B 七年级第二单元古诗词复习
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文档简介
第二单元古诗词复习课 (2课时)
预习：
1、识记作家及相关常识。
2、背诵、默写诗词。
3、积累名句、理解主旨。
相关课程标准：
“诵读古代诗词，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。把握诗歌内容、想象诗歌意境，抓住重点词、句，体会它们在诗歌中的表达效果，从而达到对诗歌主题的深刻理解。使学生体会到不同人、不同处境、不同时代背景下个人的不同感受，提高学生的鉴赏能力。
教学目标
1、巩固背诵默写。
2、梳理本单元知识要点，理解诗意，体会诗情
3、培养用比较的思维方法进行阅读的习惯、指导鉴赏诗词。
评价任务：
1、5篇诗词分成五组进行比赛，看哪组梳理的全面、准确
2、多种形式背诵默写诗歌。
3、习题检测
教学过程：
第一课时
1、 单元课文内容回顾（小组合作来闯关，全班学生分为五个小组，8人一小组。各小组在组长的带领下，梳理本表格中的知识点，准备被检查。10分钟后，到黑板上板书相应的内容，看哪一组的同学填写的准确、全面。交流后5分钟时间自己用来查缺补漏，巩固知识。）
课题 文体 作者及相关常识 核心内容 主要写法 名句
山行 绝句 杜牧，唐代，字牧之，号樊川居士，与“李商隐”并称“小李杜”，著有《樊川文集》 描绘一幅动人的山林秋色图，表现诗人对大自然美景的热爱 借景抒情比喻对比 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花
天净沙 秋思 曲 马致远，元代戏曲家、散曲家，“曲状元”之称，元曲四大家之一 描绘一幅深秋晚景图，抒发天涯游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情 相互映衬情景交融构思精巧句法别致 夕阳西下，断肠人在天涯
秋词（其一） 绝句 刘禹锡，唐代，文学家、哲学家。字梦得，世称“刘宾客”，有“诗豪”之称，著有《刘梦得文集》 赞美秋的美好，并借鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发向上的精神和不屈的斗志 对比借景抒情意境开阔 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄
采桑子 重阳 词 毛泽东，伟大的无产阶级革命家，战略家，理论家 通过咏战地秋色，表达对革命根据地和革命战争的赞美之情，体现词人战斗情怀和革命乐观主义精神 叠句的妙用恢宏开阔的艺术境界 人生易老天难老，岁岁重阳。胜似春光，寥廓江天万里霜
登高 律诗 杜甫，唐代现实主义诗人，字子美，自称“少陵野老”人被尊为“诗圣”诗被称为“诗史”，代表作“三吏”、“三别”，与李白合称“李杜” 写作者重阳节登高远望江峡秋色时的所见、所闻、所感。抒发了诗人因年老多病，长期漂泊他乡、终身潦倒而愁苦沉痛的情怀。 情景交融对仗工整 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
2、 相关文体知识：
1、 诗：以唐代为界，之前为古体诗，唐代形成的近体诗是律诗和绝句的通称，又称今体诗或格律诗，句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。从形式上有五言和七言之分，律诗共8句，1、2句称首联，3、4句叫颔联，5、6句叫颈联，7、8句叫尾联。中间两联要求对仗。2、4、6、8句要押韵，通常押平声韵。
2、 词：又称诗余、长短句、曲子、曲子词等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。据字数不同可分为长调（91字以上）、中调（50—90字）、小令（58字以内）。词的一段叫一阕或一片，第一段叫上阕、上片，第二段叫下阕、下片。
3、 曲：又称为词余、乐府。元曲为散曲或杂剧的通称。包括小令和套数两种。
3、 单元文体阅读技巧（师生共同回顾明确，并让学生结合本单元举出例句理解巩固）
1、 关注诗题。
俗话说“题目是文章的眼睛”。从诗题之中往往能明确诗歌的类别，进而把握其表现手法和内容特点。如写景诗的借景抒情，咏物诗的借古喻今，送别诗的离愁别绪等。
2、 把握意象
