高中语文统编版必修上册16.1《赤壁赋》第一课时 同步授课教案

赤壁赋
【学习目标】
1．知识与技能目标：
掌握本文相关的文体知识。
2．过程与方法目标：
积累重要文言文知识。
3.情感态度与价值观目标：
初步理解景、情、理相融的写法。
【素养目标】
语言建构与应用： 了解作者生平以及相关的写作背景。
思维发展与提升：积累重要文言文知识。
审美鉴赏与创造： 初步理解作者宇宙观、人生观中辩证达观的积极意义。
文化传承与理解： 背诵这首赋。
【教学重难点】
重点：积累重要文言文知识。
难点：疏通文意。
【课程标准】
1．阅读与鉴赏
了解苏轼被贬黄州的有关背景。
2．情感态度价值观
初步理解作者宇宙观、人生观中辩证达观的积极意义。
【教学方法】
点拨法、语言品读法、活动探究法。
【教学过程】
新课导入：
人生难免有挫折，苏东坡在经历人生的重要挫折——乌台诗案后，他会有怎样的心理起伏变化呢？
走进《赤壁赋》也许他能给你答案！
新课讲授：
活动1：预习成果展示台
1、作者简介
2、题目解说
3、写作背景
4、赋
作者简介
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士,四川眉山人。北宋著名政治家,文学家，诗人，画家，书法家。与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。21岁中进士，一生仕途坎坷。正是人生的苦难造就了这位“古今第一才子”的文学成就。
而他的成就是多方面的，涉及到诗与黄庭坚并称苏黄，词开创了豪放派词风，与辛弃疾并称苏辛，散文为唐宋八大家之一，书法为宋代四大书法家之一（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）。我们今天要学的《赤壁赋》，就是他作品中的名篇之一。
题目解说
北宋元丰五年秋冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁,写下了两篇赋。本文是第一篇， 又称《前赤壁赋》。
苏轼所游的赤壁是黄州赤鼻矶(在今湖北黄冈)，后人又称“文赤壁”，并非赤壁大战处。赤壁之战的地点有多种说法，一般认为在今湖北武汉市的赤矶山，后人称“武赤壁”。作者在这里只是触景生情，有感而发而已
写作背景
元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。出狱后，被贬黄州团练副使。在这里，为排遣内心郁闷，他经常来赤壁矶游览眺望，或泛舟江中。他先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》这些名篇。《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
赋
赋，是我国古代的一种文体，它讲究文采，韵律，兼具诗歌和散文性质。是以“铺采摛文，体物写志”为手段，侧重于写景，借景抒情。以“颂美”和“讽喻”为目的的一种有韵文体。它多用铺陈叙事的手法，赋必须押韵，这是赋区别于其他文体的一个主要特征。
起于战国，盛于两汉。赋最早出现于诸子散文中，叫“短赋”;以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫“骚赋”；汉代正式确立了赋的体例，称为“辞赋”;魏晋以后，赋日益向骈文方向发展，叫做“骈赋”；唐代又由骈体转为律体，叫“律赋”；宋代用散文的形式写赋，称“文赋”。
著名的赋体文章有司马相如的《子虚赋》，杜牧的《阿房宫赋》，欧阳修的《秋声赋》，苏轼的《赤壁赋》等，为历代儒客文人推崇。
赋的特点
赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
预习检测
壬戌（ rén xū ） 酾酒（ shī ） 山川相缪（ liáo ） 无尽藏（zàng ） 舳舻千里（ zhú lú ） 狼籍（ jí ）
旌旗（ jīng ） 枕藉（ jiè ） 桂棹（ zhào ） 横槊（ shuò ） 余音袅袅（ niǎo) 渔樵（qiáo ）
幽壑（ hè ） 扁舟（piān ） 嫠妇（ lí ）
匏樽（ páo ） 愀然（ qiǎo） 蜉蝣（ fú yóu ）
活动2：听读与朗读
请同学们先听名家朗读，初步感知作者本文句读，再进行自我朗读，之后进入赛读环节，我们将评选出优秀朗读小组和“优秀朗读之星”。
优秀朗读小组是
优秀朗读之星是
活动3：解读文本
活动任务
1.对照注释，试着翻译课文；
2.结合工具书，疏通文意。（标画出不理解的地方）
（我们不妨以接龙的形式进行翻译哦！）
文白对译
原文：
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
译文：
壬戌年秋，七月十六日，苏轼与友人在赤壁下泛舟游玩。清风阵阵拂来，水面波澜不起。举起酒杯向同伴敬酒，吟诵着与明月有关的文章，歌颂窈窕这一章。不一会儿，明月从东山后升起，徘徊在斗宿与牛宿之间。白茫茫的雾气横贯江面，清泠泠的水光连着天际。任凭小船儿在茫无边际的江上飘荡，越过苍茫万顷的江面。（我的情思）浩荡，（我的情思）浩荡，就如同凭空乘风，却不知道在哪里停止，飘飘然如遗弃尘世，超然独立，成为神仙，进入仙境。
原文：
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
译文：
这时候喝酒喝得高兴起来，用手叩击着船舷，歌中唱到：“桂木船棹啊香兰船桨，迎击空明的粼波，我的心怀悠远，想望伊人在天涯那方。有会吹洞箫的客人，按着节奏为歌声伴和，洞箫“呜呜”作声，有如哀怨有如思慕，像是哭泣，又像是倾诉，尾声凄切、婉转、悠长，如同不断的细丝。能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的寡妇听了落泪。
原文：
