B 八年级上册 前三单元复习教案
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文档简介
八年级语文上册期中复习指导（1-3单元）
第一单元 仰望苍穹（1课时）
一、单元复习目标:
1. 熟记重点作家作品。
2. 掌握重要字词的音形义。
3. 背诵并默写重点文章、段落。
4. 掌握比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法和对比、反衬等表现手法。
5. 比较不同作家对同一事物的描写，训练比较赏析文字的能力。
二、单元复习重点难点：
重点：复习重点词语的音形义；背诵、默写重点语段。
难点：比较阅读赏析。
三、单元复习过程
(一) 单元导入，明确目标
导入语：我们都曾不止一次的仰望苍穹，日出日落，月圆月缺，都会或多或少引发我们内心的感概。今天，我们再一次回首第一单元，再一次借名家之眼观察自然之景，读名家之文感受自然之美。
出示复习目标。
（二）自学指导，合作探究。
1、识记文学常识
了解刘白羽、徐志摩、高建群、唐敏、郭沫若等作家的名字、年代、代表作品等常识。（参考助学）
2、巩固字音字形
学生快速识记第一单元出现的重点字词，特别关注课下注释。
如：萧瑟、绯红、瘴气、安谧、醒豁、溟濛、缥缈、消翳
3、重点词语释义
历历可数、无与伦比、回光返照、适逢其时、纹丝不动、潜心入腑
4、重点语段背诵
背诵《日出》最后一段、《泰山日出》4-8段、《天上的街市》
5、明确表现手法
速读每课的优美语句，赏析其表现手法和表达效果。
如：比喻。
例句：“玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作；无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。”《泰山日出》
赏析：一连用了五种事物来比喻日出的壮丽。形象而生动的形容出日出时色彩的浓郁，变幻的奇丽，把光的色彩表现的强烈鲜明。
如：拟人。
例句：“它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两个，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。”《西部地平线上的落日》
赏析：拟人手法的运用，使落日具有了人的感情，更好地表现出作者对落日奇景的留恋，喜爱。
如：对比。
例句：《西部地平线上的落日》第一段。
赏析：运用对比的手法，在众多奇丽的风光中突出落日的壮美。
6、比较异人同景
如：本单元的几篇课文写云海、云彩，既有类似的景象也有不同的描写、心情。从《日出》、《泰山日出》中找出与本文“没有当年的心情，云很难那么潜心入腑地感动我。”相对应的内容和原因。
（本单元的散文都是表现作者在不同时期的不同感受。《云海》是内心宁静中对自然美景的感受；《日出》是想见而未见，却在无意间偶遇的惊喜，通过日出联想到新中国的美好；《泰山日出》是表现作者对于光明的向往，其中的很多描写是作者独特的想象。）
（三）交流反馈、质疑问难
各小组推荐代表提出复习过程中遇到的问题，其他小组互相帮助解决，教师点拨指导。
（四）课外迁移，拓展提高
见助学课外类文阅读。
第二单元 生之机趣（1课时）
一、单元复习目标:
1. 熟记重点作家作品。
2. 掌握重要字词的音形义。
3. 赏析动词的表达效果和大词小用的表达技巧。
4. 比较不同作家对生命的解读，训练比较赏析文字的能力
二、单元复习重点难点：
重点：复习重点词语的音形义；分析动词、大词小用的表达效果。
难点：比较阅读赏析。
三、单元复习过程
(一) 单元导入，明确目标
导入语：生命对于每个人来说都只有一次。我们该如何面对有限的生命，点亮自己的人生。让我们回顾第二单元，向冯骥才等名作家学习生命的态度，从小生命身上汲取生命的意义。
出示复习目标。
（二）自学指导，合作探究。
1、识记文学常识
了解冯骥才、南帆、周涛、马克·吐温、刘亮程等作家的文学常识。（参考助学）
2、巩固字音字形
学生快速识记第二单元出现的重点字词，特别关注课下注释。
如：侥幸、不啻、喋喋不休、揾、搡、纳罕、蜣螂、甲胄、臃肿、颟顸、讪笑
3、重点词语释义
了无痕迹、倒行逆施、刻骨铭心、黯淡无光、义无反顾、莫名其妙、酣畅淋漓、欺世盗名、汗流浃背、未雨绸缪、如法炮制
4、明确表现手法
速读每课的精彩语句，找到有生动动词和大词小用的语段。
如：比喻。
