二年级数学上册教案-一 看魔术：《乘法的初步认识》青岛版

一 看魔术：《乘法的初步认识》
教学目标：
经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，体会“乘法与加法的内在联系”。
会用“（）个（）相加”来描述相同加数求和的算式。
认识乘号能正确地读、写乘法算式，并能根据加法算式改写成乘法算式。
通过动手摆一摆、说一说等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。
二．教学重难点
教学重点:1．初步理解乘法的意义，体会“乘法与加法的内在联系”。2．知道乘号前后两数所表示的意义。3．认识乘号，会读、会根据加法算式写乘法算式。
教学难点：1．会正确地用“（）个（）相加”描述相同加数求和的算式。2．理解乘号前后两数所表示的意义。
三．教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、师：你们看过魔术表演吗？好不好看啊？今天我们一起来看一场小胡子叔叔的魔术表演好吗？（出示课件）师：其实啊，在这场魔术表演里还藏着许多数学秘密呢！谁能看出有哪些数学信息吗？生：每串有5个小葫芦，一共有8串。生：每笼有4只小鸟，有3个笼子。师：同学们，你们能根据这些数学信息，提出数学问题吗？生：一共有多少个葫芦？生：一共有多少只小鸟？
2、师：下面，咱们先来一起解决第一个问题：一共有多少个葫芦？通过数一数、算一算列出加法算式： 8个5相加 5+5+5+5+5+5+5+5=40
3、比较：这个连加算式，和咱们口算题纸上的连加算式，它们的加数特征，你发现了什么？生：口算题纸上的算式加数不同。生：黑板上的算式加数相同。
4、让学生举几个加数相同的连加算式，并说出相同加数是几，算式表示几个几相加。板书：4+4+4 3个4相加6+6+6+6 4个6相加
师：大家举得几个例子非常好，既然几个相同的数相加可以表示几个几。那老师也说一个，“100个2相加”大家能不能列出对应的加法算式呢？并想象一下你的算式会怎么样呢？生：能。生：太长了，本子上写不开了。
师：对于加数相同的连加算式，古代数学家为了简便，创造了一种新的方法来解决这个问题。你们知道是什么吗？
师:今天我们就一起来学习：乘法的初步认识（板书）
设计意图：让学生观察情境图、根据信息提出问题、再解答，让学生体验了知识的形成过程。观察算式进行对比，找出加数的特征，进一步沟通相同加数连加与几个几之间的内在联系。最后通过列加法算式“100个2相加”揭示乘法是加法的简便运算。
认识乘法观察情境图8个5相加，列加法算式是5+5+5+5+5+5+5+5=40，为了简便可以写成乘法算式。
出示“×”
师：这个符号“×”像什么？你感觉它和我们学过的哪个符号比较相似？生：像个叉号/和加号比较相似。认识乘号
因为这个算式的相同加数是5，相同加数的个数是8，这个算式就表示8个5。所以古代的数学家就把这样的两个数用“×”连起来，就变成了这样的乘法算式。出示：5×8=40师：在乘法算式里5和8叫做因数，40叫做积。尝试读乘法算式：5乘8等于40。（指名读、齐读）
3、说一说：乘法算式是如何变过来的？相同加数是几？相同加数的个数是几？并说出加法算式和乘法算式之间的联系。
4、师：咱们已经知道了如何把加法算式改写成乘法算式了。那么刚才老师说的那个“100个2”，你们知道该如何列算式比较简单了吗？生：2×100
师：刚才还写不开的算式，现在变成乘法算式，是不是特别简单了。引出乘法是加法的简便运算
5、解决第二个问题：一共有多少只小鸟？观察图片，找出相同的加数。教师引导，学生说：相同加数是4，相同加数的个数是3，也就是3个4相加。列加法算式为4+4+4=12（只）可以写成乘法算式：3×4=13或4×3=12.我们可以用相同加数乘个数，也可以个数乘相同加数。乘号两边的数调换位置，得数不变。
6、让学生尝试把刚才的加法算式改写成乘法算式
小结：加数相同的加法用乘法表示比较简便。
设计意图：从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃。教师在学生已有知识经验的基础上，尊重学生的个性差异。通过引导，交流，认识乘法、乘号、乘法各部分的名称以及乘法算式的读法。
巩固练习
小组内摆小棒活动（出示：三角形、正方形、五边形）
根据几个问题小组内进行讨论，并算一算一共用了多少根小棒。
找代表上台展示
设计意图：把枯燥的练习融入生动有趣的活动场景中，通过学生摆一摆、说一说，从具体逐步过渡到抽象，促使学生始终以积极饱满的热情参与学习。在活动中练习，在练习中巩固，在交流中开阔思维，培养能力。
（四）课堂小结：我们这节课学习了什么》