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
译文：
苏轼的容色忧愁凄怆，（他）整好衣襟坐端正向客人问道：“箫声为什么这样哀怨呢？”客人回答：“月明星稀，乌鹊南飞这不是曹公孟德的诗吗？（这里）向西可以望到夏口，向东可以望到武昌，山河接壤连绵不绝，（目力所及）一片苍翠，这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？当初他攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，麾下的战船延绵千里，旌旗将天空全都蔽住，在江边持酒而饮，横执矛槊吟诗作赋，委实是当世的一代枭雄，而今天又在哪里呢？何况我与你在江边的水渚上捕鱼砍柴，与鱼虾作伴，与麋鹿为友，（我们）驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒。（我们）如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一颗粟米那样渺小。（唉，）哀叹我们的一生只是短暂的片刻，（不由）羡慕长江没有穷尽。（我想）与仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。（我）知道这些不可能屡屡得到，托寄在悲凉的秋风中罢了。”
原文：
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主,苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
译文：
我问道：“你可也知道这水与月？不断流逝的就像这江水，其实并没有真正逝去；时圆时缺的就像这月，但是最终并没有增加或减少。可见，从事物易变的一面看来，天地间没有一瞬间不发生变化；而从事物不变的一面看来，万物与自己的生命同样无穷无尽，又有什么可羡慕的呢!何况天地之间，凡物各有自己的归属，若不是自己应该拥有的，即令一分一毫也不能求取。只有江上的清风，以及山间的明月，送到耳边便听到声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，享用这些也不会有竭尽的时候。这是造物者（恩赐）的没有穷尽的大宝藏，你我尽可以一起享用。
原文：
客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
译文：
客人高兴地笑了，清洗杯盏重新斟酒。菜肴和果品都被吃完，只剩下桌上的杯碟一片凌乱。（苏子与同伴）在船里互相枕着垫着睡去，不知不觉天边已经显出白色（指天明了）。
活动4：文言知识积累
请同学们以先通过自己对照课下注释、查阅工具书以及小组合作的形式积累本篇课文的文言文基础知识。必要时请做好笔记！
一词多义
歌：扣舷而歌之 动词，唱
歌曰 名词，歌词
倚歌而和之 名词，歌声
望：七月既望 名词，阴历的每月十五日
望美人兮天一方 动词，眺望
下：方其破荆州，下江陵 方其破荆州，下江陵
苏子与客泛舟游于赤壁之下 方位名词，位置低的，与“上”相对
通假字
虽有槁暴
冯虚御风 “冯”同“凭”，乘
则知明而行无过矣
“知”通“智”zhì，智慧。
君子生非异也
“生”通“性”，资质禀赋
木直中绳，輮以为轮
“輮”通“煣”，使……弯曲
词类活用：
君子博学而日参省乎己
日：每日。
上食埃土，下饮黄泉
上、下：向上，（指在地面上），向下，（指在地下）
假舟楫者，非能水也
水：游水
木直中绳，輮以为轮
輮：使……弯曲
金就砺则利
就：靠近接近
古今异义
金就砺则利： 古：金属刀剑,泛指所有金属
今：专指黄金（词义缩小)
非蛇蟮之穴无可寄托者 古：托身、安身
今：把希望感情等放在某些人或事物上
上食埃土下饮黄泉 古：地下水
今：指阴间
词类活用
舞幽壑之潜蛟
舞，动词的使动用法：使……起舞
泣孤舟之嫠妇
泣，动词的使动用法：使……哭泣
侣鱼虾而友麋鹿
侣，名词的意动用法：以……为伴侣
友，名词的意动用法：以……为朋友
下江陵，顺流而东也
下：攻占，方位名词作动词用。
东：向东进军，名词作动词用。
吾与子渔樵于江渚之上
渔樵：名词作动词，打鱼砍柴
不知东方之既白
白：形容词作动词，现出白色
特殊句式
状语后置句
苏子与客泛舟游于赤壁之下
与出于东山之上，徘徊于斗牛之间
定语后置句
凌万顷之茫然
客有吹洞箫者
判断句
固一世之雄也
是造物者之无尽藏也
主谓倒装句
渺渺兮予怀
活动5：合作探究
本篇赋文的主要内容是怎样的？
文章通过泛舟赤壁的所见所闻，以及主客之间的问答，反映了作者由故作旷达到陷于苦闷，又由苦闷到解脱的思想过程，曲折的透露出作者的隐忧，同时表达了他旷达的人生态度。
课堂练习：
从词类活用看，下列各句中加点的词不同于其他三项的一项是（ 　C　）
A．侣鱼虾而友麋鹿
B．吾从而师之
C．明烛天南
D．不耻相师
课堂小结：
苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作。将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间阐述哲理。文章“如行云流水，初无定质”是学生进行个性化鉴赏的佳篇。因此，值得我们深刻学习！
拓展延伸：
羽化登仙
羽化登仙，古人传说仙人能飞升变化，把成仙喻为羽化。感觉身轻得似要离开尘世飘飞而去。(这里有如道家羽化成仙的意思)源自道教修炼到极致跳出生死轮回 生老病死 是谓羽化登仙，“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”。
作业布置：
整理本节课重要文言文知识。试背课文。
【板书设计】
劝学
荀子
一词多义
通假字
词类活用
特殊句式
判断句
【课后反思】
《赤壁赋》作为苏轼的重要代表作，文章中有许多重要文言文知识需要积累，本节课在积累这些重要文言文知识的同时，疏通文意为下一节课的学习，打好了基础。