5.《铺满金色巴掌的水泥道》教案（共两课时）

5　铺满金色巴掌的水泥道
教案设计
教学目标
1．认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。
2．能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。
3．能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学重点
1．能够运用多种方法来理解词语，抓住关键词语来体会水泥道之美。
2．能够在生活中发现美，写一写自己在上学或放学路上看到的美丽的景色。
课前准备
教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2．准备梧桐树叶。
学生准备：1.预习课文；搜集描写秋天的好词好句。
2．寻找能体现秋天的美丽的事物。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。
2．能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
3．正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，整体把握课文的内容。
教学过程
板块一　出示实物，导入新课
1．导入：(出示梧桐树叶的图片)同学们，你们知道这是什么叶子吗？你能用自己的话说一说这片叶子像什么吗？
2．过渡：是啊，在作家张秋生的眼中，这梧桐树叶就像是金色的小巴掌。(板书：金色巴掌)那铺满这样叶子的水泥道会是什么样的呢？今天，我们就来学习新课。
3．板书补全课文题目，齐读课文题目。
操作指导：此环节宜用实物引出，唤起学生的共鸣，利于激发学生的想象力，激起学生阅读文章的兴趣。
板块二　初读感知，识记生字
活动1　小组合作学习生字
1．教师出示自读提示，引导学生初读课文。
课件展示
自由朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音读一读，也可以问问同桌，做到读准字音，读通句子。
2．同桌合作，学习生字。
(1)自由读一读要求会认的生字，口头给生字组词。
(2)与同桌交流，自己认为哪个生字比较难认，交流识记方法。
活动2　检查生字认读情况
1．学习会认字。
课件展示
wā yìn línɡ zēnɡ zōnɡ xuē
水洼　　脚印　　　凌乱　　增添　　棕色　　雨靴
(1)开火车读这些词语，要求读准字音。
(2)课件出示含有会认字的句子，指名读。教师强调：“增、棕”是平舌音。
课件展示
①一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
② 这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。
③它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
④我穿着一双棕红色的小雨靴。
2．学习会写字。
课件展示
铺满　水泥　亮晶晶　院墙　印着　排列　规则　凌乱　棕红色　迟到
(1)学生开火车读，然后讨论如何识记词语，应注意什么。
(2)教师指导学生识字，重点教会学生识字方法。
①字谜识字：
之上有一尺，晚到不准时。劝君莫学它，牢记要惜时。(迟)
②部首归类识字：
氵：洼(水洼)　泥(泥巴)　深(深处)　湖(湖水)
辶：迟(迟到)　送(送客)　还(还有)　远(远处)
活动3　理解难懂的词语
1．学生在课文中画出不理解的词语。
2．学生汇报，分别读出有关语句，交流自己不懂的词语。
3．教师结合学生的交流情况，进行重点点拨。
课件展示
啊！多么明朗的天空。
点拨：可以用找近义词的方法来理解。“明朗”的近义词是“晴朗”。出示晴朗的天空的图片，引导学生直观理解什么是“明朗”。指导学生一边看图一边读句子。
课件展示
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
点拨：“熨帖”可以结合上文“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”及本段中的“平展”来理解，意思就是与水泥道贴合得很紧密。
课件展示
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
点拨：引导学生观察图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱”。同时，通过让学生找出“凌乱”的反义词这个方法来理解“凌乱”。
4．小结：理解词语的方法是多样的。我们可以用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际、找近义词和反义词等方法来理解。同学们可以选择自己喜欢的方法去理解词语的意思。
活动4　指导书写生字
1．课件出示生字书写动漫，引导学生观察字形、结构及笔画。
2．重点指导以下生字：
铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一点。
印：左右等宽，不要忘了左边的横，右边是“卩”，不是“阝”。
墙：下边是“回”不是“田”。
晶：上边“日”居中，下边两个“日”分别在竖中线两侧。
3．教师范写，学生观察，试着书空。
4．学生在田字格中练习书写，然后随机投影展示，师生评价，纠正改进。
