第9课 桃花源记 课件(共47张PPT)

(共47张PPT)
第三单元
9.桃花源记
陶渊明
学习目标
1、掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义词。
2、疏通文意，理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
3、理解作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
今天，我们来认识一位古代的大文豪——陶渊明，并且学习他的一篇脍炙人口的作品《桃花源记》，感受他的向往和追求。
同学们所向往的理想生活是什么样的？
桃花源
陶渊明（约365-427），一名潜，字元亮。自号“五柳先生”，卒后私谥“靖节”，世称“靖节先生”。浔阳柴桑（今江西九江附近）人，东晋诗人，是我国文学史上第一位田园诗人。辞赋以《归去来兮辞》最有名，有《陶渊明集》传世。其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特的风格。
作者简介
陶渊明是东晋后期的大诗人、文学家，他的曾祖父陶侃是赫赫有名的东晋大司马、开国功臣；祖父陶茂、父亲陶逸都做过太守。东晋末期，朝政日益腐败，官场黑暗。陶渊明生性淡泊，他在家境贫困、入不敷出的情况下仍然坚持读书作诗。由于淡泊功名，为官清正，不愿与腐败官场同流合污，所以过着时隐时仕的生活。陶渊明最后一次做官，是义熙元年(405年)。那一年，已过“不惑之年”的陶渊明在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。他到任时间不长就碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务。浔阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪远近闻名。
不为五斗米折腰
县吏让陶渊明穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬地去迎接督邮。陶渊明叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”意思是：“我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献殷勤。”说完，挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面躬耕陇亩。他因“不为五斗米折腰”的高风亮节，成为中国后代有志之士的楷模。
年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可他生活在晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，军阀混战，赋税繁重，人民遭受深重剥削压榨。像陶渊明这样一个性格耿直，清明廉正的人，因不愿卑躬屈膝攀附权贵，坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，归隐田园。
他虽远在江湖，仍旧关心国事。元熙二年（420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，杀害晋恭帝。这不能不激起陶渊明思想的波澜。他只好借助创作来抒怀，塑造了一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
写作背景
“桃花源”指开满桃花的溪水源头，是作者理想生活的蓝图，点明了本文的写作对象。
“记”是古代的一种文体。标题简洁明了，交代了本文的体裁和写作内容。
文题解读
便舍船　　　　　 豁然开朗 _____ 　　　
屋舍俨然　　　　　 阡陌 _________　　　 　
黄发垂髫　　　　 便要还家 _________　　　 　
间隔　　　 及郡下 ______　　　
诣太守　　　 刘子骥 ____　
shě
huò
yǎn
qiān mò
tiáo
yāo huán
jiàn
jùn
yì
jì
读清字音
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪
行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百
步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔
人甚异之。复前行，欲穷其林。 　　
作为
沿着
新鲜美丽
惊异，诧异。
意动用法，
“对......感到惊异”
尽,走完
落花
又，再
繁多的样子
想要
夹着溪水的两岸
别的
的
东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路程的远近。忽然遇到（一片）桃花林，（桃树）夹着溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。
译文
1、渔人是怎么发现桃花源的？用原文回答。
研读课文
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？用原文回答。
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3、 第一段描写桃花林有什么作用？
这段景物描写，渲染了桃花林的神奇、美丽；为下文渔人进入做客桃源作铺垫；暗示将会出现“奇境”。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有
光，便舍船从口入。 初极狭，才通人，复行数
十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良
田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。其中
往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，
