13 寒号鸟 第一课时（表格式教案）

课 题 13 寒号鸟 课时 2课时 课型 新授课
教材分析 这是一则广为流传的民间故事。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。 全文共有九个自然段。第1自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处。寒号鸟住在现成的石崖缝里，而喜鹊住在树上，它们住得很近，为后文故事的发展作铺垫。 第2~9自然段按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”三个关键时间点，分三部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果。第2~4自然段讲冬天快要到的情况，喜鹊趁天气晴朗忙着做窝，寒号鸟则是能玩则玩，能睡则睡，并且不听从喜鹊的劝告。第5~7自然段讲冬天到了的情况，喜鹊有自己温暖的窝，寒号鸟冻得直打哆嗦，嘴里说着明天做窝，结果第二天还是不听劝，继续得过且过。第8~9自然段讲寒冬腊月的情况，“大雪纷飞”“北风像狮子一样狂吼”“崖缝里冷得像冰窖”，说明天气非常寒冷，崖缝根本抵御不了严寒，寒号鸟又哀号了，但醒悟得太晚，结果就被冻死了。这几部分故事性强，语言浅白，结构相似。尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和想法，读起来富有节奏，生动有趣。 课文第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。第二幅插图中冰雪覆盖大地，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟，寒号鸟却再也没有出现，表现两者的不同结局。
学情分析 学生原有知识、认知能力、生活经验分析：学生在平时的课外阅读中接触过很多有趣的故事，他们对学习关于小动物的故事有着强烈的兴趣，能够有效推进课堂学习。
与新学习内容的连接点：《寒号鸟》通过对比喜鹊和寒号鸟在临冬前筑巢行为，揭示了美好生活要靠劳动创造的道理，贴近生活，简明易懂。
学习新内容可能遇到的困难：通过动物的筑巢行为归纳动物特点。
教学目标 1.认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个字，会写“山脚、 当作等12个词语。 2.分角色朗读课文。读懂课文,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。 3.联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
教学重点 1.分角色朗读课文。 2.联系生活实际，理解故事的寓意。
教学难点 联系生活，说故事寓意。
教学资源与媒体 PPT、课件
前置性学习 预习课文
第一课时
教学目标 1.认识“堵、缝”等15个生字，会写“阵、枯、将、纷”4个字，读准多音字“号、当”。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.理清故事发展顺序，初步把握故事结构，感知故事内容。
教学过程 教学活动及步骤 学生学习活动 设计意图
一、听老师讲故事，产生学课文的兴趣 1.讲述故事，导入课堂。 师：在上课之前，老师先给大家讲一个故事。很久以前，在一座高高的大山脚下，有一堵石崖，石崖缝里住着一种小动物，每到冬天的夜晚，都会发出“哆啰啰，哆啰啰”的声音。 2.师引导生发问：听到这里，你们想提出什么问题？ 3.揭示课题，介绍寒号鸟资料，板书课题。 师：原来，这只小动物就是“寒号鸟”，原来它不是一种鸟，而是一种哺乳动物，是小松鼠的亲戚。它为什么会在寒冬发出“哆啰啰”的声音，让我们一起走进13课，了解寒号鸟的故事。 指名朗读课题，学习多音字“号”。 师：课题的第二字是一个多音字，当它读第四声时可以怎么组词？它在我们的课题中读第二声，表示什么意思呢？你可以再组几个词吗？ 引导学生读词语，感受多音字“号”读音规律。 口号 学号 问号 寒号鸟 哀号 号叫 号啕大哭 预设： 这只小动物是谁？ 这种小动物为什么发出“哆啰啰”的声音？ …… 预设：口号、学号、问号、句号…… 拉长声音哭叫的意思；号叫、哀号、号啕大哭…… 以小故事的方式导入，激发学习兴趣，既培养了学生的质疑能力，也为下文 的学习做好铺垫。
二、自由朗读课文，了解故事大意 1.学生自由朗读课文，师出示要求： （1）读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 （2）小组成员互读二会字表，读对的在生字下打钩。 2.出示会认字，请小组开火车领读。 师：刚刚大家都读得非常投入，下面老师就来检验一下你们的学习成果。 引导学生分类正音。 师：在朗读生字的时候，你们认为哪些地方有困难或是需要注意的？ 出示词语，小组开火车检验。 师：看来这些生字对于大家来说是小菜一碟，那如果调皮的生字宝宝藏到词语里，你还认识它吗？ 5.小组朗读课文，师出示要求： （1）各小组分自然段朗读课文。 （2）一边读课文一边思考： 课文是按什么顺序来写的呢？用直线画出文中关键的句子。 故事的结局是喜鹊住在（ ），寒号鸟却（）。 学生自由读文。 小组互读会认字表。 小组开火车朗读生字。 预设： 前鼻音：衔、劝、趁、难 后鼻音：缝、当、朗、将、狂 翘舌音：趁 多音字：号、当（缝、难、将） 小组分自然段朗读课文。 预设： 时间顺序；冬天快要到了 冬天说到就到 寒冬腊月 温暖的窝里、冻死了 让学生以“提出问题——读文思考——解决问题”的方式初读课文，培养其寻找关键信息，独立思考的习惯。
