18威尼斯的小艇教案

18 威尼斯的小艇
一、教材解析
本文作者是著名作家马克·吐温。课文并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感,而是借这个城市独有的标志——小艇,把水上名城的风光韵味十足地表现出来。
课文第1自然段交代了威尼斯“河道纵横交错”的特点,点出小艇是主要的交通工具;第2自然段介绍了小艇独特的外形;第3自然段介绍了坐上小艇游览水城的情趣;第4自然段写了船夫高超的驾驶技术;第5~6自然段介绍了从白天到夜晚,小艇与人们生活的密切关系。各部分内容衔接紧密,从不同角度突出了小艇对威尼斯的重要性,也暗含着作者的游踪。
课文描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子,描写了日常生活中游客、居民乘坐小艇的情形,描写了半夜戏院散场后小艇散去的场面,表现了威尼斯的动态美。课文也描写了水城沉沉睡去后的寂静,表现了威尼斯的静态美。这些静态描写和动态描写,体现出“人动则艇动,人歇则艇歇”的特点,突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。本文语言简洁明快,生动有趣。比如,第1自然段中的“等于”一词,将小艇与普通城市大街上的汽车联系了起来,直言小艇的重要性。又如,第4自然段的文字朴实无华却十分精妙,列举了三种情况下船夫的驾驶状态,每一种都有惊无险,令人赞叹,小艇的外形与船夫的驾驶技术达到了完美的融合。此外,课文还将人的活动与景物结合在一起来写,充分表现了水城威尼斯的魅力与风情。
“阅读链接”安排了朱自清《威尼斯》的片段和乔治 桑《威尼斯之夜》的片段,分别描写了威尼斯的概况和威尼斯夜晚的风光,与课文的写法有相似之处:都是按照一定的游览顺序写的,都提到了水城的标志——小艇,都表现出了景物的静态美和动态美,也都表达了对威尼斯的独特感受。
课文配有一幅照片,呈现了威尼斯白天的情形,楼房、小艇及坐在咖啡馆里欣赏美景的人,组成了一幅慢意的画面,与课文提及的“说不完的情趣”相呼应。借助照片,学生可以直观地了解小艇独特的外形,以及威尼斯水城风光的概貌。
二、教学目标
1.认识“尼、舰”等6个生字,读准多音字“啤”,会写“尼、斯”等15个字,会写
“纵横、船舰”等12个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点,并体会其表达效果。
4.能比较课文和“阅读链接”,了解它们在表达方法上的相似之处。
三．教学重点：1.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
四、教学难点：1.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点,并体会其表达效果。
五、教学过程
（一）创设情景、导入新课。
1.同学们, 每座城市都有他独特文化与历史。就像提到北京我们会想到四合院，提到杭州会想到西湖和龙井，提到海南会想起阳光，沙滩，椰子树，威尼斯同样也有他别样的特色与风光，今天老师就带你们去外国旅游一次，好不好？
2.好!现在我们已下了飞机,到了意大利的威尼斯,请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来,待会告诉老师你们都拍摄了什么景物
3.播放图片、音乐。
4.游览了威尼斯,你们有什受 (美极了!)
5.你们都见到了什么 看谁的摄像机最好,摄入的景物最多。(石桥,古建筑,河道,小艇……)
6.这些啊,大作家马克吐温也都见到过,而且进行了仔细的观察,并写下了一篇文章,什么文章啊 .(学生齐读课题)
（板书：威尼斯的小艇）
（二）整体感知，回答问题
1.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。
2.汇报：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁用一个恰当的关联词把它连起来？
（因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。）
3.作者说威尼斯小艇等于大街上的汽车，这样说是为了凸显什么？
（重要性，方便，多，必不可少）
4.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。（威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。）
作者用了什么方法让我们感觉描写的生动形象呢？
（比喻，比作独木舟体现长窄深比作新月，体现小艇两头翘，比作水蛇体现小艇行动轻快灵活）
除此之外，为什么与独木舟做对比？
（与日常事物联系，拉近与读者的距离。）
5.让我们目睹小艇的样子。（出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。
6，第三自然段老师来给你们朗读，大家闭上眼睛一边听老师的朗读，一边来想象当时的情景，之后告诉老师你想象的内容，并且还有你的心理感受。这段写的是什么内容？
（坐上小艇游览水城的情趣）
7，第4段讲了什么内容？你从哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好？
（即使河道中船只拥挤，船夫也能左拐右拐地驶过,从容不迫;他能快速穿过极窄的地方,还能急转弯。）
为什么驾驶技术那么好？你能在文中找到相应的句子吗？
（因为小艇是“主要的交通工具”,船夫日久天长地驾驶小艇,熟能生巧,练就了这身好本领,所以驾驶时技术非常娴熟,也充满自信。）
8，第五段出现了什么人物，他们都做了什么？
（商人——做生意，青年妇女——高声谈笑，孩子——去郊外，老师——做祷告）
为什么课文在写每个人物，每种活动都提到了小艇？（小艇重要，必不可少）
9，第六段讲了什么内容？大家给这一段分下层，说说你的依据
（静，动）
用轻松活泼读动，舒缓沉静读静。请大家再次默读5，6自然段，合起来看它们一起可以概括为什么内容？
（男生读动，女生读静）
（威尼斯的日常生活与小艇联系密切）
（三）课后拓展，阅读链接
请同学们，
1，边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来
2，思考三位作家在表达方法上有什么相似之处
（四）作业
展开联想，趣味练笔
清晨，古老的威尼斯渐渐苏醒了……
吃过晚饭，我出门去戏院……
（第二课时，学生展示，师生共评）
板书： 18、威尼斯的小艇
商人——做生意
青年妇女——高声谈笑 小艇重要，必不可少
孩子——去郊外，老师——做祷告