高中语文统编版必修上册7.2《归园田居（其一）》同步授课教案

归园田居（其一）
【学习目标】
1．知识与技能目标：
了解并学习诗歌中情景交融的艺术手法。
2．过程与方法目标：
品味田园生活中的自然和谐之美。
3.情感态度与价值观目标：
领悟诗人追求自由独立的精神品格。
【素养目标】
语言建构与应用： 理解诗人生平及写作背景，了解田园诗的特点。
思维发展与提升：通过意象把握诗歌意境。
审美鉴赏与创造： 感受诗人的隐士情怀，领悟其返璞归真的人生志趣和追求。
文化传承与理解： 背诵并默写这首诗歌
【教学重难点】
重点：领悟诗人追求自由独立的精神品格。
难点：领悟诗人追求自由独立的精神品格。
【课程标准】
1．阅读与鉴赏
反复诵读诗歌，概括诗歌内容。
2．情感态度价值观
理解诗人返璞归真的人生志趣和人生追求。
【教学方法】
点拨法、语言品读法、活动探究法。
【教学过程】
新课导入：
吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪!猜猜他是谁？
这位从繁华的官场抽身而退，走进令他心驰神往的田园生活的人物就是——陶渊明
新课讲授：
活动1：预习成果展示台
1、作者简介
2、题目解说
3、写作背景
4、田园诗派
作者简介
陶渊明，(365—427)，又名陶潜，字元亮，浔阳柴桑(今江西九江)人,号“五柳先生”。东晋田园诗人,开创了田园诗一体, 死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。由于政治腐败，他的抱负得不到施展，41岁时结束了仕隐不定的生活，坚决地走上了归隐的道路。
题目解说
“归园田居”的意思是回到田园中生活。诗歌描写了诗人由官场回归田园后闲适恬淡的生活及乐趣。“其一”，课文选的是第一首。
写作背景
陶渊明从二十九岁起开始出仕，任官十三年，一直厌恶官场，向往田园。他在义熙元年（405年）四十一岁时，最后一次出仕，做了八十多天的彭泽县令即辞官回家。以后再也没有出来做官。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”
陶渊明天性酷爱自由，而当时官场风气又极为腐败，谄上骄下，胡作非为，廉耻扫地。一个正直的士人，在当时的政治社会中决无立足之地，更谈不上实现理想抱负。陶渊明经过十三年的曲折，终于彻底认清了这一点。陶渊明品格与政治社会之间的根本对立，注定了他最终的抉择——归隐。从此他结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组。
田园诗派
田园诗派是中国古代诗歌的一个流派，最重要代表人物为东晋诗人陶渊明。古往今来，陶渊明的诗作及艺术对后世产生了深刻的影响。特别是田园诗，它自成流派、一直影响后世诗人创作的发展，陶渊明的诗大部分取材于田园生活，来源于陶渊明对田园生活的深切感受，有的接近于口语，有的近似歌谣:有的直抒胸臆，直接表明了作者热爱躬耕生活之情，语言平淡而自然，朴实而又毫不缺管色彩，给人一种清新、淳美的感觉、诗情画意的感受。
活动2 ：请同学们先听名家朗读，初步感知本诗句读，再进行自我朗读，之后进入赛读环节，我们将评选出优秀朗读小组和“优秀朗读之星”。
优秀朗读小组是
优秀朗读之星是
从何而归？
误落尘网中， 一去三十年。 悔恨
久在樊笼里， 复得返自然。 官场
为何而归？
少无适俗韵，性本爱丘山。 本性田园
恶官场,热爱田园,追求精神上的自由和独立
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 心系田园
归向何处？
开荒南野际，守拙归园田。 巧 拙
方宅、草屋、榆柳、桃李
村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣 自然纯粹 委屈繁琐
归去如何？
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
厌恶官场,热爱田园,追求精神上的自由和独立!
活动3 ：自主探究
请同学们先通过自己的思考、探究、展示完成对这首诗歌的整体感知、理解重点诗句，之后进行班级成果展示和发言。你准备好了吗？
诗人为我们描写了恬静美好的田园景象，诗人是运用什么手法来表现的？
远近结合
方宅十余亩，草屋八九间。 近 景
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。 远 景
从近景转到远景，将一座充满农家风味的茅舍融化到深远的背景之中。画面是很淡很淡，味道却是很浓很浓，令人胸襟开阔、心旷神怡。
动静结合
方宅十余亩，草屋八九间。 静 景
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 动 景
鸡犬之声是最富有农村环境的特征，因狗吠鸡鸣，才让这样的景象多了一些生气，画面更加和谐统一。
活动4：比较阅读
以小组为单位进行两首诗歌的比较阅读，之后各小组推荐一名代表准备成果展示和发言。
过故人庄
孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
试着比较《归园田居（其一）》与《过故人庄》二诗
诗歌主题：
在这首诗中，诗人通过叙述平生志趣和描写田园生活，表现了对试图生涯的厌恶与摆脱尘网的快慰，抒发了对田园生活的热爱之情。
课堂练习：
对文中诗句理解不恰当的是（ D ）
A．少无适俗韵，性本爱丘山：从小就没有适应世俗的气质性格，天性本来就只喜爱田园、山林。韵，这里指性格、气质。
B．误落尘网中，一去三十年：错误地落入官场的罗网里，一离开故园就是三十年(从陶渊明初仕为江州祭酒，到辞去彭泽令归男，实际是十三年。诗人这里有意夸大，表现了对官场生活的极度厌倦)。
C．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊：关在笼中的鸟留恋原来飞翔栖息过的树林，池中的鱼思念以往自由生活过的深潭。
D．开荒南野际，守拙归园田：在村南的野外开荒，我又能安守清贫回归故里。
课堂小结：
正如叶嘉莹所言：“在古今诗人之中，能够直接面对人生的苦难悲哀，而且真正找到了一个解决办法的，只有陶渊明。当然，他也不得不为自己所选择的这条道路付出了劳苦饥寒的代价”。
拓展延伸：
古体诗与近体诗
古 体 诗
从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗、七言诗和杂言诗等形式。四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。五言古体诗简称五古；七言古体诗简称七古，而三五七言兼用者，一般也算七古。
近 体 诗
近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的汉族诗歌体裁。为有别于古体诗而有近体之名。指初唐之后，形成的又一诗歌体裁。
作业布置：
请为给靖节先生写段100字以内的采访词。
【板书设计】
归园田居（其一）
陶渊明
从何而归 官场 （厌恶）
为何而归
归向何处 田园 （向往）
【课后反思】
这一篇文本教学，基本上落实了这一理念。教师引导学生扣住文题中的“归”字，围绕“从何而归——为何而归——归向何处”三个方面，由浅入深，由生活场景的描摹到精神层面的溯求，进而，由陶渊明这一个到对知识分子群体意识倾向的揭示