三、图文结合，体会喜鹊和寒号鸟“窝”的不同 全班齐读第一自然段。 师提问：为什么喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了 我们一起来看看插图。 （1）引导学生观察插图插图，运用量词说图中有什么事物。 （2）引导学生看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。 师：你们可以用什么方法记住“堵”和“缝”字？ 师：“堵”是一个量词，除了“一堵石崖”，在生活中我们也常说“一堵墙"。 牙齿上的“缝”叫“牙缝”；门打开一条“缝”叫“门缝”；墙壁上的“缝”叫“墙缝”。不管什么“缝”都有个共同的特点——透风，所以寒号鸟把石崖的缝当作窝，会暖和吗？ 引导学生识记“衔、枯”。 师：刚刚我们说“一只喜鹊衔着一些枯草”，“衔”是什么意思？你有什么好方法记住“衔”和“枯”字呢？ 分类词语并朗读，进行说话练习。 师：想一想,我们能不能用上这两组词语，分别说说寒号鸟和喜鹊是怎么做窝的？ 一堵石崖 一道缝 一只寒号鸟 一棵杨树 一些枯草 一只喜鹊 ①学生练说，并相机学习多音字“当”。 ②师引导思考：通过比较寒号鸟和喜鹊的窝,你觉得“喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了”的原因是什么？ 预设： 一（堵）石崖 一（道）缝 一（只）寒号鸟 一（棵）杨树 一（只）喜鹊 一（些）枯草 预设：用嘴巴叼着。 预设： 一堵石崖上有一道缝，一只寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。 河边有一棵大杨树，一只喜鹊衔回来一些枯草，忙着做窝。 预设：寒号鸟的窝随意挑选，不保暖，简陋寒冷；喜鹊的窝精心布置, 舒适温暖。 图文结合，由量词的准确描述到短语的分类.再到说话练习，将观察画面、 理解字义、积累语言融为一体，帮助学生进一步理解事物间 的关系，培养学生的语言表述及思维能力。
四、学习第三自然段，对比喜鹊和寒号鸟的不同表现 1.齐读第二自然段。 师过渡：冬天快要到了，刚刚我们利用两组词语试着说出小动物是怎么做窝的，你能在课文中找出相关的句子吗？请你用横线标出喜鹊是怎样做的，用波浪线标出寒号鸟是怎样做的。 2.引导学生品读，体会喜鹊的勤劳。 出示句子并朗读：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。 ⑴要求：圈出喜鹊的动作，读一读,从中你看到了一只怎样的喜鹊呢？ 角色扮演，教师采访“喜鹊”。 师：如果由你来扮演喜鹊，老师来采访你，你会怎么回答老师的问题呢？展开想象吧。 问题预设： ①你为什么不多睡一会,一大早就起来东寻西找啊？ ②你飞过哪些地方？如何寻找的？ ③这么暖和的天气，为什么不多和伙伴们玩一会？ ④衔枯草多麻烦，现在住的窝不是很好嘛？ …… 3.引导学生抓重点词语品读,体会寒号鸟的懒惰。 出示句子并朗读：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。 师：在喜鹊忙碌的时候,寒号鸟是怎样做的？读句子,说说哪些词语让你感受最深。 4.引导学生展开想象，补充句子： 喜鹊—早飞出去时，寒号鸟却在（ ） 喜鹊衔回枯草时，寒号鸟却在（ ） 喜鹊在做窝时，寒号鸟却在（ ） 师小结：同学们，之所以喜鹊的窝舒适温暖，寒号鸟的窝简陋寒冷，是因为它们的性格不同，一个勤劳，一个懒惰。 学生齐读第二自然段，画出喜鹊和寒号鸟的做法。 学生汇报找出来的句子。 预设： “东寻西找”说明喜鹊找到做窝的材料并不容易,非常仔细。 从“衔回来”可以感受到喜鹊做窝的过程很艰难。 从“忙着做窝”可以看出小喜鹊一刻不停歇，毫不懈怠…… 预设： “只知道”一直这样，除了玩就是玩,别的都不做。 “累了就回来睡觉”不累就一直在外面玩。 “却”和喜鹊的勤劳形成鲜明的对比。 预设： 晒太阳 外面玩 睡觉 朗读课文，抓住两种动物的不同表现, 同时展开充分联想，让学生在比较中感悟喜鹊和寒号鸟对待生活的不同态度。
五、书写指导，练习写字 教师出示本课要写的4个字“阵、枯、将、纷”，生观察。 师：请同学们观察生字，它们都是什么结构的字？有什么共同点？ 引导生说出书写生字的注意要点。 师：谁能来当小老师，告诉大家书写这些生字需要注意什么？ 师范写生字，学生跟着书空，随后在课本上描一个写两个。 师巡堂，批改并点评学生书写，生修改。 在1号本上进行练写。 预设：都是左右结构，且都是左窄右宽的字。 指导写字将结构相同的字放在一组，让学生在观察、比较中寻找共性特点，总结左窄右宽的字的一般规律，举 一反三，迁移练习。
六、小结课堂 这节课我们认识了一只懒惰的寒号鸟和一只勤快的喜鹊，会认会写了一些生字宝宝，下节课我们继续学习课文，揭晓寒号鸟的命运。
板 书 13 寒号鸟 阵 枯 将 纷 寒号鸟 简陋寒冷 懒惰 喜鹊 舒适温暖 勤劳