课件29张PPT。导入写字识字感悟拓展欣赏画风解落三秋叶，
风唐.李峤过江千尺浪，能开二月花。入竹万竿斜。 风，看不见，摸不着，谁也画不出来。1、谁画风？
2、怎样画风？ 宋 涛陈 丹赵 小 艺sòngyìtāo chéndān zhào
旗杆 显得更美了
风车呼呼地转陈丹 赵小艺 宋涛你们认识这些词语吗？ 我能想办法记住这些生字！ 宋 涛 陈 丹
赵 艺 显我会写 宋涛、陈丹、赵小艺他们到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来，读一读，小组内互相说说。 宋涛陈丹赵小艺 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。” 陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。你最喜欢谁？
最喜欢她（她）的什么？赵小艺陈丹宋涛风把旗子吹得飘起来了。
风把小树吹得弯弯的。
风把雨丝吹斜了。
风把风车吹得呼呼地转。风来了，风把____吹____了，风藏在______里。 风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘着的旗子里。风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼地转的风车里。风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。 风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。说话练习：读读写写张洁问：“你想怎样画风？”
我说：“ 。”请拿起你手中的笔，
来画画风吧！ 风中水面起波涛，
风中小草弯弯腰。
风中花儿点头笑，
风中柳条随风摇。
风中姑娘长发飘，
风中烟雾乐陶陶。画风生活中的风风吹树课件12张PPT。人教版二年级下册语文第15课
《画风》
第一课时说课稿
这篇课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，并从中懂得事物之间是有联系的，学习三位小朋友遇事要善于动脑筋想办法的精神。一、教材学情分析 教学目标：
1.知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.能力目标：在读懂课文的基础上，培养学生的口头表达能力和创新能力。
3.情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。教学重点和难点：
教学重点：识字、写字，分角色有感情地朗读课文，了解文中三个小朋友是怎样画风的。
教学难点：从小朋友画风的方法中受到启发，懂得事物之间的联系。二、教学方法的选择 “读——悟——说——画”
就是学生通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累了语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在说中培养了口语交际能力，又在画中培养了创新精神。四、说教学程序 第一环节：情境导入，激发学习兴趣 第二环节：识字写字。 第三环节：多形式读，体会感悟。第四环节：动手画风 第一环节：情境导入，激发学习兴趣。
在这个环节中，老师首先板书一个风字，然后让学生唱关于风的歌，来背关于风的诗句，听一听风的声音，还说一说自己感受到的风。让学生知道风听得见，也能感受得到，所以唱一唱，还能写一写。老师再相机问学生，那么风能画出来吗？这样使学生很快就进入文本所规定的情境之中，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。接着老师板书课题。以此引入新课。在这个环节中，我注意抓住本课识字的特点，以多种方式学习生字。在本课要求认读的7个生字当中，有6个出现在小朋友的名字里，我结合这个特点，先出现有这三位小朋友的图画和姓名，这样引入识字这个环节，让学生看图读出姓名，读字卡，口头组词等。最后以多种形式来巩固生字。（我们在识字教学中，应该根据课文的不同特点来设计不同的识字环节和方法。）在写字教学中，注意抓规律。以“艺、丝”做范例，先示范，再引导学生观察发现什么。再迁移到让学生找出其他上下结构的生字写一写。（学生已经进入二年级下学期了，应该引导学生自己去发现来代替老师的讲解，并且还要注意反馈。）《语文新课标》指出：阅读强调积累，教学中应该以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在交流、合作学习中，动口、动脑、动手去朗读，去理解词句，去培养语
感，去受到潜移默化的熏陶。
1.学生自由地读课文，读通全文，整体感知。把不认识的生字画下来，请教小老师或者拼拼音解决。
