23.《海底世界》教案

《海底世界》第一课时
教学目标
1.认识“窃”“私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“退”“速”“迅”“宁”“官”“汪”“攻”7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。抓住关键语句，整合段落信息，了解课文是从哪几个方面来写海底世界的。
教学重难点
读懂第2、3自然段，体会海底景色奇异、物产丰富。
教学过程
一、激趣导入，反馈预习
1. 导语：同学们，刚才我们交流了海洋知识，虽然只有短短几分钟，老师却听到了许多有趣的分享，这位同学你刚才说得眉飞色舞的，来分享下。还有谁愿意分享？
小结：看得出大家非常喜欢大海。今天，我们就一起走进——齐读：《海底世界》。
2.梳理易错读音。
预习中同学们提出了一些容易读错的词语——这个词有5人认为难读，而这个词有12位同学认为难读，大家赶紧先自由读一读。
谁来当小老师带领大家读一读——出示词语：
警报 差异 储量 窃窃私语 蕴(yùn)藏 波涛澎(péng) 湃(pài)
（1） 小老师带读。
（2） 提醒易错处：这些词语在读音上，有什么要提醒大家的？
3.辨析多音字“差”。
（1）出示字典中对“差”读第一声的字义。
（2）给“差异”的“差”选择义项。这个意思的词还有——出示词语，齐读。
二、梳理方法，厘清脉络
1．初读全文，聚焦关键句。
导语：同学们字词预习得不错，接下来我们一起走进课文，想一想：大海深处是怎样的？请大家自由朗读全文，用课文中的一句话来概括。
（1）指名汇报，课件显示句子。板贴：景色奇异 物产丰富（我们一起来读一读这两个词语——这是大海深处的特点）
（2）读好问答。
你们看，作者在开头提出了一个问题，在结尾处又回答了这个问题，这样自问自答，真有趣。我们合作着来读出一问一答的语气吧。
（3）出示句子，师生合作读。
师问：你可知道，大海深处是怎样的吗？
生答：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
2.反馈预习，明确脉络。
（1）那课文是从哪几方面介绍这个特点的呢？
（2）课前预习时大家试着解答了这个问题，我们来看一看这四份预习单——出示四生预习单第4题答案。
（3）梳理4、5自然段的内容概括。
通过观察，我们发现意见比较统一的是4、5自然段——齐读内容概括。
小结方法（板贴：抓关键句）。上个学期的第六单元，和这学期的第三、四单元都在学习这个办法，看来大家学得很不错。
（4）梳理第3自然段的内容概括。
稍微有点儿出入的是第3自然段。可细细读读，我们发现大家的意思都差不多，都是在写？（海底有声音）——其实第三段的第一、二两句关键句就告诉我们这个意思了。
（5）明确第六自然段的内容是概括出来的。
像3、4、5自然段，有较为明确的关键句点明段落意思，而有的段落没有这样的句子，比如第6自然段的主要意思（师板贴：海底蕴藏着丰富的能源）——这句话课文中有吗？这是怎么概括出来的？（整合信息）
（6）聚焦第二自然段，明确内容指向——海底很宁静。
过渡：同学们意见最不统一的就是第2自然段了——读不同作业反馈。那这一段到底在写什么呢？请你默读这一段，想一想每一句话写了什么？
①第一句：这句话主要是在告诉我们海底？（很宁静）
②第二句：这句话告诉我们？（海面以下几十米很宁静）
③第三句：这句话告诉我们？（500米以下全黑）
联结生活，体会宁静：大家回想一下，我们平时晚上睡觉时把灯关掉，静静地躺在床上，周围是黑黑的，内心感觉？（很宁静）
