15.3 串联和并联 教案

第三节 串联和并联
山东枣庄市台儿庄区 倪敬立
新授课 1课时
使用日期：2013年10月14日
【教学目标】
知识与技能
1、能连接简单的串、并联电路。
2、初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。
3、初步了解串并联电路中用电器的关系。
过程与方法
学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。
情感、态度与价值观
通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验克服困难探究物理问题的精神。
【教具及实验器材】
教师用器材：1．5V干电池2节，2．5V的小灯泡（灯座）2个，开关3个，导线若干
学生用器材：多媒体课件，分24组，每组1．5V干电池2节，2．5V的小灯泡（灯座）2个，开关1个，导线若干。
【教学过程】
教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 教学意图
激趣引入 1．复习常见电路元件符号的画法。 出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。 3．多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。 激趣引入新课。板书课题：第三节串联和并联 1．练习电路元件符号的画法。 2．观察小彩灯的发光情况。 3．思考小彩灯及家用电路元件的连接。 讨论提问。 1．使学生进一步巩固电路元件符号的画法。 2．通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学习强烈的求知欲。
组成串联和并联电路 1.介绍常见实验器材。2.问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？ 3.学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。 4．提问：如果给你两盏灯和一个开关、一个电源，当开关闭合时，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？比一比哪组同学连接的方法最多。 点评小组的设计，然后概况为两种。（甲和乙图）5．鼓励学生课后设计三盏灯的连接方式。 1.认识各种器材。 2.学生利用元件在展示台上连接电路，使灯泡发光。 3.画电路图。 4．学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。 甲 乙5．课后设计由3盏灯组成的电路图。 1．能认识常见的元件。 2．培养学生初步的电学实验的操作技能。 3．初步练习根据实物图画简单的电路图。 4．初步练习简单的电路设计实验方案，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。 5．增强克服困难的信心和决心。
探究串并电路的特点 1．请同学们认真对照实际电路，观察比较在不同电路中，思考以下问题（1）各元件的连接方式是否相同？（2）电流路径是否相同？（3）开关的控制作用是否相同？点拨：如甲图是并联电路，也有可能是三个或三个以上灯泡并联。乙图是串联电路，也有可能是三个或三个以上灯泡串联。师参照地理图中的干流和支流点拨干路和支路。板书：串联电路只有一条电流路径，并联电路至少有两条电流路径。2.请同学们分别在两个电路中，改变开关的位置，观察开关的位置改变，它的控制作用是否改变。 3．要求各组学生将设计好的实验方案画好电路图。 4．学生连接电路，教师巡回指导。强调学生注意观察开关在不同位置的控制作用。 师生共同分析归纳串．并联电路中开关的作用。板书：串联电路中开关能够控制所有的用电器，开关的位置改变了，它的控制效果不变；并联电路中干路上的开关能够控制所有用电器，支路上的开关只能控制本支路的用电器。6.揭开小魔术的秘密：教师出示两个完全相同的小桌分别有两个灯泡一个开关并演示，闭合开关时，两灯泡都亮，断开开关时，两灯泡都熄灭。如丙丁两图，分别取下一只小灯泡，发现丙图另一只灯泡不发光；丁图中另一个灯泡继续发光。请同学们思考为什么？ 丙 丁板书：串联电路中用电器互相影响，并联电路中各支路用电器，互不影响。7.引导学生分析小彩灯和家庭照明电路中的用电器，他们的连接方式。 1．