例句：“玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作；无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。”《泰山日出》
赏析：一连用了五种事物来比喻日出的壮丽。形象而生动的形容出日出时色彩的浓郁，变幻的奇丽，把光的色彩表现的强烈鲜明。
如：
《蚂蚁》第3段“迈”“退”“试探”“摇晃”“嗅”等动词
赏析：运用一连串动词，生动形象地表现出蚂蚁小心谨慎的特点。
如：
《蚂蚁》第3段“重大的判断”“义无反顾”“信念坚定”等词语
赏析：用表现人的庄重词语来形容小动物，大词小用，生动传神，幽默诙谐。
5、比较阅读
比较《蚂蚁》《辛劳的蚂蚁》和《走向虫子》三篇文章所表现的主题。
（三）交流反馈、质疑问难
各小组推荐代表提出复习过程中遇到的问题，其他小组互相帮助解决，教师点拨指导。
（四）课外迁移，拓展提高
见助学课外类文阅读。
第三单元 临水骋怀（2课时）
一、单元复习目标:
1. 熟记重点作家作品。
2. 掌握重要字词的音形义。
3. 背诵并默写重点文章、段落。
4、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
5、比较同名作品。
二、单元复习重点难点：
重点：复习重点词语的音形义；背诵、默写重点语段。
难点：运用不同感官感受事物的写法。
三、单元复习过程
(一) 单元导入，明确目标
导入语：水是生命之源，水也是美丽风景。古今文人似乎对“水”情有独钟，临水骋怀，写出了一篇又一篇佳作。今天我们来回顾第三单元，再一次感受水之情怀。
出示复习目标。
（二）自学指导，合作探究。
1、识记文学常识
了解柳宗元、于坚、朱自清、袁宏道等作家及相关文学常识。（参考助学）
2、巩固字音字形
学生快速识记第三单元出现的重点字词，特别关注课下注释。
如：惊诧、踞、倏、鞠躬、尘滓、皱缬、挹
3、重点词语释义
别无二致、万马奔腾、不由自主、震耳欲聋、魂飞魄散、陈词滥调
4、重点语段背诵
背诵《小石潭记》、《绿》第3段、《望庐山瀑布》、《游记小品两篇》第2段、《白洋潮》“立塘上，……颜始定。”
5、文言实词虚词
如《小石潭记》重点字词：
（1） 古今异义
去：（古）离开。 （今）前往，到某处 。
怡然：（古）静止不动的样子。 （今）痴呆或深思的样子 。
小生：（古）年轻人。 （今）戏曲艺术中的一种角色 。
（2） 一词多义
以：①全石以为底（介词，用，把）
②卷石底以出（承接，相当于“而”，不译）
③以其境过清（介词，因为）
为：①全石以为底（动词，作为）
②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，成为）
清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
②以其境过清（形容词，凄清）
可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）
②不可知其源（助动词，能够，可以）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交错）
（3）词类活用
斗折蛇行：名词作状语，像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒爬行。
凄神寒骨：形容词使动用法，使心神凄凉，使骨头感到寒冷。
心乐之：：形容词意动用法，心里以之为乐。
6、比较阅读
探究袁宏道的《游高梁桥记》和袁中道的《游高梁桥记》在表达感情和内容上有什么异同？
⑴《游高梁桥记》（袁宏道）：感情上：通过描写与朋友游玩高粱桥的经历，表达了作者娱情山水，喜爱大自然的高雅情趣。
《游高梁桥记》（袁中道）：感情上：通过描写游高梁桥时寒冷、恶劣的气候环境，表达了自己对安宁、美好生活的热爱和对仕途生活的厌恶。
⑵《游高梁桥记》（袁宏道）：写法上采用白描手法，写景时，不堆砌华丽的辞藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来，如“两水夹堤，垂杨十余里，流急而清”这种手法，没有夸张渲染和烘托，而形象鲜明如画。
《游高梁桥记》（袁中道）：这篇文章把记叙、描写与议论融为一体。本文与袁宏道的虽是写游高粱桥之作，但所所写文章的内容与作者的感受却迥然不同，开头一段主要写是记叙，接下来细致描写了所遭遇的一场风暴，突出这次出游的狼狈之相。由此引发出了第三段中议论。
（三）交流反馈、质疑问难
各小组推荐代表提出复习过程中遇到的问题，其他小组互相帮助解决，教师点拨指导。
（四）课外迁移，拓展提高
见助学课外类文阅读。