④第四句：这句话告诉我们 (在一片黑暗的深海，有许多光)
⑤发现写作顺序。
作者是按什么顺序写的？（从海面到海底；或者从上到下）
是的，第1句直接写海底很宁静，第2句写海面以下几十米很宁静，第三句通过写海底很黑让我们感受到很宁静。大家有没有发现，四句话中有三句是描写很宁静的，那你知道这段话主要在写什么了吗？（海底很宁静）
我们通过整合四句话的信息，了解了这段话主要在写？（海底很宁静）
师板贴：整合信息 海底很宁静
（7）小结：同学们，刚才通过交流，我们知道这篇课文通过这五个方面的描写，向我们展现了海底世界景色奇异、物产丰富的特点。那么，这个填空你会做了吗？（完成课作本77页第四小题）
三、研读宁静，感受奇异
过渡语：同学们，现在，就让我们走进宁静的深海，去感受海底的奇异景色吧！
1.指名读学习提示，自读思考。
2.体会海面波涛澎湃和海里宁静无常的反差之大。
（1）观看视频（海面与海底的对比）：你有什么感受？指名说。
（2） 朗读指导第一句（关注波涛澎湃和宁静这两个词）。指名读；男女生读；齐读。
3.体会第四句暗中有光的神奇。
（1）领略了海面、海底不同的景象之后，还有哪一个地方让你感觉很奇异的？指名说。读一读这一句，说一说自己的感受；指名说感受。
（2）朗读指导：我们把这种感受通过朗读表现出来（关注：闪烁的星星）——齐读
4.师生合作读整段：看你们读得这么起劲，老师也想一起读呢！让我们合作着来读读这段话吧！我读前半句，你们接上去读，看看我们能否读出越来越宁静的感觉。（音乐伴奏）
四、聚焦声音，感受丰富
1.好神奇的海底呀！那海底是不是一点儿声音都没有呢？（不是的）
2.看这段话的开头，和课文开头、结尾一样，也是自问自答，这是本文的一个写作特色。对比这两句话，你更喜欢哪个开头？
指名说后教师整理：上一段话在讲什么呀？这段话呢 开头好像一座桥梁，很好地承接了前一段话的意思，引出了这段话的内容，这样使段与段之间的连接更紧密了。
3.同学们，这段话又是怎么来写声音的呢？
（1）感受“窃窃私语”。
明确意思。谁来说说你在哪些时候窃窃私语？
（2）如果我们换成这句——海底动物发出细微的声音。
对比这两句，你更喜欢哪一句？
（体会“窃窃私语”这个词用得真好，把小动物当作人来写，让我们仿佛看到动物们聚在一起说悄悄话的场景，读起来很有趣味。）
（3）小结：用上窃窃私语，让小动物说悄悄话的场景更有趣了。再读一读这句话。
4.体会不同的动物发出不同的声音。
（1）动物发出了哪些细小的声音？指名读。
（2）省略号说明？声音还有很多。让我们一起去听听吧（观视频，听声音）。
（3）现在请你仿照课文的句式，和同桌说一说，你听到了哪些声音？
（4）演一演：现在，请你来做一做海底的动物，和身边的小伙伴窃窃私语。
谁先试一试？指名多个。
小结：哇，刚才我们听到了不同动物的声音，真是太有趣啦！这些窃窃私语声只能通过“听音器”才能听到。
（小结，课件出示批注：不同动物的声音）
5.一种动物只会发出一种声音吗？生齐读最后一句（课件批注：不同时候的声音）。
6.小结：同学们，多么有趣的海底呀，如此宁静却又充满了有趣的声音，海底可真是个——学生齐读课文最后一句。
五、指导书写，当堂作业
现在到了快乐写字的时间啦！预习中很多同学提出了迅、退、速这三个字难写易错。我们一起来看看。
1.指导书写“迅”“退”“速”。
（1）第一组：有些同学的上端出现了问题，你注意到了吗？（出示：上面是范字的上端，下面是部分同学有问题的书写）指名说。
（2）第二组：有些同学的压竖中线的笔画出现了问题，范字中是这样的，这些同学呢？指名说。
（3）第三组：很多同学认为走之很难写，特别是这笔，下面同学的书写中有哪些问题呢？指名说。