并怡然自乐。
舍弃、放弃
仅，只
又，再
类
田间小路
交错连通
指老人和小孩
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮
整齐的样子
全,都
安闲快乐。怡然，快乐的样子。
隐隐约约，形容看不真切
可以互相听到
桃林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就看到一座山，山上有个小洞口，（里面）好象有光似的。（渔人）就离了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然（变得）开阔明亮了。（这里）土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。田间小路，交错相通，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴，完全象桃花源以外的世人。老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。
译文
1、文中描写桃花源里老人和小孩神情的句子是：
黄发垂髫，并怡然自乐。
研读课文
2、渔人入山后，看到了桃花源怎样的景象和生活？
从文中找出有关语句，并用自己的语言概括。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。
生活环境：优美宁静
生活景象：安乐幸福
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要
还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸 来问
讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境
，不复出焉，遂与外人隔绝。问今是何 世，乃不
知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹
惋。 余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞
去。此中人语云，不足为外人道也。
详细
全，都
通“邀”，邀请
竟然
告诉
值得
同县人
妻子儿女
与人世隔绝的地方
于是,就
不要说,更不必说
感叹
邀请
于是，就
消息
于此，从这里
隔绝，不通音讯
对、向
（那里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来。（渔人）详尽的回答了他们。（那人）就邀请（渔人）到自己家里去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说有这样一个人，都来打听消息。（他们）说祖先（为了）躲避秦时的战乱，就带领妻子儿女及乡邻来到这与世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来。（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人（为他们）详细的介绍了自己所听到的事，（他们听罢）都感叹惋惜。其余的人也请（渔人）到自己家中，都拿出酒饭来（款待他）。（渔人在这里）住了几天，就告辞离去。这里的人告诉（他）说：“（这儿的情况）不值得对外边的人说啊。”
译文
1、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ 找出有关的语句。从中体现了桃花源怎样的民风？
便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
民风：民风淳朴、热情友善。
研读课文
2、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？表现了桃花源人什么思想？
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝。
研读课文
3、“此人一一为具言所闻，皆叹惋”渔人“具言”的是什么？桃源人为什么“叹惋”？
渔人“具言”现实世界的见闻遭遇，因为这不是作者描述的重点，所以一笔带过。
桃源人“叹惋”是因为渔人说的世上情形与桃源生活相比差别巨大：一边是战乱频繁、混乱不堪、苛捐杂税，一边是和平安宁、安静自然、怡然自乐。
研读课文
4、“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么？
一是桃花源和平安宁、人人耕作、民风淳朴，不希望外人来打扰；
二是为下文再次寻找桃源而不得埋下伏笔。
研读课文
5、这段描绘了桃花源怎样的生活图景？请用简洁的语言概括。
桃花源生活图景：民风淳朴、热情友善、没有压迫剥削、没有战乱、和平安宁。
研读课文
既出， 得其船，便扶向路，处处志
之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人
随其往，寻向所志， 遂迷不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，
未果。寻病终。后遂无问津者。
已经
沿，顺着
拜访
动词，做记号
打算，计划
随即，不久
名词，标志
没有实现
问：访求、探求。津：渡口
从前的，旧的
终于
到
听说
（渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路回去，（一路上）处处做了记号。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找前次做的标记，竟迷失了（方向），再也没找到路。
南阳刘子骥，是志趣高尚的名士，听到这件事，高兴的计划前往，没有实现，不久病死了。此后就再也没有访求的人了。
译文
1、渔人是如何离开桃花源的？请用原文回答。
处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。