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第一单元 仰望苍穹（1课时）
一、单元复习目标:
1. 熟记重点作家作品。
2. 掌握重要字词的音形义。
3. 背诵并默写重点文章、段落。
4. 掌握比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法和对比、反衬等表现手法。
5. 比较不同作家对同一事物的描写，训练比较赏析文字的能力。
二、单元复习重点难点：
重点：复习重点词语的音形义；背诵、默写重点语段。
难点：比较阅读赏析。
三、单元复习过程
(一) 单元导入，明确目标
导入语：我们都曾不止一次的仰望苍穹，日出日落，月圆月缺，都会或多或少引发我们内心的感概。今天，我们再一次回首第一单元，再一次借名家之眼观察自然之景，读名家之文感受自然之美。
出示复习目标。
（二）自学指导，合作探究。
1、识记文学常识
了解刘白羽、徐志摩、高建群、唐敏、郭沫若等作家的名字、年代、代表作品等常识。（参考助学）
2、巩固字音字形
学生快速识记第一单元出现的重点字词，特别关注课下注释。
如：萧瑟、绯红、瘴气、安谧、醒豁、溟濛、缥缈、消翳
3、重点词语释义
历历可数、无与伦比、回光返照、适逢其时、纹丝不动、潜心入腑
4、重点语段背诵
背诵《日出》最后一段、《泰山日出》4-8段、《天上的街市》
5、明确表现手法
速读每课的优美语句，赏析其表现手法和表达效果。
如：比喻。
例句：“玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作；无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。”《泰山日出》
赏析：一连用了五种事物来比喻日出的壮丽。形象而生动的形容出日出时色彩的浓郁，变幻的奇丽，把光的色彩表现的强烈鲜明。
如：拟人。
例句：“它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两个，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。”《西部地平线上的落日》
赏析：拟人手法的运用，使落日具有了人的感情，更好地表现出作者对落日奇景的留恋，喜爱。
如：对比。
例句：《西部地平线上的落日》第一段。
赏析：运用对比的手法，在众多奇丽的风光中突出落日的壮美。
6、比较异人同景
如：本单元的几篇课文写云海、云彩，既有类似的景象也有不同的描写、心情。从《日出》、《泰山日出》中找出与本文“没有当年的心情，云很难那么潜心入腑地感动我。”相对应的内容和原因。
（本单元的散文都是表现作者在不同时期的不同感受。《云海》是内心宁静中对自然美景的感受；《日出》是想见而未见，却在无意间偶遇的惊喜，通过日出联想到新中国的美好；《泰山日出》是表现作者对于光明的向往，其中的很多描写是作者独特的想象。）
（三）交流反馈、质疑问难
各小组推荐代表提出复习过程中遇到的问题，其他小组互相帮助解决，教师点拨指导。
（四）课外迁移，拓展提高
见助学课外类文阅读。
第二单元 生之机趣（1课时）
一、单元复习目标:
1. 熟记重点作家作品。
2. 掌握重要字词的音形义。
3. 赏析动词的表达效果和大词小用的表达技巧。
4. 比较不同作家对生命的解读，训练比较赏析文字的能力
二、单元复习重点难点：
重点：复习重点词语的音形义；分析动词、大词小用的表达效果。
难点：比较阅读赏析。
三、单元复习过程
(一) 单元导入，明确目标
导入语：生命对于每个人来说都只有一次。我们该如何面对有限的生命，点亮自己的人生。让我们回顾第二单元，向冯骥才等名作家学习生命的态度，从小生命身上汲取生命的意义。
出示复习目标。
（二）自学指导，合作探究。
1、识记文学常识
了解冯骥才、南帆、周涛、马克·吐温、刘亮程等作家的文学常识。（参考助学）
2、巩固字音字形
学生快速识记第二单元出现的重点字词，特别关注课下注释。
如：侥幸、不啻、喋喋不休、揾、搡、纳罕、蜣螂、甲胄、臃肿、颟顸、讪笑
3、重点词语释义
了无痕迹、倒行逆施、刻骨铭心、黯淡无光、义无反顾、莫名其妙、酣畅淋漓、欺世盗名、汗流浃背、未雨绸缪、如法炮制
4、明确表现手法
速读每课的精彩语句，找到有生动动词和大词小用的语段。
如：比喻。
例句：“玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作；无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍白色的云堆。”《泰山日出》
