13.《花钟》教案（表格式）

第一部分：课时教学设计
一、指导思想与理论依据
1.《义务教育语文课程标准》在小学第二学段指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”同时，还要求在全文阅读中“初步把握文章的主要内容”。所以，本课意在培养学生把握关键词，运用自己的语言复述句子概括段意的能力。从而，学生在语言表达中完成思维逻辑、认知建构等能力提升。 2.建构主义认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。因此本课教师有意安排学生自主寻找概括段落大意句子的活动，训练学生概括思维能力。体现本单元“借助关键语句概括一段话的大意”的语文要素。 3.建构主义强调：学生不是空着脑袋进入教室的。本课强调学生利用课前预习熟悉重点字词，查阅相关资料大致了解课文内容。 4.人本主义提出：教学中应注重学生情感、兴趣、动机的发展规律。本课将基于趣味性的科学小品课文并借助多媒体激发学生的学习兴趣。
二、教学背景分析
教材分析 《花钟》是部编版三年级下册第四单元的第一篇课文，作为一篇语言生动的科普说明文，文体上属于科学小品。课文三段分别说明了一天中不同花的开放时间不同；开花时间不同的原因；植物学家发明了花钟。呈现出“归纳现象—揭示原因—实际运用”的逻辑思路，体现本单元“观察与发现”的人文主题。 本篇课文要求会认10个字，会写13个字。布置了用关键句概括段落大意、体会语言丰富形象并加以运用的任务。承载着“借助关键语句概括一段话大意”的单元语文要素教学目标。 学情调研 1.阅读课文以后你，你想了解一些什么？ 2.通过学习课文，你学会了什么？ 3.学习课文以后，你还有什么不懂的地方吗？ 教学策略和方法 《花钟》是一篇科普类说明文，主题为观察与发现花的奥妙，课文结构清晰、语言生动。在教学中要引导学生默读课文把握每一自然段的主要内容，训练概括思维。让学生大声朗读课文体会作者生动细腻的描写方法，并借助练笔使学生进一步掌握和运用本篇课文的表达方法。借助多媒体手段激发学生的好奇心以及观察记录的热情。
三、教学目标培养
教学目标 1.会认10个生字，包括：“芬、芳、内、系、燥、灼、适、雅、吻、组”；会写13个生字，包括：“斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组”。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，并用不同的说法表达鲜花开放的时间和样子，最后背诵第1段。 3.能默读课文，读懂内容，准确找到全文各个段落关键句进行删改概括内容大意。 4.能仿照作者用不同的说法描写自己喜欢的花，感悟留心观察的意义，初步培养观察自然的兴趣和习惯。 教学重点 1.能准确找出各个段落关键句进行删改概括段落大意。 2.感悟作者运用多种句式描写花开的生动，体会课文表达的多样性和准确性。 教学难点 1.理解题目《花钟》的具体含义 2.学习作者能运用多种句式进行表达。 3.初步形成细心观察身边事物的习惯。 教学准备 展台、ppt课件、生字卡、相关图表和资料 第一课时完成的教学内容： 1.学生读准字音、认清字形。 2.准确流利地朗读课文。 3.把握文章主要内容。 第二课时完成的教学内容： 1.学生复习生字，加以巩固。 2.精读课文，品味作者生动语言，用关键句概括段落大意。 3.完成花钟图表、仿写两个活动。
第三部分：教学过程
教学流程图
复习导入，整体感知 5’ 创设情境，激发兴趣 精读课文，探究悟法 20’ 抓住要点，品读语言 找关键句，概括大意 整体回读，感知结构 综合实践，多元表达 12’ 主动探究，积极实践 小结内容，抒发情感 总结板书，回顾全文 2’ 分层作业，自主选择 1’
一、复习导入，整体感知
（一）用学习单，检测复习 1.给下方划线字标出正确的汉语拼音： 芬芳（ ）（ ） 干燥（ ） 吻合（ ） 关系（ ） 2.看拼音正确规范地书写字词： 3.结合句子，选择加点字的意思，在序号上打“√” 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸； ①开放 ②撕裂 ③裂开 【设计意图：在强化字词教学中，逐渐培养学生识字能力。落实课标关于】 （二）略读课文，了解大意 老师让学生通读全文，了解课文每段大意，并用自己的语言与同学交流一下。 【设计意图：帮助学生理解文章大意，并建立相对系统的整体观。】
