三年级数学上册教案- 九 我当小厨师：《分数的初步认识》青岛版
文档属性
| 名称 | 三年级数学上册教案- 九 我当小厨师：《分数的初步认识》青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-13 15:05:12 | ||
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文档简介
九 我当小厨师：《分数的初步认识》
[教学目标]
在具体的情境中经历分数的形成过程，感受分数产生的必要性；借助分数发展演变历史,培养学生敢于创新、勇于探索的科学精神。
初步理解几分之一的意义，能用几分之一表示实际操作的结果，学会有逻辑的思考和表达的良好习惯；培养学生做事条理分明、严谨细致的思维品质。
认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一，体会分数结构的完整性，培养学生追求完美的思想品质。
[教学重点]经历分数的形成过程，理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。
[教学难点]理解分数的含义。
【教学过程】
创设情境，提出问题
师：孩子们喜欢吃披萨吗？生：喜欢
师：保罗大叔有家披萨店，他做的披萨特别美味，可是他分披萨的技术却不怎么样，瞧，出现问题了，我们一起帮帮他吧。
师：4个披萨分给 2个客人，怎样分公平呢？生：1人 2个
师：平均分是最公平的师：2个披萨分给 2个客人，怎样分公平呢？生：师：还是平均分师：一天，一对双胞胎来到店里点披萨，可是只剩下 1个披萨了，怎样分公平呢？生：1人半个师：“半个”如何用数字表示呢？生：二分之一
师：你能写出二分之一吗？
师：“一半”如何用数字表示？预设学生：二分之一
师：你能写出二分之一吗？预设学生： 或 或 2分之（在学校试了 6节课学生都是这样说的）师：二分之一的写法意见不统一，我们需要探究它的写法这种数与以前的数不同，你还想了解什么呀？生 1：为什么这样写？2112
生 2：为什么要有横线？生 3：它有什么用呀？生 4:1和 2是什么意思？
师：大家提的问题很有价值，要想解决这些问题需要从二分之一怎么来的说起。
自主探究，合作探究
认识二分之一，建立二分之一的模型。
师：你知道一个披萨的一半是怎样来的吗？生：用手比划师：这样切吗？【不平均分】生：不是师：怎么切？生：从中间切师：为什么的从中间切？生：两边一样多
师：分得一样多，数学上叫什么？生：平均分师：把 1个披萨平均分成 2份，1份是 1半，1半就是二分之一。
师：你知道 1个披萨的二分之一是怎么来的吗？生：师：伸出你的小手我们边说边演示生：
单个学生说同桌互相说学生一起说
师：原来 1个披萨的二分之一是这么来的呀。你能分出1个西瓜的二分之一吗？生 1：1个西瓜平均分成 2份，1份是它的二分之一生 2：大家一起说
师：原来 1个西瓜也可以分出它的二分之一啊。还能分出其他的物体的二分之一吗？生：1个苹果生：1个蛋糕。。。
师：只要怎么分？生：平均分成 2份，1份就是它的二分之一。师：总结的真到位。把 1个物体平均分成 2份，1份是它的二分之一。
2.质疑师：你能分出 1个图形的二分之一吗？学生动手操作折一折，涂一涂，找一找图形的二分之一师：看来同学们都找到自己图形的二分之一，你是怎样找到三角形的二分之一的？
生:展示学生找到的图形的二分之一一组：相同的正方形分法不同
师：为什么相同的图形分法不同，可以说是二分之一呢？二组：不同形状的图形的二分之一师：为什么形状不同，大小也不同的图形，为什么都能用二分之一表示呢？生：
师：原来不管什么图形，只要平均分成 2份，其中的 1份就是它的二分之一。
师：我也折了一些图形，它们可以用二分之一表示吗？生：师：为什么？生：
