5 .《守株待兔》教案

《守株待兔》
教材分析 :《守株待兔》是部编版小学 三年级下册第二单元第一篇课文，是一篇寓言故事。课文通过农夫一次偶然得到一只兔子而整日守在树桩旁希望再次得到兔子。使让学生明白不要把一件偶然发生的事情当做常有，不去努力只想着不劳而获。
教学目标:
1.认识“宋”“耕”“释”“冀”四个生字，会写“守”“株”“待”等九个生字
2.能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文
3.能借助注释，结合插图把握课文主要内容体会课文寓意。
教学重点：
1.会认会写课文生字，理解背诵课文
教学难点:
2.正确流利有感情的朗读课文，感悟课文寓意。
一、导入
师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗 每个寓言故事都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理，今天，老师和大家一起来学习一则寓言，你们知道是什么吗？
生：《守株待兔》 （谈话导入引出课题）
（板书守株待兔 学生书空）
师：守的横要长，株撇捺要对称，不可以低于竖笔画，待的两撇上短下长，横笔画要平行，兔不要忘记点。
师：跟老师读一遍‘守株待兔’（引导学生多读几遍课题生：守株待兔）
、初读课文
1、朗读课文
过渡：那么接下来让我们跟随视频听读课文，注意听清 字的读 。看看这是怎样一个有趣的故事吧（播放视频）（看视频听课文，解决仍不熟悉生字音）
2． 读课
师：相信有的同学听过这个故事，可以举手说一说吗？
师：课 内容多么 动有趣呀，我想同学们已经迫不及待地想去读读课 了。(激发学 学的兴趣)
要求：(1)读准字 ，认准字形，理解字义，把 字圈出来。（对不熟悉的音再次阅读梳理，检测对生字预习情况达到自主学习的目的）
(2)画出 不理解的词语。
2、学习生字（出示生字）
宋 耕 释 冀（带拼音）
(1)学生拼读
师：那位同学尝试拼读呢？（指名）
师：请你也来试试
（2）开火车读（以指名抽查的形式检查学生对生字的熟悉程度）
（学生拼读的时候注意纠正前后鼻音）
（3）示范读
师：跟老师读，老师读一遍同学要读三遍哦
(2)识记
师：仔细看它们有什么不一样
生：宋是上下结构、耕、释是左右结构，冀是上中下结构（让学生用掌握的识字方法记住这些生字）
师：你们可真是观察小能手
师：大家说一说你能用什么方法记住它们
加一加
宋= 宝盖头+木 耕=耒+井 冀=北+田+共 释
（3）组词
师：那我们给这些词找一个朋友吧，组个词
宋—宋国 耕—耕田 释—解释 冀—希冀
（4）强记
宋 耕 释 冀（出示没有拼音的生字）
师：现在你还认识它们吗？请你读一读。(点读，分组读)
3、我会写
（1）善观察（出示生字）
师：仔细这些字哦，看看它们有什么异同点
守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其
生：上下结构：守 宋 宝盖头在田字格位置一样
左右结构：株 待 耕 触 颈 释 分开站一个格
独体字：写在格子的中间，里面只有两横
（2）指导书写（指导颈和释）
师：颈左边不要写成圣，写这个时要倾斜。释不要忘记两点，最后不要写成丰
一、导入
师：请你看看图中有谁？他在干什么？
生：（设答）树桩，人，农具
师：谁能给这个图配一个词语？如果不知道可以看一下我们的课本也有这样的一个图。
生：“守株待兔”
板书“守株待兔”（学生书空，老师讲注意笔画易错点）
师：守株待兔是什么意思，用自己的话说一说（由文本过渡到课文）
生（设答）守着树桩等兔子（有的学生可能预习知道株是什么）
师：如故不知道可以读一读课文，找出答案。
师：默读课文，借助注释逐句读懂课文，找出这则故事的起因经过结果。(板书：起因，经过，结果)
二、划节奏，诵古文
（1）生自读
师：想要读好一篇文章，先要划分停顿，掌握节奏。谁愿意尝试呢？请你读。(注：颈的读音是后鼻音)
（2）示范读