大家还记得我们在一年级时学过走之的写法，写出头大身子小的感觉来，看微课范写。
2.出示课作本中泡泡中的字。
课作本上的这几个字，学习泡泡里是这么提醒我们的——请生读；相信你一定能写得好！请打开课堂作业本，完成77页第一题。
3．小结：这节课我们感受了海底很宁静、海底有声音，下节课我们将了解海底的动物、植物和能源，相信一定会带给大家更多的收获！
《海底世界》第二课时
教学目标
1.正确、流利地朗读第四、五、六自然段，理解“免费的长途旅行”等词句的意思，并体会表达效果。
2.借助思维导图，理解第四、五自然段从“不同特点”或“不同方面”把关键句的意思写清楚；通过围绕一个意思选择材料的思维活动，落实本单元的语文要素。
教学重难点
通过感知海底世界奇异的景色和丰富的物产，激发热爱自然、探索自然的情感。
教学过程
一、 回顾方法，导入新课学习
小朋友们，上节课我们通过“抓关键句”和“整合信息”的方法，知道了课文从五个方面介绍了——齐读：海底真是个世界景色奇异、物产丰富的世界。
二、研读动物，发现“不同特点”
1.这节课我们继续通过这样的方法，来探秘海底世界。根据预习单的统计，发现我们班大部分小朋友对第四自然段特别感兴趣，谁来读读中心句？我们一起来读一遍。
课件出示：海里的动物，各有各的活动方法。
2.这个自然段是怎样把这个中心意思写清楚的呢？谁来读读学习建议？请你。
【学习活动一：读一读第4自然段，圈一圈写了哪几种动物，想一想每种动物的活动方法是怎样的，你最感兴趣的是哪种动物？】
强调：先读再圈然后想一想，开始。
3.交流反馈：这段话写了哪些动物呢？指名说并随机圈画海参、乌贼和章鱼、有些贝类。
（1）随机关注梭子鱼——
红笔圈出梭子鱼。还有一种鱼身体像梭子，我们在预习单上有十多位小朋友提出什么是梭子呢？我们来看，这就是织布用的梭子（希沃拉出梭子的图片），两头尖尖，有一种鱼，也是两头尖尖，长得像个梭子（希沃拉出梭子鱼的图片），所以我们可以把它叫做——梭子鱼。多么有意思的名字呀！请你叫叫它，请你也来，你来，我们一起试试。
（2）刚刚还圈了海参、乌贼和章鱼，后边是有些贝类。小朋友们，有些贝类，是指贝类中的一部分，我们可以说？（有些贝类），也可以说？（一些贝类）
（3）完成《课堂作业本》第五题：
小朋友们，课堂作业本的这道题你们会填了吗？谁来试试？指名说；自由说。
4.借助思维导图，交流感知各种活动方法。
这段话就写了这四类动物，你最感兴趣的是哪一种呢？指名说。
（1）课件随机呈现句子【有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。】
①指名说感受。
评价：这两位小朋友都说到，梭子鱼游的速度实在是太快了。（板贴：游）
②追问：你们从哪里可以看出它游得很快呢？指名说。
是的，能游“几十千米”。我们来看，生活当中的交通工具，地铁速度每小时（80千米），普通火车速度每小时（90千米），梭子鱼每小时能游（几十千米）。是的，当它攻击其他动物的时候，比普通的火车？（还快）我们感受到了梭子鱼游的速度是那样的快。
（2）课件随机呈现句子【海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。】
①指名说后：这位小朋友对海参爬行的样子很感兴趣。（板贴：爬）
小朋友们，我们三年级上册学到过一篇课文叫《富饶的西沙群岛》，里边的海参是什么爬的？是的，我们知道海参爬的速度是很慢的，就像我们陆地上的毛毛虫和蜗牛一样。
②对比朗读：刚才，我们发现海参爬得是那样的慢，前边梭子鱼游得是那样的？(快）谁能把这极快、极慢的两种动物，通过朗读表现出来？分别指名朗读。