师：二分之一是这样写的，先写中间的小横线，再写横线下面的数，平均分成 2份，所以是 2，最后写横线上面的数，拿出 1份，所以写，读作：二分之一生：齐读3. 几分之一模型师：保罗大叔家的披萨店太火爆了，门口又进来 4个孩子点了 1个披萨，你猜保罗大叔会怎样公平的分呢？生：把 1个披萨平均分成 4份，1份是它的14
师：1人分这个披萨的多少？生：14师：谁能说说 1个披萨的14是怎么来的？生：
师：大家和保罗大叔想到一起了，但是一个瘦小的男孩说 1个披萨的14太大了，保罗大叔想了想，还可以把 1个披萨平均分成 5份，6份，7份。。。
师：同学们想一想，把 1个披萨平均分成 6份，1份是它的多少？生：师：如何得到 1个披萨的17呢？生：师：你还能分出这个披萨的几分之一？生：如果想吃这个披萨的1100，怎么分呢？怎样得到11000？生：师：也就是说，把 1个披萨平均分成几份，1份就是它的几分之一。师：我也喜欢吃披萨，我吃了这么多（13），估一估我吃了这个披萨的多少？生：师：1个披萨的13是怎么来的？生：
师：2份是多少？生：23师：我想吃 1个披萨的38，你会分吗？生：
师：八分之三应该先写横线叫做分数线，代表平均分；再写横线下面的数叫做分母，代表平均分成几份；最后写横线上面的数叫分子，代表拿出几份或者涂了几份。师：怎样分出 1个披萨的34？生：
师：按照同学们的思路，不管吃 1个披萨的几分之几，能不能分出来？生：4.分数的概念师：像12，14，38。。。这样的数统称为分数【板书课题】，你知道它们是怎么来的吗？生：平均分师：考考你，用分数表示每个图形的涂色部分。生：师：为什么填16？生：
师：原来分数里有这么多秘密呀，可是保罗大叔并不知道，他只想到把 1个披萨平均分成 4份，5份来买，还制定了菜单，结果，出问题了，客人嫌菜单名太长，只说“给我 1块”，结果得不到想要的那 1份，孩子们你知道菜单的问题出在哪吗？生：
师：你能帮保罗大叔改改菜单吗？生：师：原来分数可以简单明了的表示数量，为了感谢大家的帮助，保罗大叔给我们发来一个视频呢，我们一起去看看。
课堂小结
师：分数经历了数千年的发展，是人类智慧的结晶。通过这节课的学习，你学到什么了？生：师：今天只是初步的认识分数，关于分数你还想了解什么？生：师：我相信只要同学们用数学的眼光去观察，数学的思维去分析，你会发现更多。
[教学目标]
在具体的情境中经历分数的形成过程，感受分数产生的必要性；借助分数发展演变历史,培养学生敢于创新、勇于探索的科学精神。
初步理解几分之一的意义，能用几分之一表示实际操作的结果，学会有逻辑的思考和表达的良好习惯；培养学生做事条理分明、严谨细致的思维品质。
认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一，体会分数结构的完整性，培养学生追求完美的思想品质。
[教学重点]经历分数的形成过程，理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。
[教学难点]理解分数的含义。
【教学过程】
创设情境，提出问题
师：孩子们喜欢吃披萨吗？生：喜欢
师：保罗大叔有家披萨店，他做的披萨特别美味，可是他分披萨的技术却不怎么样，瞧，出现问题了，我们一起帮帮他吧。
师：4个披萨分给 2个客人，怎样分公平呢？生：1人 2个
师：平均分是最公平的师：2个披萨分给 2个客人，怎样分公平呢？生：师：还是平均分师：一天，一对双胞胎来到店里点披萨，可是只剩下 1个披萨了，怎样分公平呢？生：1人半个师：“半个”如何用数字表示呢？生：二分之一
师：你能写出二分之一吗？
师：“一半”如何用数字表示？预设学生：二分之一
师：你能写出二分之一吗？预设学生： 或 或 2分之（在学校试了 6节课学生都是这样说的）师：二分之一的写法意见不统一，我们需要探究它的写法这种数与以前的数不同，你还想了解什么呀？生 1：为什么这样写？2112
生 2：为什么要有横线？生 3：它有什么用呀？生 4:1和 2是什么意思？
师：大家提的问题很有价值，要想解决这些问题需要从二分之一怎么来的说起。