二、精读课文，探究悟法
（一）创设情境，激发兴趣 1.老师播放网络花开视频，并提问感受 （美丽、多彩、震撼...） 2.看钟表的图片，提问这是什么？有什么用？ （钟，表，用来看时间） 3.让学生联系前面花开视频与钟表图片，初步猜想题目《花钟》含义，引出课文学习 【设计意图：导入环节包括了情景导入和悬念导入。 情境导入： A.用生动直观的画面和语言，创设情境，展开联想； B.引发学生共鸣，进入学习状态 在本节课中，老师展示的视频与图片就是为学生创设了一个适用于本节课的情境。 悬念导入： A.创设悬念性问题，激发学生好奇心； B.引发思考，启迪思维。 本节课中，老师让学生带着疑问去朗读课文便是用了悬念导入的方法。】 （二）找关键句，概括大意 1.出示三上课文《富饶的西沙群岛》段落，提问本段关键句是哪句？ 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。 预设：西沙群岛也是鸟的天下。 交流理由：①后面三句都围绕第一句来写，分别写了鸟的种类多、鸟蛋多、鸟粪多；②提示了段落的大意；③在段首。 【设计意图：通过回顾有代表性的的课文，复习以前学过的与关键句相关的知识，找到旧知识与新知识的联系。为引出关键句位置不固定的知识点做铺垫。】 2.自己读《花钟》第一自然段，思考本段关键句。 预设：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 提问：第一自然段写了什么？ 提示：关键句都在段首吗？第一句和第二句哪个是关键句？ 预设：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 总结：找关键句要先思考整段主要内容，读懂每句话的意思，通过思考与比较找出关键句。关键句的位置并不固定。 提问：用这句话直接概括段意是否准确精简？应该如何修改？ 预设：删掉“要是我们留心观察，就会发现，一天之内”，保留“不同的花开放的时间是不同的”。 总结：删减关键句中与主要意思联系不紧密的词句，修改为简洁的、有概括性的句子，用以概括段意。 【设计意图：建构主义提出学习是学生自己建构知识的过程。教师要引导学生自己思考、比较、删改，初步掌握方法。】 3.默读《花钟》第二自然段，划出你认为的关键句。提问并引导补充。 预设：①不同的植物为什么开花的时间不同呢？②原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。③还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 提问：能否用第一句话直接概括段意？ 小组讨论：如何删改将三句话整合为一句话。 预设：不同的植物开花时间跟温度、湿度、光照和昆虫活动时间有关。 总结：“借助关键语句概括一段话的大意”的方法步骤为读懂内容与每句话，找出一句或多句概括大意，根据文意删改精简。 【设计意图：通过学习第一自然段中用关键句概括大意的方法后，能独立或小组合作找出并修改第二段的关键句，在掌握方法的基础上进行运用。同时锻炼学生的提取信息和语言表达能力。】 （三）抓住要点，品读语言 出示两种第一自然段。 ①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放…… ②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒 ；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… 活动1：大声朗读ppt中出示的两段话，并关注段落标红的部分。教师引导学生通过对比感受两段话表达效果的不同。回答问题进行小组讨论：说一说这段话为什么写得好？运用了哪些修辞手法？