17《爬天都峰》教案

17　爬天都峰
教案设计
教学目标
1．认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2．知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重点
了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。
课前准备
教师准备：天都峰风景图片，教学课件。
学生准备：1.预习课文，自学生字。
2．搜集战胜困难的名言。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个生字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2．有感情地朗读课文，理清脉络，整体感知课文内容。
教学过程
板块一　图片导入，激发兴趣
1．课件展示天都峰的图片，鼓励学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍，如说说“鲫鱼背”名称的来历。
2．引导学生说一说：欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰，有什么感受？
3．出示课题，齐读课题。
4．鼓励学生质疑。
预设：谁爬天都峰？他们爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服的？
操作指导：这一环节重在引导学生直观感受天都峰又高又陡的特点，激发学生的学习兴趣，为学习课文内容做好铺垫。
板块二　初读课文，扫清障碍
活动1　自由读文，识记生字
1．引导学生自由读课文，注意生字的读音。一边读一边画出自己不理解的词语。
2．课件出示词语，学生开火车领读。
(1)关注下列字的读音：
“级”在“石级”一词中读jí，不读jī。
“辫”读biàn，不读bàn。
(2)认读多音字：“相”在本课读xiànɡ，另一个读音是xiānɡ，可组成词语：相加、相互。
3．区别形近字练习。
　　　　　　　　　
(1)指名口头组词。
(2)重点引导学生辨析“辫”“辩”“辨”：①引导学生根据形声字的特点或通过字理识字进行区分。②指名用字组词，再用所组的词说句子，在具体的语言环境中加以区分。
活动2　指导书写，落实写字任务
1．重点指导书写“链”“颤”“辫”。强调：“颤”在本课读chàn。
(1)引导学生观察，这几个生字在书写时需要注意哪些地方。
(2)教师示范，讲解书写要点。
链：注意最后写“辶”，整个字写得紧凑一些。
颤：左右宽窄相当，注意最后一笔是点，不是捺。
辫：注意两个“辛”不同的写法，“纟”落在竖中线上，写得瘦长些。
(3)学生练习书写生字，教师巡视指导。
2．学生书写展示，师生评议。
操作指导：指导书写时要立足学情，体现年段特点，用词语形式呈现，关注行款整齐。简单的字让学生自己写，容易写错的字和难写的字教师要有针对性地指导，还可以归类指导，提高效率。如，“颤、攀”等笔画多的字，要写得紧凑一些。
板块三　朗读课文，理清顺序
活动1　概括主要内容，梳理写作顺序
1．提问：这篇课文讲了一件什么事？
2．全班交流，教师相机指导。
在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。(课件出示)
活动2　再读课文，理清顺序
1．引导学生了解归纳概括主要内容的方法——抓住六要素：时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。
2．导思：课文是按照什么顺序写的？可以通过绘制示意图来表示，也可以用归纳小标题来展现事件的顺序：(课件出示)
课文的叙述顺序可以概括为:
爬天都峰之前―→爬天都峰中―→爬上天都峰峰顶之后。还可以概括为：面对天都峰天险―→树立信心、鼓起勇气―→勇于攀登、战胜天险。
3．小结：文章条理清晰，能按照一定的顺序进行叙述，从而能够把一件事写清楚。这是值得我们学习的。
操作指导：此环节解决两个问题，一个是对课文内容的感知，一个是对写作顺序的梳理。教学中，注意方法指导，引导学生抓住事件要素归纳概括课文主要内容。学生只要概括出事件的顺序，能说出三个主要情节即可。同时，了解文章的写作顺序，明确要按一定的顺序把事件写清楚。允许学生通过不同方式来梳理写作顺序，教师要给予学生学习策略的指导，如给出用示意图的方法。
板块四　巩固生字，拓展作业
1．把课文多读几遍，把自己认为难写的字多写几遍。
2．搜集有关克服困难的名言，摘录在积累本上。
操作指导：本环节鼓励学生熟读课文，自主练习巩固生字。通过摘抄名言，丰富积累。
第二课时
课时目标
1．理解课文是怎样把“我”爬天都峰的过程写清楚的。
2．通过人物对话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓励下坚定信心的，并感受“从别人身上汲取力量”的重要性，培养积极面对困难的精神。
教学过程
板块一　紧扣课题，直入重点
1．组织学生讨论：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
2．引导学生交流明确：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
3．导入：天都峰的确险峻挺拔、高不可攀、令人生畏，用两条腿轻松“登”山好像是不可能了，还真得是“爬”山。那么“我”是怎样战胜这些困难的呢？这节课我们继续学习课文。
操作指导：本环节要引导学生关注课题的引导作用，抓住“爬”字想开去，紧扣单元要素，使学生明确本节课的学习任务。
板块二　品读课文，探究方法
活动1　抓住重点词句，体会作者心理感受
1．引导学生抓住重点词句体会作者的心理感受。
课件展示：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
(1)哪些词句让你感受到了天都峰又高又陡？
引导学生抓住“在云彩上面哩”“笔陡”“挂”来体会天都峰又高又陡的特点。
(2)引导学生体会“挂”字运用的好处。
一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将“陡”体现了出来。