意象即诗歌中客观之景或物。由于诗人常用一些特定的事物来表达情感，因而这些事物便被赋予了特定的文化内涵。如“柳”代表送别，“月”代表怀人和思乡，“雁”代表思乡和漂泊，“菊”代表高洁、隐逸、飘零，“竹”代表正直、谦虚，“落叶”代表悲秋、失意等。
3、 进入意境。
意境即诗歌中客观之景或物与诗人主观感情的融合，简言之便是情景交融。
古诗中的情与景的关系，或先景后情，触景生；或先情后景，缘情布景；或寓情于景，情景交融。诗人用特定的景抒发特定的情。因此，我们在阅读时就必须借助联想、想象，再现诗中描写的声、光、色、态，像电影画面一样在我们的头脑中显现出来，并体味诗人的主观感情，进而走入诗人营造的或优美、或寂寥、或悲壮、或雄浑阔大的意境，把握诗歌的思想内容。
4、 品析语言和技巧
品析语言可以从两方面入手：一是练字，动词、形容词、数词等，应联系全诗主旨从遣词、造句、修辞等方面进行揣摩。以品味其妙；二是语言风格，直白与含蓄、质朴与绮丽、沉郁与豪放等。
赏析技巧可以从三个角度进行：一是抒情方式，直抒胸臆、借景抒情、托物言志、怀古伤今等；二是修辞方法，比喻、拟人、夸张、借代、对偶、互文、通感、用典等；三是表现手法，比兴、象征、衬托、对比、画龙点睛、卒章显志、动静结合、虚实相生等。
4、 赏析诗词字、词、句或写法，自己出题
（把学生分成5个小组，每个小组阅读一篇诗词并针对相应的诗句设计问题。每一首设计3--4个题目，组长认真整理出来。老师把各组设计的问题投影展示出来，全班同学交流探究。）
5、 习题检测
（一、）选择正确的答案填入括号内
1、下列词语中有四个错别字，划出来并在方 格中改正。（4分）
小桥流水 秋高气爽 流水潺潺 气候宜人
孤骛残霞 落燕平沙 战地黄花 风急天高
万里悲秋 相间而生 晴空一鹤 老树寒鸭
古道西风 常烟落日 老气横秋 春花秋月
2、句中加点的词语解释不当的一项是（ ）（2分）
A、停车坐爱枫林晚。 坐：坐着，坐在。
B、一点飞鸿影下。 鸿：大雁。
C、晴 空一鹤排云上。 排：有冲破的意思。
D、苔藓斑驳的树枝压得弯弯。 斑驳：指一种颜色与别种颜色错杂在一起。
3、下列作者作品搭配不正确的是（ ）（2分）
A、刘禹锡——唐代——《秋词（其一）》
B、马致远——元代——《〔越调〕天净沙 秋思》C、杜牧——宋代——《山行》
D、杜甫——唐代——《登高》
4、对本单元课文的分析有误的一项是（ ）（2分）
A、杜牧的《山行》一诗向来以画面鲜明、词采清丽、思情悠远、风格俊爽为人所称道。
B、《〔越调〕天净沙 秋思》的题目是《天净 沙》 ，是一篇悲秋作品。
C、《秋词（其一）》诗人开篇以议论起笔，否定前人悲秋观念，表现出激越向上的诗情。
D、《秋颂》触目皆是喜气洋洋的秋熟图景，句句洋溢心满意足的欢乐之情，写出了不同于东方的秋之歌。
（ 二）、默写
1、《山行》这首诗的千古名句是______________ ，____________________。
2、《渔家傲》中______________ ，____________________。表现了将士久戍边关思乡与功业未成与归不得的矛盾心情。
3、《秋词》中表达诗人奋发进取、积极乐观精神的句子是：______________ ，____________________。
4、《采桑子。重阳》中作者运用点染的手法，写出了天地一色的壮丽秋景图
的句子是：______________ ，____________________。
5、杜甫的《登高》中传达出作者韶光易逝，壮志难酬的悲怆的句子是：
______________ ，____________________。
6、明月楼高休独倚，______________ ，____________________。
7、《天净沙 秋思》中直接抒发游子思乡之愁的名句是 ______________ ，____________________。 。
(三)、阅读理解
1、阅读下面课内文章，
〔越调〕天净沙 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
________________。
（1）、在横线处把文章补充完整。
（2）、用自己的语言说说“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这两句话的意思。
（3）、《〔越调〕天净沙 秋思》中描绘出了一幅怎样的画面？表现了什么样的情绪？
（4）、用自己的语言赏析文中划线句子。
2、阅读下面文章，完成题目。
浣溪沙
晏殊
一曲新词酒一杯，