师：那听听老师怎么读，注意停顿哦。
原文：宋人/有耕者。田中/有株。兔走
/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。
（3）学生齐读 师：根据老师的停顿读一读
三、看注释，读古文
师：老师有一个更好的方法读小古文，叫看注释读古文，那请同学们运用好这个方法学习这篇课文吧。在学习的过程中，要给每一幅图加上对应的句子
A．宋人有耕者。田中有株。（出示图片讲解）
师：这幅图的人在做什么对应课文那一句话呢？
师：请你读一读，借助注释说一说这句话大致意思。
（学生根据注释和自己的理解翻译）
师： 宋人是课文的主人公，“耕”——（出示会意字）是一个会意字，左边是个耒，耒是古代的一种耕田农具，课本的插图中农夫旁边就有一把耒。耕字的右边是个井字，表示田地。耕字的意思是用农具翻动田地，犁田种地。所以呀，古时候种田的人又叫做耕者。
株——在田里的一个树桩
师：这句话的意思呐是说宋国有个种地的农民，他的田地中有一截树桩。请同学跟老师读一遍。
过渡句：读一读这一句，看看围绕这个树桩发生了什么？不要忘了借助注释读懂句子哦。
B．兔走触株，折颈而死（出示图片讲解）
师：根据图片找出相符合的句子
师：请你读一读再讲一讲这句话的大意？
师：触的意思是撞到，折是折断 颈指的是脖子
师：那么老师有一个疑惑了，兔走触株又怎么会折颈而死呢？走就能撞死？（学生小组讨论）
生：（设）可能是走的太快了吧。
师：如果想知道那我们看看古人的走是怎么写的（出示“走”会意字）看到这个字你观察到了什么？（利用会意字理解文中的“走”）
生：（设答）笔画的幅度不一样
师： 他们步子都——迈得大，大就是跑得快
师：在前面学习的诗歌当中 儿童急“走”追黄碟，龟与兔竞“走”的走都是表示跑，随着文字的发展样子和意思也发生了改变。 跟老师读一遍
师：那农夫看到田里有只撞死的兔子是什么心情？（学生根据情景想出农夫的心情）
生：（设答）高兴，喜出望外，眉开眼笑……
师：得到这只兔子他又有了什么想法呢？
C.因释其耒而守株，冀复得兔（出示图片讲解）
师：这幅图的人在做什么对应课文那一句话呢？
师：这句话有些难读不易翻译，谁有信心读一读，请你读一读（指名）（注意指导）。
生：（根据注释翻译）
师：于是，农夫便放下他的农具守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。农夫守在树桩旁之后又发生了什么？结果他得到兔子了吗？我们看一看课文是怎么说的。
C．兔不可复得，而身为宋国笑（出示图片讲解）
师：这幅图的人在做什么对应课文那一句话呢？
师：“为”在这里读第二声表示动词，翻译为“被”。这个句子就是说野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。
四、总结
师：读到这里你觉得农夫是一个什么样的人？生：（设答）不劳而获，坐享其成。
(2)看音频回忆
师：农夫为什么会被宋国人笑呢？
生：（设答）因为他一直在树桩旁一直等兔子，并没有兔子还会撞树桩。
师：我们能不能像农夫一样呢？（学生的感悟）
师:农夫想着只要等着就会有兔子来，就不去耕地干活。这种不通过自己的努力而获得是不可取的。所以呀我们想要得到什么东西都要通过劳动哦
（3）整理结构
师：回顾课文，课文的起因、经过、结果、分别是什么？
1.指导背诵
（1）结合填空和图片引导背诵
宋人（）。田中（）。（）走（），（）而死。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。
2.小练笔
①为标红的字选择正确的读音。
宋人有耕者 (gēn gēng)
折颈而死 (zhé shé)
冀复得兔 (jì yì)
而身为宋国笑 (wèi wéi)
②下列句子中，停顿正确的是( D )。
A.因释其耒/而守株,冀／复得／兔
B.因／释其耒而守株,冀／复得兔
C.因释其耒／而守株,冀／复得兔
D.因／释其耒／而守株,冀／复得兔
五、板书