2.解决生字后再读课文，把课文读流利读熟。抽生逐段读课文，通过读了解文中每个小朋友的观点。并了解课文主要讲了一件什么事情。
3.让学生细读课文，动手勾画。边读边用笔勾出写三位小朋友分别是怎样画风的句子。
4.再图文结合，理解内容。我通过图文结合把这些重点句子找出来再读。这样直观的教学更容易使学生明确三位小朋友是怎样画风的，学生就对课文有了进一步的了解。（重视借助图画阅读，这是课程标准对低年级的学生阅读提出的一个要求。）
5.指导重点朗读，领会创意。让学生反复读小朋友们怎样画风的句子，以此体会文中三个小朋友的创意。特别是强调赵小艺画的画，直观形象，有利于学生领会她的创意，这样既突出了教学重点，又达到了我预设的知识目标。
6.分角色有感情的朗读课文。再一次体会文中小朋友的创意，边读边想，自己还有什么别的方法画风。
7.我通过让学生说说喜欢课文中的三位小朋友吗？为什么？使学生的情感与作者的情感达到共鸣，从而懂得（要做一个爱提问题，爱动脑筋的好孩子，）也就达到了我预设的情感目标。 在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。第四环节：动手画风 五、说板书设计 板书设计是一节课的点睛之笔。这次板书的内容很简单，就是题目画风和学生自己画风的作品。从学生的作品中可以看出学生对课文中三个小朋友是怎样画风的内容已经理解了，并能结合自己现有的认知水平和生活实际画出风。板书中集中展示了这节课的教学效果。谢谢!《画风》教学设计
教材分析：
这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。
本文对话较多，适合分角色朗读。
学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。
教学目标：
1、知识和能力目标：通过课文的学习，能够理解课文内容，能够有感情地分角色朗读课文。
过程和方法：教学安排分3个层次，先让学生理解课文，感受画风的方法，并能用自己的语言来进行表述。再学习诗歌中的语言来描绘画风的方法，最后让学生也来发挥想象写一写画风的方法。学习过程中，采用一些小组合作和同伴交流的方式。
态度情感和价值观的目标：通过课文的学习，对小艺他们的创造性思维产生敬佩的情感，从而想到以后遇事要动脑筋，敢于创新。通过多次的交流，形成一种愿意和别人分享自己的成功和快乐的心态；。
教学重难点：
要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会文中三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生写画风的创意设计，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
教学准备：
课件、教学图片、生字卡片
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1．谜语：你们猜猜它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。（板书出示：风）
2．你知道哪些风？
例如：狂风、微风、龙卷风、（适当地请学生加动作表现风）春风、大风、东风、西北风等。（ “你真能干！把风的方向都说出来了。”“风是有大小的。”“不同季节的风是不同的。”）
3、小朋友表现的真棒，让我们感受到了各种各样的风！有三个小朋友也很能干，看他们是用什么来表现风的啊？（课件出示：画）
4、齐读课题：画风
二、初读课文，学习生字
1．读了课题，你想知道些什么？（根据学生回答概括问题）是谁在画风？风，看不见，摸不着，到底能画出来吗？读了课文就知道了。自由地读读课文，要求是读准字音，读通课文。
2．是谁在画风？来读读他们的名字。
（出示带拼音的词语卡片：宋涛、陈丹、赵小艺）指名学生领读，其余学生跟读。
3．现在拼音没有了，你们还能和他们打招呼吗？（指名读，齐读，男女生读）。
4．老师把他们的名字拆开了，还认识吗？
课件出示：宋 陈 赵 丹 涛 艺（涛 艺组词）
（1）让学生自己练习读一读：
（2）开火车，分小组读。
注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
三、指导书写
1、让学生观察田字格中的范字，说一说要点：你有什么要提醒大家注意的？或者：你发现了什么？（学生书写练习）
2、展示部分学生的作业，进行点评和个别字的笔划指导。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语
师：上节课，我们学习了第15课《画风》，认识了一些字，还学习写了一些字。这些要求写的字你们都会写了吗？这节课我们先来听写几个词语，看看你们是不是真的都掌握好了呢？（听写：乌黑、忽然、转动、旗杆）