研读课文
2、渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写暗示了什么 表达了什么感情？
这样写，暗示美好的桃花源似有而无、似真而幻，是虚构的境界；在现实生活中难以找到。
表达作者对不能实现美好社会理想的惋惜之情。
积累文言词语
1、为
①武陵人捕鱼为业（动词，作为）
②不足为外人道也（介词，对，向。）
2、之
①忘路之远近（结构助词，的）
②渔人甚异之（代词，指桃花源的美景。）
③良田、美池、桑竹之属（代词，这。）
④具答之（代词，代指桃花源人所问之事。）
⑤处处志之（音节助词，无实义。）
⑥闻之，欣然规往。（代词，代指渔人发现桃花源的事。）
重点虚词
3、其
①欲穷其林（代词，那（片）。）
②余人各复延至其家（代词，他们的）
③太守即遣人随其往（代词，他）
4、所
①此人一一为具言所闻（所字结构，与“闻”连用，指“听到的事情”。）②寻向所志（所字结构，与“志”连用，指“做标记的地方”。）
5、乃
①乃不知有汉（副词，竟然，居然。）
②见渔人，乃大惊（副词，于是，就）
重点虚词
便要还家：同“邀”，邀请。
通假字
1、寻
①寻向所志（寻找）
②寻病终（随即，不久）
2、遂
①遂与外人间隔（于是，就）
②遂迷（终于）
一词多义
3、舍
①便舍船（shě,放弃）
②屋舍俨然（shè，房舍）
4、志
①处处志之（做记号）
②寻向所志（标记）
一词多义
1、芳草鲜美　古义：新鲜美好。　今义：食物滋味好。
2、阡陌交通　古义：交错相通。　今义：指运输事业。
3、率妻子邑人来此绝境
[妻子]　古义：妻子儿女。　今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。
[绝境]　古义：与人世隔绝的地方。　今义：没有出路的境地。
4、无论魏晋　古义：不要说，更不必说。　今义：表示条件关系的连词。
5、不足为外人道也　古义：不值得，不必。　今义：不充足，不够。
古今异义
1、形容词用作动词
欲穷其林：尽。
2、形容词意动用法
渔人甚异之：对……感到惊异。
3、名词用作动词
未果，寻病终：实现。
词类活用
1、省略句
①林尽水源，便得一山。(“尽”后省略介词“于”)
②余人各复延至其家，皆出酒食。(“酒食”后省略宾语“招待他”)
2、判断句
南阳刘子骥，高尚士也。(“……也”表判断)
文言句式
本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪些内容？
精读课文
武陵渔人的行踪
1、发现桃花源
2、进入桃花源
3、访问桃花源
4、离开桃花源
5、再寻桃花源
文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？
精读课文
不多余，因为刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找桃花源，增强了文章的真实性。同时，写刘子骥寻访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下，这样的理想社会是不可能存在的。
作者笔下的桃花源具有怎样的特点？为什么千百年来无数中国人对它心驰神往？
精读课文
从自然环境看，桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富。
从社会环境看，桃花源没有压迫，没有剥削，没有战乱，安定平和。
从社会风气看，桃花源中的人和睦共处，桃花源民风淳朴。
从生活状况看，桃花源中的人丰衣足食，安居乐业，长幼有序。
从精神状态看，桃花源中的人怡然自乐，自由幸福。
桃花源是一个自给自足、自由美好的人间仙境，反映了广大人民对理想社会的向往和追求，所以具有永恒的魅力。
文中所描写的桃花源寄寓了作者的社会理想，你怎么评价这一社会理想？
精读课文
①文中描写了一个没有阶级压迫和剥削，没有战乱，人人劳动，和乐富足而宁静淳朴的理想社会，一定程度上反映了人们的愿望。作者的这种社会理想，在当时具有积极的社会意义。
②陶渊明虚构的世外桃源，是与他所处的社会现实相对的。这种社会理想反映了广大人民反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时黑暗现实的批判。但它又带有原始共耕的痕迹，表现了一定程度的复古倾向，是不可能实现的，因而只能是一种幻想。
本文虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘了一幅景色优美、没有战乱、没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、和睦相处的生活图景，寄托了作者的美好政治理想，表达了作者反对剥削压迫、反对战乱的心声，也反映了当时劳动人民厌恶战争的情绪及追求和平生活的美好愿望。
本文主旨
本文作者始终注意在虚构故事时结合逼真的现实。如文章一开始就明确向读者交代了故事发生的时间、地点、人物以及人物的身份等，后面写桃花源中的土地、屋舍、鸡犬等，这就使桃花源内发生的一切事情好像都是真的。最后写南阳刘子骥向往这块乐土，欣然寻访，没有成功。刘子骥是历史上真实存在的人物，作者把他写进作品，进一步增强了文章的真实性。虚实结合的写法，使本文既具有浓烈的浪漫虚幻色彩，又有一定的真实性。
文本特色
1、真假结合，虚实相生
作者写桃花源并不是开门见山，而是迂回曲折。沿途有溪流、桃林，有山阻隔，入洞之后又在狭窄小道中步行，数十步后才豁然开朗。这种跌宕起伏的笔触，使读者的感情不由自主地随之变化。在进入桃花源后，作者的描写也极有层次：先写田园风光，后写桃花源中人们的日常生活状态。从远到近，层层递进，步步深入。
文本特色
2、曲折回环，层次分明
作者写此文的目的是寄托自已的社会理想，因而仅用寥寥数字便点明了故事的背景和结局，而对进入桃花源的经过、在桃花源中的所见所闻描写得极为详细。有详有略，对表达主题起到了重要作用。
文本特色
3、详略得当，主题鲜明
请你找出三个出自本文的成语。
世外桃源
怡然自乐
无人问津
豁然开朗
落英缤纷
谢谢欣赏