操作指导：此环节应重在学习会写字，指导重点根据课堂上学生书写生字的情况而定。还要引导学生采用多种方法理解词语的意思，如寻找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。
板块三　再读课文，整体把握
活动1　朗读课文
1．指名分自然段朗读课文，其他同学认真听。
2．小组内分角色朗读课文。
活动2　整体把握课文内容
1．以填空的形式梳理课文主要内容。
课件展示
一夜秋风，一夜秋雨后，“我”______________时，天开始______________。院墙外的水泥道上铺上了很多的______________，就像铺上了一块______________。
2．引导学生给课文划分层次。
第一部分(第1～3自然段)：写了季节和天气。一夜风雨过后，“我”上学时天晴了。
第二部分(第4～9自然段)：写了水泥道上的景象和“我”的表现。“我”看到长长的水泥道上铺满了落叶，“我”高兴得舍不得离开。
第三部分(第10、11自然段)：写“我”的感受。“我”赞美水泥道真美。呼应开头，点明主题。
操作指导：可引导学生采用填空的方法来理解课文大意，最后再组织学生小组合作划分课文层次。
板块四　布置作业，课后巩固
1．书写会写字，三个音，三个字，两个词。
2．把课文有感情地读给家人听。
操作指导：此环节可以灵活把握。如，根据班级学生的学习情况安排生字书写的数量和朗读练习的次数。
第二课时
课时目标
1．品析重点词句，感悟“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
2．能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
教学过程
板块一　复习词语，导入新课
1．小组内检查由会认字和会写字组成的词语。
2．检查书后词语的识记情况。
课件展示
水泥　放晴　明朗　亮晶晶　金黄　雨珠　院墙　落叶　闪闪发光　尽头　平展
排列　规则　歌唱　迟到
3．导入：通过上一节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象？那是多么美丽的一条路哇！这节课就让我们再一次跟随作者去欣赏那铺满金色巴掌的水泥道。
操作指导：可由复习词语导入，检测学生对生词的掌握情况。同时，回顾水泥道给自己留下的印象，自然迁移到新课的学习，引导学生品味文章语言的优美。
板块二　诵读感悟，品析语言
活动1　自主交流，初识水泥道的美
1．出示自读要求，引导学生自读。
课件展示
画出描写水泥道的相关句子，仔细读一读，说说从哪些词句中体会到了美。
2．学生汇报，教师相机进行引导，引导学生体会这种“美”。
3．再读课文，完成活动卡。
活动内容 　　阅读思考：边读边画出描写梧桐树落叶和水泥道的优美句子，摘抄关键词语，体会铺满金色巴掌的水泥道的美。
描写梧桐树落叶的优美词语 描写水泥道的优美词语
我的感受
(1)自由读课文，用横线画出描写梧桐树落叶的句子，用波浪线画出描写水泥道的句子。摘抄关键词语。
(2)小组内交流，说一说自己找到了哪些关键词语，谈一谈自己的感受。
(3)全班汇报，结合自己找到的词语谈感受，有感情地读一读自己所画的句子。
活动2　交流引导，品析重点句
1．重点句1：
课件展示
可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
(1)引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美。
(2)读这句话时，你眼前仿佛出现了怎样的画面？能为大家描述一下吗？
(3)指导朗读，注意朗读时语气舒缓一些。
2．重点句2：
课件展示
水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
(1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体会水泥道的美。
(2)这段话运用了什么修辞方法？(比喻)
(3)作者把什么比喻成了什么？(作者把水泥道上铺满的落叶比喻成了彩色的、闪闪发光的地毯。)
(4)引导学生从这段话中，找出恰当的词语来形容一下这是块怎样的地毯，并试着读出这块地毯的特点。
预设：这是一块彩色的地毯；这是一块印着落叶图案的地毯；这是一块闪闪发光的地毯；这是一块能铺到很远很远的地方的地毯……
(5)指导朗读，语速稍慢，给人以美的感受。
3．重点句3：
课件展示
每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
(1)说一说：自己看到了哪些优美的画面？是从哪些词语感受到的？(引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些凌乱”来体会美。)
(2)课件出示课文插图，学生欣赏。
(3)引导学生说一说：看了这些图片，你有怎样的感受？
(4)指导朗读。
活动3　引导学生赏析水泥道之美
1．指名读描写水泥道的句子，升华美的感受。(教师配乐引读)
师：一夜秋风，一夜秋雨。第二天，天开始放晴了，你看——
生：地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
师：是啊，那闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
生：水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
师：多么美的一块地毯哪！仔细一瞧——