去年 天气旧亭台。
夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，
似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
（5）词人精心选择了_________、________、_______以及徘徊于小园的诗人，构成一组优美的画面，把自然的春光和人的青春年华很自然地结合在一起，表达了年华易逝要珍惜的情怀，这是运用了以景传情，情景文融的表现手法。（3分）
（6）“无可奈何花落去、似曾相识燕归来”是千古传诵的名句，这一句运用了什么修辞手法？试分析这两句好在哪里？
（7）这首诗多处用到对比的写法，请找出一例，并简要说说这样写的好处。
（8）从哪些句子可以看出这首词是怀人之作 ？
3、
秋词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
天净沙 秋思 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
（9）对两首诗歌的理解不正确的是（ ）
A、《秋词》的作者刘禹锡是唐代人，《秋思》的作者马致远是元代人。
B、“我言秋日胜春朝”的大致意思是：我认为秋天的景致胜过明艳美丽、万物更新的春景。
C、《秋词》中“排云上”的鹤矫健凌厉、奋发有为，这一形象冲破了秋天的肃杀之气；《秋思》中“枯藤老树昏鸦”等形象，则写尽了秋天的肃杀之气。
D、这两首诗同是咏秋之作，所写之景虽不同，但均没有摆脱“悲秋”的情调，读后使人悲情顿生。
教学反思:
在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学生复习关于第二单元的古诗词的相关知识。在上课时学生对相关内容再识记，熟练掌握。在教学过程中，学生们复习积极性很高，课堂气氛较好。文章重要内容掌握时，学生也能踊跃发言，积极探讨，学有所得。把学习的主动权交给学生。比如在复习诗词内容的时，将归纳的主动权交给学生或者是组长，让他们去归纳。在课教学中，给学生更多一些的时间让他们充分地拓展思维，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供了必要的空间
预习：
1、识记作家及相关常识。
2、背诵、默写诗词。
3、积累名句、理解主旨。
相关课程标准：
“诵读古代诗词，了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。把握诗歌内容、想象诗歌意境，抓住重点词、句，体会它们在诗歌中的表达效果，从而达到对诗歌主题的深刻理解。使学生体会到不同人、不同处境、不同时代背景下个人的不同感受，提高学生的鉴赏能力。
教学目标
1、巩固背诵默写。
2、梳理本单元知识要点，理解诗意，体会诗情
3、培养用比较的思维方法进行阅读的习惯、指导鉴赏诗词。
评价任务：
1、5篇诗词分成五组进行比赛，看哪组梳理的全面、准确
2、多种形式背诵默写诗歌。
3、习题检测
教学过程：
第一课时
1、 单元课文内容回顾（小组合作来闯关，全班学生分为五个小组，8人一小组。各小组在组长的带领下，梳理本表格中的知识点，准备被检查。10分钟后，到黑板上板书相应的内容，看哪一组的同学填写的准确、全面。交流后5分钟时间自己用来查缺补漏，巩固知识。）
课题 文体 作者及相关常识 核心内容 主要写法 名句
山行 绝句 杜牧，唐代，字牧之，号樊川居士，与“李商隐”并称“小李杜”，著有《樊川文集》 描绘一幅动人的山林秋色图，表现诗人对大自然美景的热爱 借景抒情比喻对比 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花
天净沙 秋思 曲 马致远，元代戏曲家、散曲家，“曲状元”之称，元曲四大家之一 描绘一幅深秋晚景图，抒发天涯游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情 相互映衬情景交融构思精巧句法别致 夕阳西下，断肠人在天涯
秋词（其一） 绝句 刘禹锡，唐代，文学家、哲学家。字梦得，世称“刘宾客”，有“诗豪”之称，著有《刘梦得文集》 赞美秋的美好，并借鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发向上的精神和不屈的斗志 对比借景抒情意境开阔 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄
采桑子 重阳 词 毛泽东，伟大的无产阶级革命家，战略家，理论家 通过咏战地秋色，表达对革命根据地和革命战争的赞美之情，体现词人战斗情怀和革命乐观主义精神 叠句的妙用恢宏开阔的艺术境界 人生易老天难老，岁岁重阳。胜似春光，寥廓江天万里霜
登高 律诗 杜甫，唐代现实主义诗人，字子美，自称“少陵野老”人被尊为“诗圣”诗被称为“诗史”，代表作“三吏”、“三别”，与李白合称“李杜” 写作者重阳节登高远望江峡秋色时的所见、所闻、所感。抒发了诗人因年老多病，长期漂泊他乡、终身潦倒而愁苦沉痛的情怀。 情景交融对仗工整 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
2、 相关文体知识：
1、 诗：以唐代为界，之前为古体诗，唐代形成的近体诗是律诗和绝句的通称，又称今体诗或格律诗，句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。从形式上有五言和七言之分，律诗共8句，1、2句称首联，3、4句叫颔联，5、6句叫颈联，7、8句叫尾联。中间两联要求对仗。2、4、6、8句要押韵，通常押平声韵。
2、 词：又称诗余、长短句、曲子、曲子词等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。据字数不同可分为长调（91字以上）、中调（50—90字）、小令（58字以内）。词的一段叫一阕或一片，第一段叫上阕、上片，第二段叫下阕、下片。
3、 曲：又称为词余、乐府。元曲为散曲或杂剧的通称。包括小令和套数两种。
3、 单元文体阅读技巧（师生共同回顾明确，并让学生结合本单元举出例句理解巩固）
1、 关注诗题。
俗话说“题目是文章的眼睛”。从诗题之中往往能明确诗歌的类别，进而把握其表现手法和内容特点。如写景诗的借景抒情，咏物诗的借古喻今，送别诗的离愁别绪等。
2、 把握意象
意象即诗歌中客观之景或物。由于诗人常用一些特定的事物来表达情感，因而这些事物便被赋予了特定的文化内涵。如“柳”代表送别，“月”代表怀人和思乡，“雁”代表思乡和漂泊，“菊”代表高洁、隐逸、飘零，“竹”代表正直、谦虚，“落叶”代表悲秋、失意等。
3、 进入意境。
意境即诗歌中客观之景或物与诗人主观感情的融合，简言之便是情景交融。
古诗中的情与景的关系，或先景后情，触景生；或先情后景，缘情布景；或寓情于景，情景交融。诗人用特定的景抒发特定的情。因此，我们在阅读时就必须借助联想、想象，再现诗中描写的声、光、色、态，像电影画面一样在我们的头脑中显现出来，并体味诗人的主观感情，进而走入诗人营造的或优美、或寂寥、或悲壮、或雄浑阔大的意境，把握诗歌的思想内容。
4、 品析语言和技巧
品析语言可以从两方面入手：一是练字，动词、形容词、数词等，应联系全诗主旨从遣词、造句、修辞等方面进行揣摩。以品味其妙；二是语言风格，直白与含蓄、质朴与绮丽、沉郁与豪放等。
赏析技巧可以从三个角度进行：一是抒情方式，直抒胸臆、借景抒情、托物言志、怀古伤今等；二是修辞方法，比喻、拟人、夸张、借代、对偶、互文、通感、用典等；三是表现手法，比兴、象征、衬托、对比、画龙点睛、卒章显志、动静结合、虚实相生等。
4、 赏析诗词字、词、句或写法，自己出题
（把学生分成5个小组，每个小组阅读一篇诗词并针对相应的诗句设计问题。每一首设计3--4个题目，组长认真整理出来。老师把各组设计的问题投影展示出来，全班同学交流探究。）
5、 习题检测
（一、）选择正确的答案填入括号内
1、下列词语中有四个错别字，划出来并在方 格中改正。（4分）
小桥流水 秋高气爽 流水潺潺 气候宜人
孤骛残霞 落燕平沙 战地黄花 风急天高
万里悲秋 相间而生 晴空一鹤 老树寒鸭
古道西风 常烟落日 老气横秋 春花秋月
2、句中加点的词语解释不当的一项是（ ）（2分）
A、停车坐爱枫林晚。 坐：坐着，坐在。
B、一点飞鸿影下。 鸿：大雁。
C、晴 空一鹤排云上。 排：有冲破的意思。
D、苔藓斑驳的树枝压得弯弯。 斑驳：指一种颜色与别种颜色错杂在一起。
3、下列作者作品搭配不正确的是（ ）（2分）
A、刘禹锡——唐代——《秋词（其一）》
B、马致远——元代——《〔越调〕天净沙 秋思》C、杜牧——宋代——《山行》
D、杜甫——唐代——《登高》
4、对本单元课文的分析有误的一项是（ ）（2分）
A、杜牧的《山行》一诗向来以画面鲜明、词采清丽、思情悠远、风格俊爽为人所称道。
