13《桥》第二课时教案

《桥》教学设计(第二课时)
教学目标：
1.准确、流利、有感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。
2.理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
3. 领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。
教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。
教学过程：
(一)开门见山，聚焦洪水
1、利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。(课件出示：略)
3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。
(二)、抓重点词，感悟群众
让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读，感受人们的惊慌失措(视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的危急。)
(三)、熟读精思，剖析老汉
同学们，通过上节课的学习，老汉给你留下了怎样的影响？
(无私无畏、不徇私情、英勇顽强、在危难面前镇定自如，忠于党，忠于人民.....)
（四）、抓住言行，研读体会
1.用心默读课文第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，说说你从中感受到了什么，然后再小组内交流自己的感受。
2.小组内交流自己的感受。
3.自学成果展示。
①、哪个小组找到了神态描写的句子？(小组展示，集体交流。)
出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”
指导学生反复读，通过交流，体会老汉的威严，沉着与镇定。体会出老支部书记的人格魅力。
老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。
②哪个小组找到了语言描写的句子？(小组展示，集体交流。)
屏幕出示句子“老汉沙哑的喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”指导朗读，理解“沙哑”交流感受。
“老汉冷冷地说：‘能够退党，到我这儿来报名！”
指导有感情地朗读这句话。体会老汉的高风亮节。
③、那个小组注意到了老汉的动作描写。
出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
比较句子：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗 排到后面去！”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？(动作果断，不容置疑。)
老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？(坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人)他...就是这样一位优秀的共产党员。所以有一首歌是这样歌颂他们的
课件播放歌曲《唱支山歌给党听》
4.出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”
①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。
交流朗读学生所写的句子。
②这是一位怎样的老汉？
当自己和儿子的生命在生死抉择的关头，他又把生的希望给了自己的儿子，他.....就是这样一位优秀的父亲。所以有一首歌又是这样歌唱他的。欣赏歌曲《父亲》激发学生的创作欲望。
（五）、写的训练。
在生命危急的关头，他把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，如果，他能评选为“感动中国十大人物”请你给这位老汉写一份颁奖词。
要求：言简意赅，字字有力，能打动别人。(写完后先小组交流，然后选代表全班交流。)
（六）、领悟写法，激发情感
1.自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？
2.根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。
(1)巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
(2)用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。
(3)语言简练，语句简短。
……
（七）、作业：用自己的话来说说这位老汉，他做了什么，从中能够看出他是个怎样的人：，他是个 ，他是个 的人。
（八）、板书设计：
13、桥
(架起了一座生命的桥)
老汉 人 们
站
惊 慌
不说话 你拥我挤
像—座山 疯了似的
跌跌撞撞
副板书：
设置悬念：巧妙
表达特点
环境描写：烘托气氛。