生：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
2．多么美的水泥道哇！看到这条水泥道，作者的心情怎样呢？是从哪些语句中体会到的呢？引导学生感悟主人公的心情美。
课件展示
我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
(1)引导学生抓住关键词语谈体会。
预设：
生1：从“一步一步小心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的美景，不忍心破坏眼前的美。
生2：从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上的梧桐树叶。
生3：从“愉快地蹦跳着、歌唱着”可以体会到作者内心的快乐。
(2)引导学生思考：作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比喻成了什么？这样写有什么好处呢？(作者把小雨靴比喻成了两只棕红色的小鸟，更能表现自己对美景的喜爱。要用轻快的语调来读。)
(3)指导朗读。
3．引导学生发现语言美。
(1)多么美的景色！多么美的语言！这篇文章的结构也很美，聪明的你是否发现了呢？
课件展示
开头：一夜秋风，一夜秋雨。
我背着书包去上学时，天开始放晴了。
结尾：一夜秋风，一夜秋雨。
当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！
(2)指名读一读开头两个自然段和最后两个自然段，说说自己有什么发现。
(3)小结：像这样，文章开头提到的内容，在结尾处又写到了，这种写法叫作首尾照应。这种写法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。
4．总结：就像罗丹所说：“对于我们的眼睛而言，世界不是缺少美，而是缺少发现。”一条普通的水泥道，在这些落叶的装扮下变得更美。更重要的是，作者善于发现这些美，并且用优美的语言展现出来，让我们也身临其境般地感受到了这种美。这体现了观察的重要性，这就是文字的魅力呀！请你再读一读自己找到的描写水泥道的句子。
操作指导：教师应注意引导学生找到描写水泥道美的句子，启发学生抓住关键词语来展开想象，体会作者的情感。通过个别读、图文结合读、教师引读等多种方法，感受水泥道之美，感受语言之美。同时，关注文章首尾照应的写法，引导学生发现结构之美。
板块三　赏析名篇，读写结合
活动1　拓展阅读，交流汇报
1．过渡：一些著名的作家就特别善于观察、发现，也善于用优美的文字为我们描绘上学或放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧！
2．自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，引导学生圈一圈作者在放学回家路上都看到了哪些景物，再对比课文描写落叶的语段，看看在写法上有什么不一样。
课件展示
从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看，西看看，看看那些手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊…… 我到银匠店里去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢草的筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
选自汪曾祺的《自报家门》
3．学生汇报交流，教师点拨。
4．小结：《自报家门》的片段以简洁朴实的语言，罗列放学途中看到的各种作坊、店铺及师傅工作的场景，用较少的语言让我们看到了更多的景物。课文围绕铺满金色巴掌的水泥道进行了细致的描写。写法上两者不同。
活动2　学写小练笔，展示评议
1．过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧！
2．学生练习写话，教师巡视指导。
3．投影展示学生作品，师生评议。
4．教师点评学生写的话。
5．总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。
操作指导：要注重对比阅读，读写结合，以读促写。在课文及“阅读链接”内容的引领下，激发学生的兴趣，引导学生动笔去写一写路上美丽的景色。提高学生的写作能力，培养学生的审美能力。
板块四　作业设计，拓展积累
1．过渡：同学们，你们发现了吗？在上学路上、放学路上，总有一些美丽的景色、有趣的事情，我们要用双眼去看，用双耳去听，用心去体会，最后用文字把它们记录下来。
2．布置作业：
(1)画一画：可以动笔画一画自己眼中美丽的秋天。
(2)写一写：为自己的画配上几句话，描写画面的内容。
操作指导：课堂上如果有时间，或是自习课上有时间，可以组织学生练习说自己在上学、放学的路上看到的景色，然后老师指导好写作重点，再回家写。
板书设计
教学反思
《铺满金色巴掌的水泥道》是一篇优美的散文，教学设计中，教师引导学生抓住关键词语来体会铺满金色落叶的水泥道的美，并且借助课文插图、多媒体课件来直观感受这种美，从而感悟生活中到处都有美，学习作者善于观察，善于发现美的品质。注重理解词语的方法的指导，引导学生采用多种方法理解词语的意思，如寻找近义词和反义词、联系上下文、联系生活实际、借助课文插图等方法。同时，注重读写结合，以读促写。联系生活实际，请学生动笔去写一写上学、放学路上美丽的景色，学生写话兴趣很高，再现了自己眼中的美景。