学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。 （1）连接方式：甲图是两个灯泡首首相连，尾尾相连。乙图是按顺序连接的。甲图有两条电流路径，乙图只有一条电流路径。（3）两个开关都能同时控制两个灯泡。 生理解干路和支路在教师的指导下，各小组学生自行确定探究问题的方法。3．学生分组讨论后画出电路图。 4．按照电路图沿着一定的顺序连接好电路，并进行实验。 5．学生对结果进行分析、讨论、实验验证。学生根据老师的小魔术结合自己设计的甲乙两图，继续探究。分别取下一只小灯泡，观察现象：串联电路中用电器互相影响，并联电路中各支路用电器，互不影响。7.学生根据已经掌握的知识，分析小彩灯一般是串联的，如果一个小彩灯坏了，其余的都不能发光；家庭照明电路中的用电器是并联的，他们互不影响。 1．培养学生善于在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。 2．学习制定简单的实验方案，并培养学生在相互交流过程中，敢于提出自己的设计方案。 3．巩固电路图的画法。 4．再次练习实际电路的接法，培养合作探究的学习模式。 让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。培养学生能够根据物理知识揭露生活中的一些自然现象的能力。7.培养学生利用知识分析问题的能力。
课堂小结 引导学生梳理本节知识 学生梳理能识别并连接简单的串、并联电路。了解了开关在电路中不同位置时的控制作用。知道了串并联电路中各用电器之间的关系。 让学生梳理本节知识结构，形成知识树，便于识记。
课堂检测（课件展示） 师巡视、讲评 完成检测题见附件1 检测学生掌握知识的情况。
五、布置作业 做“动手动脑学物理” 第2题和第3题 课后完成 加深巩固
【板书设计】
§15.3 串联和并联
串联电路定义电流路径：有且只有一条开关的作用：能控制所有用电器，开关位置改变，其控制作用不变。各用电器的关系：用电器互相影响 并联电路1、定义2、电流路径：至少有两条3、开关的作用：干路上的开关能控制所有用电器，支路上开关只能控制本支路用电器。4、各用电器的关系：各支路用电器互不影响
【教学反思】
教学亮点
在本节课中，我把一般的新授课改为了实验课，并且把课堂交给了学生，适当引导让学生合作并充分利用实验桌上的器材，探究串并联电路的特点，锻炼了学生动手操作实验的能力，也培养了学生根据实验现象，总结概况问题的能力。
二、教学中易出现的问题
学生初次在实验室里，自己动手连接实物电路，不能按一定的顺序连接，使实验用时太长，整堂课感觉时间有点紧。
附件1 ：
课堂检测
填空题
1、下列电路图中，属于并联电路的是 （　　）
A B C D
【解析】选D.
2、下图是周乾同学根据实物所画的电路图，根据电路图下列同学的讨论错误的是 （ ）
A、干路上的开关S1能够控制L1和L2
B、S2只能控制L2
C、如果灯L1坏了，灯L2也不能正常工作
D、如果L1短路，L2也将短路
【解析】选C.
3、如图所示，是小明同学所作的电路图，只闭合S1、S2时，电灯 亮；当闭合S1、S3断开S2时，电灯 亮；要使两灯串联，应该闭合 ，断开 .
【解析】只闭合S1、S2时，灯L2发生短路现象，L1正常发光；当闭合S1、S3断开S2时，两灯组成了并联电路，两灯都亮；要想使两灯串联，应让电路中只有一条电流路径，电流从电源的正极出来，依次通过L2、L1回到电源负极.
答案：L1 L1、L2 S2 S1、S3
4、如图所示为某宾馆的房卡。只有把房卡插入槽中，房间内的灯和插座才能有电.房卡的作用相当于一个 接在干路上。房间里有电灯、电视等用电器，它们是 联的.
【解析】只有把房卡插入槽中，房间内的灯和插座才能有电，房卡相当于一个开关，插入时相当于开关闭合.房间内的用电器都是并联的.
答案：开关 并
5、如图所示，是李敏同学所连接的实物电路，请你帮她指出连接错误的地方 .
(1)请你在图中改动一根导线的一端，使灯泡L1、L2并联.方法是 .
(2)请你在原图中去掉一根导线，使灯泡L1、L2串联.方法是 .
【解析】从实物图上可以看出，当开关闭合时，电流从正极出发，直接回到了负极，发生了电源短路现象.(1)要使灯泡L1、L2并联，只要把导线ED的D端接到C接线柱上.(2)要使灯泡L1、L2串联，让电路中只有一条电流路径，应把AD段导线去掉.
答案：开关闭合电源短路 (1) 把导线ED的D端接到C接线柱上 (2) 把AD段导线去掉