课件19张PPT。18 雷 雨18 雷 雨我会读 压下来 乱摆
垂下来 彩虹我会用“垂”说话我会拼 压 乱 垂 虹yāluànchuíhóng我会认 1.满天的乌云,黑沉沉地压下来。
2.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
3.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
4.一条彩虹挂在天空。我能读 1.满天的乌云,黑沉沉地压下来。
2.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
3.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
4.一条彩虹挂在天空。我能读我会比。 压（ ） 乱（ ）
庄（ ） 扎（ ）
垂（ ） 虹（ ）
睡（ ） 红（ ） 压下村庄乱摆扎住垂线睡觉彩虹红色 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。雷雨前句子比较1 １.比一比这两个句子有什么不同？那一个好，为什么？树上的叶子不动，蝉不叫。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（一……也……）句子比较2闪电亮，雷声响，雨下大了。
闪电越来越亮，雷声越来越响，雨越下越大了。
（越……越……）哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。雷雨中 天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。雷雨后读课文，照样子比一比雷雨前和雷雨后有什么不同？黑沉沉 太阳出来.彩虹出现了闷热清新不叫叫了逃走了又坐在网上浅满不叫叫了雷雨
教学目标
1．理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2．通过看图和学文，培养观察能力和想象能力。
3．学会本课的7个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词，会用“渐渐”“挂”造句。
4．朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点
一边读课文一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课的7个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。
（二）初读课文，给课文分段。
二、教学重点、难点
（一）弄清“压、垂、渐”的字形。
（二）明白“黑沉沉、垂、渐渐、彩虹、挂”的意思。
三、教学过程
（一）初读课文，圈出生字。
（二）小组合作学习。
四人为一学习小组，密切配合，共同填好下面的表格。
（三）订正表格内容，小结小组学习情况。
重点学习下列生字。
压：厂字旁，不能写成“广字旁”，里边是土字加一点。与“庄”区别。
网：韵母是后鼻音，同字框里面是两个“乂”。
垂：是翘舌音，字形与“锤”字右半边相同。笔顺： 。
渐：韵母是前鼻音，字形中间部分车字的第二横要写成提。
（四）理解词语的意思。
1．轻声读课文，画下不理解的词语。
2．自己查字典或结合课文内容理解。
3．仍不理解的词语提出来，全班一齐解决。
重点理解下列词语。
雷雨：下雨时伴随着闪电和雷声，往往发生在夏天的下午。
黑沉沉：沉沉，表示程度很深；黑沉沉，形容很黑暗（指天色），在本课形容黑云堆积，密布在天空中，天色很暗。
垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时，吊在蜘蛛丝上的样子。
渐渐：一点一点地，慢慢地。
彩虹：大雨过后天空中出现的弧形彩带。由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。出现在和太阳相对的方向。
挂：吊起，悬在高处。
（五）读课文正音。
‘黑沉沉”读作“h5i ch6n ch6n”。就像“绿油油”读作“l] y#u y#u”一样。
（六）理清文章层次。
1．读课文，标清自然段序号。
2．思考：课文哪几个自然段讲雷雨前的景象，哪几个自然段讲雷雨中的景象，哪几个自然段讲雷雨后的景象？
雷雨前（1～3自然段），雷雨中（4～6自然段），雷雨后（7～8自然段）。
第3自然段归上还是归下可能有争议，引导学生看内容，第3自然段写闪电雷声不断加剧。说明大雨就要来了，但是雨还没下，这段还应属于“雷雨前”。第6自然段写雷雨渐渐小了，但是还没停，这段应属于“雷雨中”。
（七）指导书写。
（八）作业。
1．写生字、词。
2．熟读课文。
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
（二）通过看图和学文，培养观察能力和想象能力。
二、教学重点、难点
一边读课文一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
三、教学设计
（一）猜谜语，导入新课。
有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。（雷雨）下边我们要学的就是《雷雨》一课。
（二）复习分段。
板书：雷雨前（1～3自然段）雷雨中（4～6自然段）雷雨后（7～8自然段）。
（三）逐段学习。
第一段（1～3自然段）。
1．结合自己观察到的，听到的，感觉到的景象，说说雷雨前大自然什么样？（天色昏暗、天气闷热、风大、闪电和打雷。）
2．指名读第1自然段，说说这一段写出雷雨前的哪种特点。
结合：“满天乌云、黑沉沉压下来、叶子一动也不动、蝉一声也不叫”谈理解，看出天色昏暗，天气闷热的特点。板书：
投影比较句子练习。
①指名读这两句话。
②说出两个句子有什么不同。
第二句中的“一动不动、一声不叫”强调了“叶子不动，蝉不叫”的程度。
③再读这两句话，读出第二句应强调的地方。
3．指名读第2自然段，说说怎样写出风大的特点的。
重点抓住“忽然吹得树枝乱摆、蜘蛛垂下来逃走了”谈理解。
蜘蛛逃走，是因为在网上坐不住，也说明风刮得猛烈。
“垂”用词很准确，蜘蛛是顺着一根蛛丝从网上逃走了，所以用“垂”下来。