赏析：一连用了五种事物来比喻日出的壮丽。形象而生动的形容出日出时色彩的浓郁，变幻的奇丽，把光的色彩表现的强烈鲜明。
如：
《蚂蚁》第3段“迈”“退”“试探”“摇晃”“嗅”等动词
赏析：运用一连串动词，生动形象地表现出蚂蚁小心谨慎的特点。
如：
《蚂蚁》第3段“重大的判断”“义无反顾”“信念坚定”等词语
赏析：用表现人的庄重词语来形容小动物，大词小用，生动传神，幽默诙谐。
5、比较阅读
比较《蚂蚁》《辛劳的蚂蚁》和《走向虫子》三篇文章所表现的主题。
（三）交流反馈、质疑问难
各小组推荐代表提出复习过程中遇到的问题，其他小组互相帮助解决，教师点拨指导。
（四）课外迁移，拓展提高
见助学课外类文阅读。
第三单元 临水骋怀（2课时）
一、单元复习目标:
1. 熟记重点作家作品。
2. 掌握重要字词的音形义。
3. 背诵并默写重点文章、段落。
4、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
5、比较同名作品。
二、单元复习重点难点：
重点：复习重点词语的音形义；背诵、默写重点语段。
难点：运用不同感官感受事物的写法。
三、单元复习过程
(一) 单元导入，明确目标
导入语：水是生命之源，水也是美丽风景。古今文人似乎对“水”情有独钟，临水骋怀，写出了一篇又一篇佳作。今天我们来回顾第三单元，再一次感受水之情怀。
出示复习目标。
（二）自学指导，合作探究。
1、识记文学常识
了解柳宗元、于坚、朱自清、袁宏道等作家及相关文学常识。（参考助学）
2、巩固字音字形
学生快速识记第三单元出现的重点字词，特别关注课下注释。
如：惊诧、踞、倏、鞠躬、尘滓、皱缬、挹
3、重点词语释义
别无二致、万马奔腾、不由自主、震耳欲聋、魂飞魄散、陈词滥调
4、重点语段背诵
背诵《小石潭记》、《绿》第3段、《望庐山瀑布》、《游记小品两篇》第2段、《白洋潮》“立塘上，……颜始定。”
5、文言实词虚词
如《小石潭记》重点字词：
（1） 古今异义
去：（古）离开。 （今）前往，到某处 。
怡然：（古）静止不动的样子。 （今）痴呆或深思的样子 。
小生：（古）年轻人。 （今）戏曲艺术中的一种角色 。
（2） 一词多义
以：①全石以为底（介词，用，把）
②卷石底以出（承接，相当于“而”，不译）
③以其境过清（介词，因为）
为：①全石以为底（动词，作为）
②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，成为）
清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）
②以其境过清（形容词，凄清）
可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）
②不可知其源（助动词，能够，可以）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交错）
（3）词类活用
斗折蛇行：名词作状语，像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒爬行。
凄神寒骨：形容词使动用法，使心神凄凉，使骨头感到寒冷。
心乐之：：形容词意动用法，心里以之为乐。
6、比较阅读
探究袁宏道的《游高梁桥记》和袁中道的《游高梁桥记》在表达感情和内容上有什么异同？
⑴《游高梁桥记》（袁宏道）：感情上：通过描写与朋友游玩高粱桥的经历，表达了作者娱情山水，喜爱大自然的高雅情趣。
《游高梁桥记》（袁中道）：感情上：通过描写游高梁桥时寒冷、恶劣的气候环境，表达了自己对安宁、美好生活的热爱和对仕途生活的厌恶。
⑵《游高梁桥记》（袁宏道）：写法上采用白描手法，写景时，不堆砌华丽的辞藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来，如“两水夹堤，垂杨十余里，流急而清”这种手法，没有夸张渲染和烘托，而形象鲜明如画。
《游高梁桥记》（袁中道）：这篇文章把记叙、描写与议论融为一体。本文与袁宏道的虽是写游高粱桥之作，但所所写文章的内容与作者的感受却迥然不同，开头一段主要写是记叙，接下来细致描写了所遭遇的一场风暴，突出这次出游的狼狈之相。由此引发出了第三段中议论。
（三）交流反馈、质疑问难
各小组推荐代表提出复习过程中遇到的问题，其他小组互相帮助解决，教师点拨指导。
（四）课外迁移，拓展提高
见助学课外类文阅读。
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