(3)这样又高又陡的天都峰让作者有着怎样的感受？
这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。
2．指导读句子，体会“我”当时缺乏自信、畏惧退缩的心理。
读好问句：“我爬得上去吗？”
读好感叹句：“……真叫人发颤！”
读好语气词“啊”“哩”等。
3．学生边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登。
4．小结：在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难，这样也能把事情写清楚。
活动2　抓住对话，体会人物心情
1．快速浏览课文，用直线画出“我”和老爷爷之间的对话，体会人物当时的心情。
2．品味第一次对话。(课件出示)
(1)联系上下文，两个人为什么会互相询问？为什么会做出这样的决定？
(2)他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们的什么精神？(课件出示：表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)
(3)分角色有感情地朗读，注意读出敬佩、羡慕的语气。
3．品味第二次对话。(课件出示)
(1)你能体会到他们现在是什么样的心情吗？(兴奋、互相敬佩、互相感激……)
(2)再读一读他们之间的对话，你又有哪些体会？
(3)引导学生注意到两个人说的话中都有“勇气”一词，懂得一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。(课件出示)
(4)分角色朗读。(分角色朗读的过程中，可以同桌两人为一组，边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。)
4．小结：写清人物对话，可以更加突出人物的性格特点，推动情节发展。这是一个秘诀哟！
活动3　抓住动词，体会爬山过程的困难
1．引导学生抓住描写“我”爬山动作的词语体会爬山过程。(课件出示重点句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……)
2．引导学生抓住“奋力”“攀”“手脚并用”“爬”“一会儿……一会儿……”等词语，体会“我”登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。
3．引导学生体会省略号表示什么，想象一下“我”还有可能遇到哪些困难，“我”是怎样爬山的。
4．小结：动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。加入动作描写，事件写得更加清楚。
活动4　抓住中心句，畅谈感受
1．课件出示爸爸的话，学生齐读：
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
2．引导学生结合课文内容谈一谈对这句话的理解。
课件展示：爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个：一是他们个人的奋斗和努力；二是他们都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。
3．小结：课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示，这正是爬天都峰之后最深的感受的体现。在写事件时，可以点明自己的感受，使读者也深受启发。
操作指导：这一环节注重引导学生关注作者在按事情发展顺序叙述的同时，抓住人物的动作、对话、心理活动及这件事带给自己的启发，体会多角度进行描写，把事件过程写清楚。在朗读、品析词句中探究作者的写作方法，从而受到启发。
板块三　梳理写法，读写结合
活动1　梳理写法，学写具体
1．引导学生回顾课文：作者是怎么样把“我”爬山的过程写具体的？
2．学生汇报，教师相机点拨指导：作者是抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”爬天都峰的过程写清楚的。
活动2　读写结合，想象练笔
1．引导学生默读课文，思考：“我”和老爷爷在爬天都峰的过程中是怎么互相鼓励的呢？把他们在爬山过程中的对话写下来。(课件出示)
2．引导学生进行小练笔，教师巡视。
3．指名读一读自己所写的对话，引导学生关注标点符号，关注对话中包含的鼓励及战胜困难的决心。
操作指导：写法小结时要帮助学生进一步明确写具体的方法，而练笔的学习，重点要指导学生结合课文内容，进行语用实践。在想象对话的练习中体会“我”和老爷爷的互相鼓励，进一步感受人物战胜困难的决心。
板块四　拓展延伸，升华感悟
1．引导学生说一说面对困难打算怎么做。
2．课件出示名言，指名读一读并积累下来。
课件展示：任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。——爱迪生
　 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰
　 每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。——罗兰
3．学生交流自己搜集的战胜困难的名言。
4．小结：在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。希望同学们在战胜困难的过程中互相鼓励，增强信心。
操作指导：积累有关战胜困难的名言，丰富积累，从而对于课文含义有更深的理解。
板书设计
教学反思
本单元的习作要素是学习把一件事写清楚。教学中，引导学生关注课文是按照事件发展顺序来写的。对于如何把“我”爬山的过程写清楚的这个教学目标，要引导学生抓住重点语句来进行体会。抓住了课文的几个留白处，引发学生想象，深入理解课文含义。对于课文含义，学生理解较为深刻，能够联系自己的生活实际发表看法，学生学习的积极性较高。在小练笔中，如果发现学生在对话中提示语运用得不够生动，形式变化不丰富，可以在此方面结合课文内容进行适当点拨。