高中语文统编版必修上册14.2《荷塘月色》 同步授课教案

荷塘月色
【学习目标】
1．知识与技能目标：
学习作者借景抒情的、情景交融的写作手法。
2．过程与方法目标：
揣摩重要的语句意义、表达效果。
3.情感态度与价值观目标：
体会作者不满黑暗现实，向往自由生活以及忧国忧民的思想感情。
【素养目标】
语言建构与应用：熟读课文，品味文章使用修辞描写的语言美、形象美。
思维发展与提升：学习散文描写中借景抒情、情景交融的表现手法。
审美鉴赏与创造：把握文章精巧的构思，体会作者的情感变化。
文化传承与理解：陶冶自己性情，提高学生的审美能力。
【教学重难点】
重点：学习作者借景抒情的、情景交融的写作手法。
难点： 体会作者不满黑暗现实，向往自由生活以及忧国忧民的思想感情。
【课程标准】
1．阅读与鉴赏
把握文章精巧的构思，体会作者的情感变化。
2．情感态度价值观
根据景物描写来揣摩作者借此表达的思想感情。
【教学方法】
点拨法、语言品读法、活动探究法。
【教学过程】
新课导入：（配乐）
提到荷花你会想到哪些诗句？
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——杨万里
新课讲授：
活动一：预习成果展示台
1、作者简介
2、题目解说
3、写作背景
4、走进散文
作者简介
朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代诗人、散文作家、民主主义战士。1927年大革命失败，中国的社会矛盾进一步激化。“四一二”反革命政变给朱自清带来极大的震撼，使其思想和创作发生很大转变。他的作品不再限于日常生活的抒情小品，也有抨击现实丑恶的杂文。主要作品有《背影》《春》《欧游杂记》。
题目解说
“荷塘”指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。
“月色”月光，点明了时间,是一个有月亮的夜晚。
写作背景
《荷塘月色》写于1927年“四一二”政变之后的清华园，此时南方还在进行着血雨腥风的屠杀。新文化运动统一战线发生分化。仍然坚守文化批判阵地的知识分子感到一种从未有过的寂寞和凄凉，因而陷入苦闷彷徨之中。
这是处在“五四”和第一次大革命两个革命高潮之间的低谷中的时代的苦闷，是觉醒的一代人醒来之后面对无际的黑暗而深感理想失落、无路可走的苦闷。怀着火一样热情的启蒙者碰到的却是冰一般冷酷的现实，觉醒的个性却无法找到让个性自由伸展的条件，怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。
《故都的秋》全文1500多字，运用了42个秋字来润色北国之秋的“清” “静”和“悲凉”，也处处渗透着郁达夫消极与积极情绪在纠结与斗争的痕迹。
故都的“秋”，其实是郁达夫的“秋”，是表现了他主观感情、审美取向、文学气质和人生态度的“秋”。本文的悲凉美感，跟传统的悲秋情结有关，跟作者的身世性格有关，跟作品的创作背景也有关。
走进散文
(一)散文的特点
1.形散而神不散
“形散”是说散文取材广泛自由，不受时空的限制，表现手法也不拘一格，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”，即散文所要表达的主题必须明确而集中。
2.意境深邃
散文注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者通过一定的艺术手法，表达真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
3.语言优美凝练，富于文采
散文的语言大多清新明丽，生动活泼，富于音乐感；同时，又兼具简洁质朴，自然流畅的特点。
活动2：听读与朗读
请同学们先听名家朗读，初步感知作者本文句读，再进行自我朗读，之后进入赛读环节，我们将评选出优秀朗读小组和“优秀朗读之星”。
预习检测
课下相信同学们都做了详实的预习，下面请拿出你的自测本接受老师查漏补缺式检测吧！
重要字音
幽僻（ pì ） 蓊蓊郁郁（ wěng ）
踱着（ duó ）
袅娜（ nuó ）
脉脉（ mò ） 酣眠（ hān ）
敛裾（ jū ）
重要词语释义
蓊蓊郁郁：形容树木茂盛的样子。
弥 望：充满视野，满眼。
田 田：形容荷叶相连的样子。
袅 娜：柔美的样子。
脉 脉：默默，形容水没有声音。
一 例：一概，一律。
整体感知
请为本篇课文划分段落部分
第一部分（第1—3段）：夜观荷塘的缘由
第二部分（第4—6段）：荷塘月色
第三部分（第7—10段）：采莲旧俗
本文是按照什么线索展开的？
活动4：自主探究
请同学们以先通过自己的思考、探究、展示完成对这篇课文的理解，之后进行班级成果展示和发言。你准备好了吗？
探究任务单：
本文的文眼是什么？
有什么样的作用？
在各部分中划出作者直抒胸臆的句子，思考这些句子表达了作者什么样的思想感情？
文本引用《采莲赋》《西洲曲》的作用
作者写了月下荷塘的哪些景物？
文眼：这几天心里颇不宁静。