B、《〔越调〕天净沙 秋思》的题目是《天净 沙》 ，是一篇悲秋作品。
C、《秋词（其一）》诗人开篇以议论起笔，否定前人悲秋观念，表现出激越向上的诗情。
D、《秋颂》触目皆是喜气洋洋的秋熟图景，句句洋溢心满意足的欢乐之情，写出了不同于东方的秋之歌。
（ 二）、默写
1、《山行》这首诗的千古名句是______________ ，____________________。
2、《渔家傲》中______________ ，____________________。表现了将士久戍边关思乡与功业未成与归不得的矛盾心情。
3、《秋词》中表达诗人奋发进取、积极乐观精神的句子是：______________ ，____________________。
4、《采桑子。重阳》中作者运用点染的手法，写出了天地一色的壮丽秋景图
的句子是：______________ ，____________________。
5、杜甫的《登高》中传达出作者韶光易逝，壮志难酬的悲怆的句子是：
______________ ，____________________。
6、明月楼高休独倚，______________ ，____________________。
7、《天净沙 秋思》中直接抒发游子思乡之愁的名句是 ______________ ，____________________。 。
(三)、阅读理解
1、阅读下面课内文章，
〔越调〕天净沙 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
________________。
（1）、在横线处把文章补充完整。
（2）、用自己的语言说说“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这两句话的意思。
（3）、《〔越调〕天净沙 秋思》中描绘出了一幅怎样的画面？表现了什么样的情绪？
（4）、用自己的语言赏析文中划线句子。
2、阅读下面文章，完成题目。
浣溪沙
晏殊
一曲新词酒一杯，
去年 天气旧亭台。
夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，
似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
（5）词人精心选择了_________、________、_______以及徘徊于小园的诗人，构成一组优美的画面，把自然的春光和人的青春年华很自然地结合在一起，表达了年华易逝要珍惜的情怀，这是运用了以景传情，情景文融的表现手法。（3分）
（6）“无可奈何花落去、似曾相识燕归来”是千古传诵的名句，这一句运用了什么修辞手法？试分析这两句好在哪里？
（7）这首诗多处用到对比的写法，请找出一例，并简要说说这样写的好处。
（8）从哪些句子可以看出这首词是怀人之作 ？
3、
秋词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
天净沙 秋思 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
（9）对两首诗歌的理解不正确的是（ ）
A、《秋词》的作者刘禹锡是唐代人，《秋思》的作者马致远是元代人。
B、“我言秋日胜春朝”的大致意思是：我认为秋天的景致胜过明艳美丽、万物更新的春景。
C、《秋词》中“排云上”的鹤矫健凌厉、奋发有为，这一形象冲破了秋天的肃杀之气；《秋思》中“枯藤老树昏鸦”等形象，则写尽了秋天的肃杀之气。
D、这两首诗同是咏秋之作，所写之景虽不同，但均没有摆脱“悲秋”的情调，读后使人悲情顿生。
教学反思:
在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学生复习关于第二单元的古诗词的相关知识。在上课时学生对相关内容再识记，熟练掌握。在教学过程中，学生们复习积极性很高，课堂气氛较好。文章重要内容掌握时，学生也能踊跃发言，积极探讨，学有所得。把学习的主动权交给学生。比如在复习诗词内容的时，将归纳的主动权交给学生或者是组长，让他们去归纳。在课教学中，给学生更多一些的时间让他们充分地拓展思维，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供了必要的空间
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