“忽然”说明风来得快、急。
读这一段。
4．齐读第3自然段。
投影比较句子练习。
①指名读这两句话。
②说出不同之处。
“越来越”，表示闪电亮的程度、雷声响的程度和雨大的程度随着时间而加大。5．指名读1～3自然段。试讲述雷雨前的景象。天色昏暗，天气闷热，狂风大作，电闪雷鸣，预示着大雨即将来临。“哗哗哗”雨下起来了，雷雨中又是怎样的景象呢？
第二段（4～6自然段）。
1．出示挂图一。
这幅就是雨中景象图，谁看图说说雷雨中的景象？（按从上到下的顺序观察）闪电更亮了，雷声更响了，雨水哗哗哗地下着，风更猛了，树不停摇摆，房子和树都模糊不清。
看课文中是怎样讲的。
2．以读代讲。
指名读这一段。其他同学评读。
（“哗，哗，哗”我认为要读得重一点，停顿得短一点，因为这里表明雨下得急，下得大。）
重点指导：
“渐渐地，渐渐地”表明雷雨由大到小由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
“树啊，房子啊……”一句，可以范读，学生学读。
学生把这几处读出了语气，说明他们已理解了本段内容，不必逐词逐句分析。
第三段（7～8自然段）。
1．小组合作学习。
①观察雷雨后的景象图，看看雨后的景象有什么特点。
②比较雷雨前后的景象，看有什么不同，并填表。
2．小组汇报学习情况。
3．指导有语气地朗读。
注意读出句子间的停顿，吐字清晰，读出雨过天晴美丽的自然景色，使学生想象出美丽的图画。
（四）齐读课文。
（五）小结。
这是一篇写景的课文，生动形象地描绘出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。大自然中有许多美丽事物，希望同学们做个有心人，平时多观察，相信你也会写出好文章的。
（六）作业。
1．听写字词。
2．背诵课文。
【板书设计】
第三课时
一、教学目标
（一）背诵课文。
（二）用“渐渐”、“挂”造句。
（三）完成课后巩固练习。
二、教学重点、难点
指导用“渐渐”、“挂”造句。
三、教学过程
（一）指导造句。
1．渐渐
①读文中的句子：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
②渐渐：表示程度或数量逐步增加或减少。
③造句：八点钟左右，路上的车渐渐多了起来。
跑着跑着，他的速度渐渐慢了下来。
第一句表示数量逐渐增加，第二句表示程度降低。
④指名造句，肯定好的，纠正、修改不通顺的造句。
2．挂
①读文中句子。
②理解字义：借助绳子、钩子、钉子等东西，使物体悬在高处。
③造句：妈妈把大衣挂在衣架上。
正月十五，一轮明月高挂在夜空中，真像大玉盘。
（二）指导背诵课文。
1．回忆本文是按什么顺序记叙的。
2．分部分读、背。
3．背诵全文。
（三）组词练习。
（四）填量词。
一（ ）字典 一（ ）风 一（ ）报纸
一（ ）大雨 一（ ）光 一（ ）毛衣
（五）选词填空。
渐渐 慢慢
1．过了六一儿童节，天气（ ）热起来。
2．他在听众的掌声中，（ ）地走下了讲台。
（六）照样子，把句子的意思写得更生动具体些。
例：树上的叶子不动，蝉不叫。
树上的叶子（一动）不动，蝉（一声也）不叫。
1．天气热，没有风。
天气（ ）热，没有（ ）风。
2．马路上行驶着汽车。（ ）的马路上（ ）地行驶着（ ）的汽车。
（七）按原文填空。
1．满天的（ ），（ ）地（ ）。树上的叶子（ ），蝉（ ）。
2．天（ ）起来了。打开窗户，（ ）的空气（ ）。
（八）作业。
背诵课文。
【板书设计】
《雷雨》说课稿
《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨时、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受，二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多形式读文，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
本课的设计理念是：《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。
本节课我上的是第一课时，目标是：
1、学会本课4个生字，书写“垂”。
2、有感情地朗读课文，边读边想，感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
3、引导学生走进大自然，体验雷雨的整个过程给我们带来的不同感受。
学习过程分三步：
第一步“创设情境，激发兴趣。”
学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。在开始激趣导入时，我先出示“雨”字让学生认读再组词引出“雷雨”然后播放一段与雨有关的声音，让学生说听到了什么，并给加上一个合适的题目从而揭示课题。既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
第二步“创设情境，自主识字。”
低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养学生思维能力的最佳途径。鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：1、借助拼音自读、2小老师领读、3同桌互读4字形分析、组词……将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。
第三步“创设情境，合作交流探究，发展思维。”4
在学习课文时我根据课文内容汇制了一张表格让学生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特点以及好词。并创设情境指导学习完第一部分以后总结学法，并让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？然后根据回答进行词句训练。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。
第四步课外延伸
让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。