评价“慢”：关注“四米”，海参的慢就感受到了。齐读。
评价“快”：提示语速尽量快一点。齐读。
③ 过渡：这一快一慢的两种动物的活动方式我们感受到了。你还对哪种动物很感兴趣呢？
（3）课件随机呈现句子【乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。】
①哇，你对它们这样特殊的活动方法很感兴趣。别的动物基本上是前进的多，而它们俩却是？往后退的。板贴：（退）
②师生合作表演，感受特殊的“后退”方法。
有没有小朋友愿意和王老师合作着来表演一下。请你来。这是你的前方哦，准备！（师读句，生表演喷水后退的动作）突然向前喷水，迅速后退。
评价。
③ 追问表演者：刚刚你是利用什么迅速后退的？当突然往前喷水的时候，水会回过来一股力量，这个力量就是？（反推力）
④ 我们一起来读一读这个句子吧。齐读。
⑤ 过渡：多么有意思的活动方法呀！你还对哪种动物也很感兴趣呢？
（4）课件随机呈现句子【还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。】
①指名说。追问：怎么样做免费的长途旅行呀？是的，它们是巴在轮船底下的。（板贴：巴）
②理解 “巴”的意思：指名说；评价，小结：的确，正如刚刚小朋友们所说的，“巴”就紧紧地贴着、牢牢地粘住。
③设置情境，朗读感受：现在，你们就是小贝类，你们的心情怎样啊？指名说。
提示带着开心的心情读句子，指名读，齐读。
④ 完成《课堂作业本》：读着读着，课堂作业本上这道题相信你们都会填了。
指名口头填空。
评价，小结：我们发现，把贝类当人来写，让我们感受到它们非常？（聪明）
⑤ 小结：小朋友们，现在我们知道了，这个自然段通过这四种动物写了？（板贴：海里的动物各有各的活动方法）
5.设置情境，小结特点。
（1）海洋王国要给这四种小动物颁发“特色之星”，你会分别送给它们什么词呢？同桌先商量商量。
（2）指名反馈。
（3）现在啊，这四类动物都收到了你们送给它们的特色之星词呢，它们感到很高兴。
6.设置情境，发现写作特点。
（1）你们知道吗？海世界的动物大约有20多万种，可是，作者在介绍的时候却偏偏选择了这四类动物。欸，想想它们的活动方法，再想想我们刚刚颁给它们的特色词，你觉得它们入选的原因是什么呢？指名说。
总结：是呀，这可是一个大发现呀。这四种动物它们的活动方法是不一样的。要选就要选？要选就要选不同特点的来介绍。（板贴：不同特点）
（2）这个自然段就是抓“不同特点”的动物，来把“海里的动物各有各的活动方法”这个中心意思介绍清楚的。
7.拓展材料，深度感受“不同特点”。
（1）你们还知道海底还有哪些动物，它们的活动方式又是怎样的呢？指名多个说。
（2）配乐加图片，师补充介绍：
飞鱼跃出水面的时候，就像张开翅膀一样飞起来。
魔鬼鱼游泳的时候，裙摆飘动，就像在翩翩起舞。
吸盘鱼把自己牢牢地吸在大鲨鱼的身上，作免费的长途旅行呢。
海马在水里悠闲地游着，它是整个鱼类中唯一能直立游泳的。
（3）哇，我们被这些有趣的海洋动物的活动方法深深地吸引住了。接下来，请小朋友们选择一种动物，可以是你非常了解的，也可以是老师推荐的这些。把它的活动方法介绍给同桌听，争取说得有趣些，开始。
（4） 海洋里的动物实在是太有意思了。现在，要请小朋友们动动脑筋，如果你是作家，第4自然段要再加一种动物的活动方法，以下四种（教师补充介绍的四种），你不会选哪一个？为什么？
指名说，评价并小结：看来，我们都知道了，要把一个意思说清楚，我们得选择？（不同特点的动物）太厉害了。
三、研读植物，发现“不同方面”
