高中语文统编版必修上册8.2《登高》同步授课课件（35张PPT）

(共35张PPT)
登 高
杜 甫
一千两百多年前的一个重阳节，一位老人缓缓走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。他步履蹒跚，跌跌撞撞。他一生坎坷，穷愁潦倒。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……
这位老人就是杜甫。今天，我们就一起走进杜甫的《登高》，走进这首“古今七言律诗之冠”。
1．阅读与鉴赏
● 了解作者的有关背景，学会知人论世的赏析方法。
2．情感态度价值观
● 感受诗人深沉的痛苦与忧思，领会诗人感时伤世的爱国情怀。
1．知识与技能目标：
● 了解作者的有关背景，学会知人论世的赏析方法。
2．过程与方法目标：
● 分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。
3.情感态度与价值观目标：
● 反复诵读，在诵读中体味作者的情感。
学习目标
语言建构与应用：
● 了解作者生平以及相关的写作背景。
思维发展与提升：
● 学习诗歌融情于景、情景交融的艺术手法，感受诗歌营造的浓郁的悲凉意境。
审美鉴赏与创造：
● 感受诗人深沉的痛苦与忧思，领会诗人感时伤世的爱国情怀。
文化传承与理解：
● 背诵这首诗歌。
素养目标
预习成果展示台
1.作者简介
2.题目解说
3.写作背景
活动1
作者简介
杜甫，（712—770），字子美，祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县一个“奉儒守官”并有文学传统的家庭，立功立言是这个家族的传统。7岁学诗，15岁扬名，与李白并称“大李杜（“小李杜是指李商隐和杜牧）”。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜工部、杜拾遗，自号少陵野老。
作者简介
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史；杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。”杜甫的诗现存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，生动地记载了杜甫一生的生活经历；把社会现实与个人生活紧密结合，达到了思想内容与艺术形式的完美统一，代表了唐代诗歌的最高成就，对后世影响深远。
杜甫的一生可分为四个时期：
作者简介
一（35岁前）读书和壮游时期。是杜甫一生当中最快意的一段时光。诗歌带有浓厚的浪漫主义色彩，流露了诗人的雄心壮志。
二（35岁—44岁）长安的十年困守时期。应试不第，又值安史之乱，诗人经常挨饿受冻，写下《兵车行》《丽人行》等现实主义力作，确定了今后的创作道路。
杜甫的一生可分为四个时期：
作者简介
三（45岁—48岁）陷贼与为官时期。是安史之乱最剧烈的时期。其间写下“三吏” “三别”等具有高度人民性和爱国精神的诗篇，其作品达到了现实主义高峰。
四（49岁—59岁）漂泊西南时期。公元759年他辞官西行，开始了漂泊流浪的生活。公元770年冬天，这位饱经忧患的老人病逝在湘江水上一条小船里，时年59岁。
“登高”，登到高处，古人重阳节有登高的习俗。题目表明诗歌描写的是诗人登高时的所见所感。这首诗被赞为“古今七言律诗之冠”。
题目解说
《登高》一诗写于大历二年(767)秋天。当时，持续八年之久的安史之乱已经结束，但边患未消，战乱四起，唐朝局势动荡不安。杜甫原倚靠好友严武居于蜀中，但严武于永泰元年（765）去世。四川军阀混战，杜甫难以存身，于是离开成都沿江东下，于大历元年（766）到达夔州，滞留于此，时年55岁。
写作背景
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。（漂泊西南）
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉接）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。（时局不安）
再加上好友李白、高适、严武相继辞世。 （朋友远逝）
——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
写作背景
中国古代风俗，农历九月九日重阳节登高饮酒，可以长寿消灾。士大夫又有登高言志、赋诗抒怀之传说，所谓“君子登高必赋”。杜甫这首诗，其实综合了以上几层含义。
重 阳 节
活动2
听读与朗读
请同学们先听名家朗读，初步感知本诗句读，再进行自我朗读，之后进入赛读环节，我们将评选出优秀朗读小组和“优秀朗读之星”。
优秀朗读小组是
优秀朗读之星是
赛读展示
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，
百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，
潦倒新停浊酒杯。
风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，
水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。
无边无际的树木萧萧地飘下落叶，
长江滚滚涌来奔腾不息。
悲对秋景感慨万里漂泊常年为客，
一生当中疾病缠身今日独上高台。
历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓，
衰颓满心偏又暂停了浇愁的酒杯。
文 白 对 译
活动3
文本探究
请同学们以先通过自己的思考、探究、展示完成对这首诗歌的整体感知以及重点诗句的赏析，之后进行班级成果展示和发言。你准备好了吗？
这首诗给我们的总体感受是什么？
整体感知
凄楚、悲伤、悲愤、孤独、沉郁。
自主探究
自由朗读首联颔联，用流畅的语言描绘出画面意境。
本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？
从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？
作者又用了哪些手法？
小组探究
风、天、猿啸、渚、沙、
鸟飞、落木、长江
小组探究
景 物
悲凉、 悲壮
小组探究
情 感
小组探究
风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉
天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独
猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩。
由“两岸原声啼不住，轻舟已过万重山”可知，猿声无所
谓哀与不哀，只是诗人的内心哀伤，所以猿声听起来才哀伤。
小组探究
渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉
鸟飞回：此时诗人的处境与在急风中低徊盘旋的鸟是何等的相似啊！
无边落木：落木即落叶。
在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！
小组探究
不尽长江滚滚来：这亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！在无穷、永恒的时间前，更显得诗人的渺小！
情景交融 景中有情
小组探究
手 法
诗歌后两联中“悲”“独”两种情怀的内涵是什么？
全诗是如何抒发这两种情怀的？
小组探究
小组探究
悲：诗人目睹苍凉的秋景，联想到自己沦落他乡年老多病的处境，故生无限悲愁之情。
独：一是独知此宇宙与人生之悲苍；
二是独自承担苦难的情怀。
诗人采用了情景交融的手法，表达心中的忧思
《登高》通过写登高所见的秋江景色，倾诉了诗人常年漂泊老病孤愁的复杂情感和抱负无偿的怅恨。表达了诗人忧国忧民伤时叹己的情怀，诗人面对苍凉的秋景，想到自己流落他乡年老多病的处境，故生出无限悲愁之情，再加上因病断酒，悲愁酒更难派遣。
诗歌主题
小组探究
对本诗的理解有误的一项是 ( )
A.首联写诗人登高的见闻。诗人对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物，进行了生动具体细致的刻画。
B.颔联也是写景，但手法与首联不同，如果说首联是一幅工笔画的话，那么颔联就是一幅写意画。诗人抓住典型的景物 —— 萧萧的落木，滚滚的流水，加以渲染，给读者留下了广阔的想像空间。
C.颈联诗人点明诗旨。诗人登高望远，由无边的落木，不尽的江水，联想到自己漂泊万里，暮年多病，抒发了怨天尤人的牢骚，这是孤独者的慨叹。
D.杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯。“艰难苦恨繁霜鬓”是他关于现实观照的结果。
C
在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊！此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝，此情此景达到了交融的最高境界！而诗人又为何如此悲苦？因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉！
拓展延伸
律 诗
律诗，是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。 常见的类型有五律和七律，一般有几个字说几言。
律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展定型，盛行于唐宋时期。律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。
以“杜甫与我”为题，自选一个角度，写一段话，谈谈你对杜甫的感悟。