（引导学生说出拟人、排比等修辞手法的运用） 【设计意图：根据教材特点，本课应注意培养学生体会不同句式表达的效果，增强语言感悟能力，进而初步学习用多样的句式进行表达。此外，学生能够在语言实践中发现语言规律，体会语言的表达效果，注重学生的朗读、感悟以及独特的阅读感受。】 活动2：如果去掉第一自然段中“左右”这一词语是否可行？感受作者用词的准确性。 【设计意图：借助“左右”一次，感受说明文语言的严谨性、科学性。】 （四）整体回读，感知结构 有感情地朗读课文，并梳理全文思路。 1.第一段有趣的现象：不同的花开时间不同的。 师引读：“鲜花朵朵，争奇斗艳，....” 生：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭：....” 2.第二段植物学家研究了不同鲜花在不同时间段开花的原因。 师引读：“不同的植物为什么花开的时间不同呢？....” 生：“有的植物开花的时间，与温度....” ③第三段植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成了“花钟”。 师引读：“一位植物学家....” 生接读：“这些花在二十四小时内....” 【设计意图：在师生对读的过程中，帮助学生明确全文三个自然段之间的递进逻辑顺序。学生在头脑中确立全文的大体框架，有助于理解课文，有效做到中年级“段”的教学向高年级“篇”的教学目标过渡。】
三、综合实践，多元表达
（一）主动探究，积极实践 1.搜集信息，填写图表 小声读第一自然段，提取不同花在不同时间开放的信息，将花朵名称填入花钟图表对应的花瓣内。 阅读老师提供的资料并提取信息，在花钟图表内补充课文内没有提及的花朵。 最后可根据花的特点和你的喜好用彩笔装饰花钟。 【设计意图：建构主义提出学习是学生自己建构知识的过程，学生自主阅读资料提取信息能提升学生阅读和提取信息的学习能力。形象的花钟图表和装饰活动能激发学生的学习兴趣，同时发展学生的审美素养。】 2.仿写练笔 开展我是小作家的活动，学生模仿作者第一段中描写鲜花开放的多种句式和修辞手法写一写自己喜欢的花。 【设计意图：我是小作家的活动注重学生的亲身体验，从构思到练笔的过程可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力，同时激发学生的学习兴趣。】 （二）小结内容，抒发情感 全班在背景音乐下齐声朗读课文，教师让学生思考科学家们是如何发现不同的花开放时间不同的？引导学生回答出留心观察大自然的答案。 【设计意图：在优美的背景音乐下让学生再次感受花的奥秘，经过思考帮助学生初步培养留心观察周围世界的习惯。】
四、总结板书，回顾全文
1.了解每种花开放的时间不同的原因是什么 2.理清文章结构（现象→原因→花钟运用） 3.花钟在生活中的实际应用
五、分层作业，自主选择
1.根据课文内容和你阅读到的资料制作图文并茂的《花钟》小报。 2.自主阅读喜欢的植物类科普读物向父母或同学交流感受。
六、板书设计
第四部分：学习效果评价设计
识字、写字（附评价量规） 评价 标准认识10个生字；会正确书写“醒”“寿”等13个生字。认识8-9个生字；会正确书写“醒”“寿”等10-12个生字。认识6-8个生字；会正确书写“醒”“寿”等8-9个生字。认识5个及以内的生字；会正确书写“醒”“寿”等5个以内的生字。评价 等级
主动探究，积极实践（搜集信息，填写图表活动） 评价标准小报色彩鲜艳富有创意且花钟主题十分明显小报色彩较为鲜艳，整体布局合理，花钟主题较为明显小报内容较为充实，花钟主题较为隐晦小报内容较为分散，花钟主题不明显个人独立制作完成，且为原创作品个人独立完成但参考了他人建议他人协作完成完全抄袭网络资料等个人绘画、逻辑、布局、创造等诸多方面能力得到提升个人绘画、逻辑、布局、创造等诸多方面能力得到提升个人能力绘画、逻辑、布局、创造等诸多方面无明显提高个人能力绘画、逻辑、布局、创造等诸多方面无提高评价等级
主动探究，积极实践（仿写练笔活动） 评价标准运用排比、拟人、比喻三种修辞运用排比、拟人、比喻三种中任意两种修辞运用排比、拟人、比喻三种中任意一种修辞字数超过200字（包括200字）字数在100-200字之间100字以内评价等级