作用：“颇”字是对不宁静心情的强调，“心里颇不宁静”是作者夜晚漫步荷塘的缘由，也是作者写作本文的背景和诱因。下文中作者或行或止，或喜或愁，都和这“颇不宁静”的心情有着密切的关系。此句统摄全篇，是文章的文眼，为全文奠定了沉郁的感情基调。
文本引用《采莲赋》《西洲曲》的作用
采莲赋
于是妖童媛女，荡舟心许，鹢首徐回，兼传羽杯。棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步。夏始春余，叶嫩花初。恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
表面极言采莲的热闹，实为诉说现实的苦闷，暗示了作者对自由生活的向往。
西洲曲
采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。
表现了一位古代热恋中的女子寻郎不见的相思之愁，暗含了到荷塘寻求寄托不得的失落之情。
作者写了月下荷塘的哪些景物？
（1）荷叶
（2）荷花
（3）荷香
（4）荷波
（5）荷韵
“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。
将“清香”比喻成远处的“歌声”，清香”与“歌声”同属美好的事物，两个优美的意象叠加在一起，使意境变得更加优美，也烘托出环境的优雅与宁静。
塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
一起认识一下
通感
通感是一种特殊的修辞。通感是指感觉的转化、迁移，是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。
《荷塘月色》是朱自清先生的代表作，这样一篇经典作品有着怎样的艺术特色等着我们去揭密呢，来我们一起说一说！
艺术特色
善用比喻
词语准确生动，尤其善用动词
巧妙地运用通感的艺术手法
课堂练习：
把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一组是（ B ）
①这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
②树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
③树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
④树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。
⑤荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。
⑥这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
A.④②③①⑤⑥ B．⑤①④②③⑥ C．⑤③④①②⑥ D．④①⑥③⑤②
课堂小结：
郁达夫曾经这样评价朱自清：“他的散文，仍能够贮满着那一种诗意。”本节课我们有幸学习 本篇课文我们深深地体会到：能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这个世界上的智者！让我们一起做学习中的儒者、智者吧！
拓展延伸：
宁可饿死，不领美国救济粮
朱自清是清华大学中文系教授。1948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。当时，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”。的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。那时他年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！”
作业布置：
朱自清先生很厉害。月色本无形，他却能以荷塘为依托，化无形为有形，使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。月色无处不在。宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”，香气如何表现呢？聪明的画师画的是，蝴蝶追逐马蹄，蹁跹起舞。现在，我想请同学们在下面词语中任选一个，写一段话，要求就是化无形为有形。这些词语是“寒冷，孤独，愁绪，爱”。
【板书设计】
荷塘月色
朱自清
第一部分（第1—3段）：夜观荷塘的缘由
第二部分（第4—6段）：荷塘月色
第三部分（第7—10段）：采莲旧俗
【课后反思】
本节课成功完成了《荷塘月色》这篇课文的教学任务，现细细想来，觉得有几点值得我好好反思的。
第一,课堂教学不是百家讲坛唱独角戏，而是要调动学生的积极性，要学生去探究合作。
第二, 散文教学要突出朗读，要学生读去体味作者的情感和优美的散文语言。如何读，要课前设计好，面要广、要意义。
第三,抒情散文教学要突出文中的情和景，如何梳理把握情感，怎样品味文章的景物描写，中学语文老师不是大学教授不必要那么深奥，要讲得通俗易懂。但也不能流于表面毫无启发。