高中语文统编版必修上册8.3《琵琶行并序》第二课时 同步授课教案

琵 琶 行
【学习目标】
1．知识与技能目标：
回顾本课重要文言文知识，疏通文意。
2．过程与方法目标：
把握环境描写对渲染气氛、烘托人物思想的作用。
3.情感态度与价值观目标：
分析琵琶女的形象，领悟诗人同是天涯沦落的感伤情怀，理解诗人的思想感情。
【素养目标】
语言建构与应用：结合诗人的生平了解诗文大意。
思维发展与提升：赏析文本理解诗人的思想感情。
审美鉴赏与创造：分析琵琶女的形象，领悟诗人同是天涯沦落的感伤情怀，理解诗人的思想感情。
文化传承与理解： 背诵这首诗歌
【教学重难点】
重点：分析琵琶女的形象
难点：理解诗人的思想感情。
【课程标准】
1．阅读与鉴赏
赏析对比、衬托、比喻等手法的表达效果。
2．情感态度价值观
领悟诗人天涯沦落的感伤情怀，理解诗人的思想感情。
【教学方法】
点拨法、语言品读法、活动探究法。
【教学过程】
新课导入：（配乐）
请同学们自读课文，回顾本课重要文言知识，再次感知本课行文结构。我们在郎朗的读书声中开启本篇课文第二课时的学习内容。
新课讲授：
活动1：探究文本
以小组为单位逐段解析文本，并就本段重点内容进行交流展示，此后，各小组推荐一名代表准备成果展示和发言。
【走进小序】
交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景、原因，并为全诗定下凄切的感情基调。
诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？
“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟” 凄凉愁惨
“别时茫茫江浸月” 离愁别绪
“唯见江心秋月白” 寂静 ，烘托了音乐效果
“绕船明月江水寒” 琵琶女冷落凄凉的心情
“黄芦苦竹绕宅生”“杜鹃啼血猿哀鸣” 诗人被贬后的孤寂悲凉
一枝一叶总关情
琵琶女的出场
寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
1.“寻”、“问”……这一系列的动词，从中可以看出作者心情如何？
急切、欣喜
2.琵琶女为何“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面“？
矛盾、含羞
形象：举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。
琵琶女三次演奏
第一次(暗写):诗人送客闻琴
醉不成欢惨将别” 暗示沦落
“主人忘归客不发” 侧面烘托琴技技
第二次(明写) (点明主旨)
彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》 (详写)
琵琶女自叙身世，诗人述“迁谪意” , 同是天涯沦落人
第三次(明写)
感我此言”“却坐促弦” （略写）
“江州司马青衫湿” (侧面烘托)
琵琶女的演奏
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
此文中，白居易对音乐的描绘可谓绝唱，大量的使用“比喻”的修辞方法，你能找出几处呢？
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
①大量运用比喻。
②叠词
③叙议结合，曲中带情， 妙语点睛。
④正面、侧面结合
活动2：自主探究
琵琶女的三次演奏是本篇课文的描写的精彩之处，让我们共同赏析、探究、分享吧！
琵琶女的三次演奏
第一次：江头送客闻琵琶
“忽闻水上琵琶声” （暗写）
“主人忘归客不发” （侧面烘托琴技）
第二次：彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》
琵琶女自叙身世 （明写）
诗人述“迁谪意” (详写)
第三次： “感我此言”“却坐促弦弦转急” （略写）
“凄凄不似……江州司马青衫湿” （侧面烘托琴技）
琵琶女的演奏
一闻琵琶邀相见
再闻琵琶诉沦落
三闻琵琶青衫湿
活动3：小组合作探究
探究任务清单
为什么诗人会同一个从未谋面的下等的歌妓产生共鸣呢？
琵琶女的形象
本诗的主旨句
为什么诗人会同一个从未谋面的下等的歌妓产生共鸣呢？
同是天涯沦落人
共鸣
《誓死不退》 泪奔
由别人的某种思想感情引起相同的思想感情。
琵琶曲 青衫湿
共鸣
同忆京城，天涯人对天涯人；
同叹年华付流水，苦情人对苦情人；
同感处境悲凉，断肠人对断肠人；
同滴辛酸泪，流泪人对流泪人；
同泄音乐情，知音人对知音人；
同望天涯明月，寂寞人对寂寞人……
共同探讨一下琵琶女的形象吧
琵琶女的形象
琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。
但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。
本诗的主旨句
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
课堂练习：
选出对白居易《琵琶行》一诗有关诗句赏析不正确的一项（ D ）
A．“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，第一句包含了时间、地点、人物、事件，第二句通过环境描写有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。
B．“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，第一句点明了送别的基调：“惨”。第二句用环境描写来烘托人物的心境，可谓情景交融：与友分别心绪难平，心情和眼前月色一样，一片茫然。
C．“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，情景交融。与开头“夜”“船”“月”相呼应，烘托了琵琶女高超的演奏技巧及演奏的悲凉气氛，同时也给读者留下了回味的广阔空间。
D．“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，该句运用了反问和借代修辞手法将诗人的感情推向了高潮。“江州司马青衫湿”一句实为画龙点睛之笔，同时也是全诗的主题即上段“同是天涯沦落人……”的形象化说明。
课堂小结：
音乐如人生，音乐寓人生。本诗不仅写出了琵琶女技艺的高超，更写出了人物之情感的波澜。正因我们的琵琶女不只是为音乐而奏音乐，我们的诗人也不只是为音乐而写音乐，而是融入了自己的千般感慨、万种情思，所以聆听了这样的演奏，谁不会为琵琶女的命运掬一把同情泪，又如何怪我们的诗人泪湿青衫呢？这青衫之泪是同情之泪，亦是感伤之泪。同情更多是为琵琶女，感伤则是为自己。物我相容，天地永存！艺术的魅力正由此而来！
拓展延伸：
诗人集结
诗仙 李白
诗魔/王 白居易
诗圣 杜甫
诗狂 贺知章
诗豪 刘禹锡
诗神 苏轼
诗鬼 李贺
诗佛 王维
诗杰 王勃
作业布置：
本文的写作特色带给你怎样的写作思考？试着用文字书写出来。
【板书设计】
琵琶行
白居易
昔 今
琵琶女 红极一时 门庭冷落
欢乐奢华 寂寞凄凉
技艺超凡 色衰沦落 同是天涯沦落人
才华横溢 被贬沦落 同病相怜成知音
白居易 得志升迁 被贬离京
春风得意 孤独苦闷
【课后反思】
本节课的教学内容侧重对文本内容的赏析，侧重琵琶女的形象分析。对于这个教学重难点，我们采用小组讨论的方式进行突破，学生在思维的发散与碰撞中总结知识点，研讨课文。教学效果良好。