2、选取一份作业校对正确与否，评价书写
师：读一读，写对了吗？读一个，打一个勾。全对的给自己打个五角星。你们看他的字写的多漂亮，要知道下笔就是练字时，老师还得再送他一个五角星。觉得自己写的好的同学，也给自己打一个。全对的举手。有错的小朋友能告诉老师过在哪吗？（随机指导一个，再书空一下）有错的小朋友，自己订正一下。
二、理解课文，朗读指导
1、师：这节课，我们继续来学习《画风》（直接揭示课题）课文中有三个小朋友画了风，他们是（出示名字卡片读一读，板贴）瞧，他们已经画了三幅画（出示三幅画）这分别是谁画的呢？他们是怎样把风画出来的呢？
请你读读课文，仔细想想，到课文中去找找答案吧。
2、（请学生上台将名片贴到相应的画下）师：他是怎样把风画出来的呢？请你把找到的句子读给大家听一听。随机朗读指导（相应板书）
（1）赵小艺（板书：旗子飘 风车转）
师：他是怎么把风画出来的？（在飘动的旗子里，在转动的风车里。）请你来读读这几句话好吗？（指名读）
课件出示句子：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
师：自己读读这两句话，把风来的感觉读出来。指名读，互相评价，从他的朗读中，你感受到风了吗？从哪个词感受到的？（飘、呼呼地转）是啊，风把风车吹得都呼呼地转动起来了，多形象，多有趣啊！（分男女生读）
师：赵小艺最先想到画风的办法，她是怎样的心情？（兴奋、自豪）
师：是啊，多么兴奋，多么自豪！一起来读读这两段话，不仅把风的感觉读出来，还要读出自豪、兴奋的语气。（齐读）
师：赵小艺真了不起，第一个想出办法来画风。如果你是赵小艺，你怎么自豪地向大家介绍你的画？（来，赵小艺，你是怎么画风的？）
3、宋涛和陈丹他们是怎么画风的呢？从哪感觉到风？到课文中去找找相关的词句，圈一圈，再读一读。等会可以选你喜欢的小朋友，做做宋涛或陈丹，把你是怎么画风的告诉大家。
【同样的问题，通过角色的转换，学生的语言表达发生了转变，将课文的语句转化为自己的语言来进行表述，提高了口语表达能力。】
陈丹：（板书：小树弯）
师：你是？你画了？告诉大家你是怎么画的？（从弯弯的小树中告诉我们风来了，点击弯弯的小树）这时候你是怎样的心情？是啊，调皮的风把小树吹弯了腰，多有趣啊。请喜欢陈丹的小朋友一起来读一读。
（课件出示句子：陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。）
3、宋涛（板书：雨丝斜）
师：你是怎么画风的呢？你也能画风了，你是怎样的心情？请喜欢宋涛的一起来读读这句话，看看风是不是也藏在你们的朗读里（男女生读）
课件出示句子：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
4师：宋涛、陈丹、赵小艺用各自的方法画出了有趣的风。你们喜欢这三个小朋友吗？为什么呢？
5、师：介绍得真好，看来你们确实很喜欢这三个小朋友。现在，就请你们来做做这三个小伙伴，分角色有感情地来读读整篇课文，好吗？（指名四人小组合作读，全班反馈交流）
三、欣赏诗歌，拓展延伸
1师：三个好朋友开动脑筋，互相启发，用不同的方法画出了有趣的风。叶圣陶爷爷也画了风，他是怎么画的呢？一起来看看这首诗《风》，他画的风就藏在这首诗里。诗里有一幅树叶颤动图，一幅风筝腾空图，还有一幅长发飘动图。请你们边看，边听，边想，风还可以怎么画？（师配乐朗诵诗）
师：你看到了吗？叶爷爷画了什么？（点击颤动、游戏、调皮）风在游戏呢，风在调皮呢，叶爷爷写得多有趣啊，让我们也来读一读。（齐读）
2、看了三个小朋友画的风，又看了叶爷爷画的风，你会画风吗？如果让你来进行一个画风前的创意设计，想画些什么？可以象宋涛他们一样写一段介绍，也可以象叶爷爷一样来编首小诗，来告诉大家。（指名说，同桌互相说）
【叶圣陶的诗歌，诗句读来朗朗上口，让学生觉得非常有趣，引导学生模仿诗歌进行画风的创意设计，学着当小诗人，进入诗的意境，让诗歌进入学生的心灵，老师对学生“小诗人”的夸奖，进一步激发了学生的创作欲望。】
3、师：你们都设计得很棒，现在就请你把自己画风的创意写下来吧。（交流）
四：总结
孩子们，你们真了不起，设计出了一个个精妙的创意来画风。相信你们的画一定会更棒！你能画看不见，摸不着的风，那么声音、气味，你能画出来吗？有兴趣的话，请你把自己的奇思妙想画下来，还可以跟刚才一样，再配上一段介绍或者小诗歌，那就更棒了！最后，愿你们都做一个爱动脑筋、善观察、勤思考的孩子！【指导学生“画”风以后，引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。】
板书设计：
15 画风
陈丹 宋涛 赵小艺
雨丝斜 小树弯 旗子飘
风车转
作业设计：
你能画看不见，摸不着的风，那么声音、气味，你能画出来吗？有兴趣的话，请你把自己的奇思妙想画下来，还可以跟刚才一样，再配上一段介绍或者小诗歌，那就更棒了！