1.过渡：小朋友们，刚才我们用画思维图的方式，学习了第四自然段。那，你能不能用同样的方式，自己去试着学习第五自然段呢！来，谁来读读学习建议？指名读。
【学习活动二：默读第5自然段，思考：这个自然段从哪几方面写了海底植物的差异也很大？请抓关键词，完成思维图。】
强调学习要求：嗯，从哪几方面，抓关键词。请小朋友们拿出学习单，给大家3分钟时间。开始！
2.拍四张学生思维图，希沃呈现，交流。
老师选了四位小朋友的思维图，我们看他们的画法虽然不一样，但是都有相同的关键词，你们找到了吗？
指名说，随机红笔圈画：色彩、大小。
小结：是的，这个自然段就是抓色彩和大小这两个关键词把“海底植物差异大”这个意思介绍清楚的。小朋友们很会抓关键词（板贴：关键词）
3.小结：第五自然段通过色彩、大小这两个“不同的方面”把“海底的植物差异很大”这个中心意思写清楚了。（板贴：不同方面）
4.配乐欣赏图片，师生合作朗读。
（1）它们的色彩多种多样，有——褐色的，有紫色的，还有红色的。
这样的景色如果用四字词语来赞美它们，你会用？指名说。
（2）我们再来看看它们的大小，最大的海藻长达？（二三百米）——最小的单细胞海藻，要用？（显微镜才能看清楚）。
追问：小朋友们，你们知道二三百米是有多高吗？我们这幢录播教室的楼大概有二十米，那就相当于几幢？数学厉害的小朋友算出，有十多幢这幢楼叠起来那么高呢。
提示读出高的感觉。
5．小结：海底植物的色彩和大小，差异可真大，海底可真是景色奇异，物产丰富。
四、交流分享，了解海底能源
1.海底还有丰富的能源呢，有哪些呢？我们一起说（煤、铁、石油、天然气、稀有金属）
2.图片和微课介绍稀有金属。
（1）在预习单上，我们班有好多小朋友问：什么是稀有金属呀，稀有金属是怎么样的呢？
（2）请看，这就是海底的一部分稀有金属（稀有金属图片）。
（3）微课老师也给我们带来了关于稀有金属的小知识呢，我们来了解一下吧（稀有金属微课）。
3.小结：看来我们的生活离不开各种能源呢。海底就是拥有如此众多的动物、植物和丰富的能源。这不禁让我们再次感叹：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（齐读）
五、拓展延伸，介绍“新的发现”
1.小朋友们，你们知道吗？这篇课文写自二三十年前。王老师小时候，语文书上就有这篇《海底世界》。唉，过去那么多年了，海底世界又有了很多的发现。你们想知道吗？
好，请小朋友们拿出学习单。王老师找来了海底世界近几年的新发现，请小朋友们默读。
【学习活动三：近些年来，人类对海底世界又有了许多新发现。请读一读这些材料，想一想，填一填。】
2.一遍读完了吗？海底世界的新发现有意思吧！想把它介绍给自己的家人和朋友听吗？好，接下来我们就学着作者的样子，从不同的方面把海底世界的新发现介绍清楚吧。我们来看思维图，你了解到了哪些信息？指名说。
小结：这就是围绕中心句，从三个方面介绍的。对，①的意思就是指①号的这个句子，你们看懂了吗？
3.接下来给小朋友们一分钟时间，完成这张思维图。
个人完成后：集体的智慧会更大，请四人小组交流。
4.小组汇报，交流反馈。
组长先说，其他同学作补充。
随机追问：围绕“海底世界有了新发现”，第一个方面是？这个“新能源”你们是怎么概括出来的？抓住了“关键词”，你们是不是用这个方法？
5．小结：孩子们，我们刚刚通过抓关键句、关键词和整合信息的方法，从“不同的方面”把海底世界新发现介绍清楚了。
6.推荐书目：为了帮助大家把海底的新发现介绍得更精彩，王老师推荐两本书给大家。第一本是《海洋百科全书》，还有一本是《海底的秘密》。相信遨游在书的海洋中，你们会收获更多。