孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言。请根据自己的积累，试写出其中的两条（不得从本文中选取）。
a．_________________________________________________________ b．____________________________________________________________
【学习小结】：
【学习反思】：
【作业布置】：
20课《庄子故事》两则
第三单元 第20课 编写时间： 2012.03
主备教师： 黄振标 审定： 九年级语文学科备课组
【学习目标 】
积累文言词语，理解两则故事的寓意。
2.、感知庄子与惠子思想、性格、气质上的差异
【学习重点】：
1、 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2、感知庄子和惠子的不同，理解的庄子志趣。
【学习难点】：
1．理解两则故事的寓意。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
一、【学案自学】
1. 收集资料，积累文学常识：
①《庄子》
②庄子
③填空
《〈庄子〉故事两则》，均选自 。庄周，是 （朝代）哲学家，是诸子百家中 家思想的代表人物。
2、自读课文，读准字音，给下列划线字注音
相梁（ ） 鹓 （ ） 醴泉（ ） 鸱（ ）
恐吓（ ） 鯈鱼（ ） 濠梁（ ） 邪（ ）
3.借助课文注释和工具书疏通课文
(1)解释加点词语：
惠子相梁 非梧桐不止 于是鸱得腐鼠 搜于国中三日三夜 安知鱼之乐 鱼出游从容 是鱼之乐也
(2) 翻译下列句子
a.搜于国中三日三夜
b.于是鸱得腐鼠
c.今子欲以子之梁国而吓我邪
d.. 鱼之出游从容，是鱼之乐也
e.. 子故非鱼也，子之不知鱼之乐全矣
二【小组合作】
4.读懂故事，探究寓意
(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么
(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境
三【 班级展示】
1、检查自学情况
2、自由读课文，组内成果交流后展示。
四【质疑探究】：
（1）在《惠子相梁》中，庄子用什么比喻自己？这说明庄子是个怎样的人？
（2）读了《庄子与惠子游于濠梁》，你认为庄子与惠子的辩论，谁胜出？为什么？
（3）比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度。
学生讨论后教师明确
五 达标测评
1、《〈庄子〉故事两则》，均选自 。庄周，是 （朝代）哲学家，是诸子百家中 家思想的代表人物。
2、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻 ，“鸱”比喻 ，“腐鼠”比喻 。
3、解释下列句中加点的字。
（1）惠子相梁（ ）（2）仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？（ ）（ ）
（3）是鱼之乐也（ ） （4）子非鱼，安知鱼之乐（ ）
4、翻