自主探究，合作探究
认识二分之一，建立二分之一的模型。
师：你知道一个披萨的一半是怎样来的吗？生：用手比划师：这样切吗？【不平均分】生：不是师：怎么切？生：从中间切师：为什么的从中间切？生：两边一样多
师：分得一样多，数学上叫什么？生：平均分师：把 1个披萨平均分成 2份，1份是 1半，1半就是二分之一。
师：你知道 1个披萨的二分之一是怎么来的吗？生：师：伸出你的小手我们边说边演示生：
单个学生说同桌互相说学生一起说
师：原来 1个披萨的二分之一是这么来的呀。你能分出1个西瓜的二分之一吗？生 1：1个西瓜平均分成 2份，1份是它的二分之一生 2：大家一起说
师：原来 1个西瓜也可以分出它的二分之一啊。还能分出其他的物体的二分之一吗？生：1个苹果生：1个蛋糕。。。
师：只要怎么分？生：平均分成 2份，1份就是它的二分之一。师：总结的真到位。把 1个物体平均分成 2份，1份是它的二分之一。
2.质疑师：你能分出 1个图形的二分之一吗？学生动手操作折一折，涂一涂，找一找图形的二分之一师：看来同学们都找到自己图形的二分之一，你是怎样找到三角形的二分之一的？
生:展示学生找到的图形的二分之一一组：相同的正方形分法不同
师：为什么相同的图形分法不同，可以说是二分之一呢？二组：不同形状的图形的二分之一师：为什么形状不同，大小也不同的图形，为什么都能用二分之一表示呢？生：
师：原来不管什么图形，只要平均分成 2份，其中的 1份就是它的二分之一。
师：我也折了一些图形，它们可以用二分之一表示吗？生：师：为什么？生：
师：二分之一是这样写的，先写中间的小横线，再写横线下面的数，平均分成 2份，所以是 2，最后写横线上面的数，拿出 1份，所以写，读作：二分之一生：齐读3. 几分之一模型师：保罗大叔家的披萨店太火爆了，门口又进来 4个孩子点了 1个披萨，你猜保罗大叔会怎样公平的分呢？生：把 1个披萨平均分成 4份，1份是它的14
师：1人分这个披萨的多少？生：14师：谁能说说 1个披萨的14是怎么来的？生：
师：大家和保罗大叔想到一起了，但是一个瘦小的男孩说 1个披萨的14太大了，保罗大叔想了想，还可以把 1个披萨平均分成 5份，6份，7份。。。
师：同学们想一想，把 1个披萨平均分成 6份，1份是它的多少？生：师：如何得到 1个披萨的17呢？生：师：你还能分出这个披萨的几分之一？生：如果想吃这个披萨的1100，怎么分呢？怎样得到11000？生：师：也就是说，把 1个披萨平均分成几份，1份就是它的几分之一。师：我也喜欢吃披萨，我吃了这么多（13），估一估我吃了这个披萨的多少？生：师：1个披萨的13是怎么来的？生：
师：2份是多少？生：23师：我想吃 1个披萨的38，你会分吗？生：
师：八分之三应该先写横线叫做分数线，代表平均分；再写横线下面的数叫做分母，代表平均分成几份；最后写横线上面的数叫分子，代表拿出几份或者涂了几份。师：怎样分出 1个披萨的34？生：
师：按照同学们的思路，不管吃 1个披萨的几分之几，能不能分出来？生：4.分数的概念师：像12，14，38。。。这样的数统称为分数【板书课题】，你知道它们是怎么来的吗？生：平均分师：考考你，用分数表示每个图形的涂色部分。生：师：为什么填16？生：
师：原来分数里有这么多秘密呀，可是保罗大叔并不知道，他只想到把 1个披萨平均分成 4份，5份来买，还制定了菜单，结果，出问题了，客人嫌菜单名太长，只说“给我 1块”，结果得不到想要的那 1份，孩子们你知道菜单的问题出在哪吗？生：
师：你能帮保罗大叔改改菜单吗？生：师：原来分数可以简单明了的表示数量，为了感谢大家的帮助，保罗大叔给我们发来一个视频呢，我们一起去看看。
课堂小结
师：分数经历了数千年的发展，是人类智慧的结晶。通过这节课的学习，你学到什么了？生：师：今天只是初步的认识分数，关于分数你还想了解什么？生：师：我相信只要同学们用数学的眼光去观察，数学的思维去分析，你会发现更多。