高中语文统编版必修下册1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》同步授课课件（30张PPT）（第2课时）

(共30张PPT)
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐
（第二课时）
回 顾 原 文
1．阅读与鉴赏
● 学习本文语言平实而生动的特点。
2．情感态度价值观
● 深入探究孔子对曾皙的人生理想表示赞赏的原因。
1．知识与技能目标：
● 积累重要文言文词语等重点文言知识。
2．过程与方法目标：
● 通过小组合作等方式，学习本文富有个性的语言生动简洁的动作、神态描写。
3.情感态度与价值观目标：
● 领略孔子因材施教的教学原则，探究孔子对曾皙的人生理想表示赞同的原因。
学习目标
语言建构与应用：
● 积累、总结重要文言文知识。
思维发展与提升：
● 理清本文中孔子重要的思想内容。
审美鉴赏与创造：
●诵读全文，体会文章富有个性化的语言。
文化传承与理解：
● 背诵这篇课文。
素养目标
小小擂 台 赛
1.如或知尔，则何以哉？
2.如其礼乐，以俟君子。
3.宗庙之事，如会同。
4.方六七十，如五六十。
如果
至于
或者
或者
一词多义
如
1.不以规矩，不能成方圆
2.方六七十，如五六十
3.可使有勇，且知方也
4.方欲行，转视积薪后
一词多义
方
方形
纵横，方圆
正道，是非标准（礼仪）
正、才
一词多义
与
1.吾与点也
2.唯求则非邦也与
3.遂与外人隔绝
4.往借，不与
赞同
同“欤”句末语气词
给
连词，和
词类活用
名词活用为动词：
1.宗庙之事，如会同，端章甫
2.鼓瑟希，铿尔
3.三子者出，曾皙后
4.冠者五六人
5.浴乎沂，风乎舞雩
穿着礼服，戴着礼帽。
弹奏
最后出
戴……帽子
吹风，乘凉
词类活用
1.可使有勇，且知方也
2.赤也为之小，
孰能为之大？
正道，是非标准。译成“为人的道理”。
小的国家，大的国家
形容词活用为名词：
1.子路率尔而对曰
2.比及三年，可使足民
回答
使……富足
形容词活用为动词：
探 究
文 本
问“志”
言“志”
评“志”
内
容
理
解
课文围绕谈
“志”展开
研 读 弟子述志
说一说：
各弟子的“志”与性格
研 读 子路述志 部分
　治理一个受大国侵略而且遭受饥荒的千乘之国，并保证三年内使人民勇于作战并懂得义理。
子路
（仲由）
有抱负，自信，却失之鲁莽、轻率。
志：
性格：
侧重
强国
研 读 冉有述志 部分
　　治理一个小国，三年内使人民富足。至于礼乐教化，还难办到。
冉有
（求）
谨慎小心,谦虚退让
志：
性格：
侧重
富民
研 读 公西华述志 部分
　　能在诸侯举行祭祀或会盟时担任一个“小相”。
公西华
（赤）
谦恭有礼，娴于辞令。
志：
性格：
侧重以礼治邦
研 读 曾皙述志 部分
　　暮春时节，脱下冬衣，穿上春衣，和五六个２０岁的成年人，带着六、七个少年，在沂水边洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌回来。
曾皙
（点）
洒脱高雅从容淡定
志：
性格：
春
游
图
孔子对待各弟子的态度是
怎样的？
孔 子
曾皙
子路
冉有
公西华
（仲由）
（点）
（求）
（赤）
哂
与
赞
惜
礼
孔子为什么“哂”由？
“与”点？
三 还是在讲﹁治国﹂
二 不想做官，逍遥生活
一 太平盛世的缩影
以礼治国
你觉得孔子是怎样的
一位老师？
小组探究
讨 论 一 下 吧
小组探究
循循善诱，和他的学生关系十分融洽。
了解学生，因材施教。
正面教育学生，晓之以理。
小组探究
孔子的几位学生给你留下了怎样的印象？
小组探究
子路：自信而率直
冉有公西华：谦虚、谨慎
曾皙：从容有礼，且颇有头脑
下列各句中的“如”字，解释有误的一项是（ ）
A．如或知尔，则何如哉 如：假如
B．如其礼乐，以俟君子 如：至于
C．宗庙之事，如会同 如：至于
D．方六七十，如五六十 如：或者
C
本文记述了孔子和他的四位弟子的一次闲谈，四个弟子各自阐述自己的志向，孔子加以点评，具体生动的表现了他们的思想、志向和不同性格，突出地显示了儒家礼乐治国的共同思想。
文章通过简短的对话叙述情节、描写人物，却有传神写照之妙，少量的行动描写，也能表现出人物的性格特征：孔子的良师风范，子路的坦率自负，冉有、公西华的谦逊，曾皙的洒脱，都跃然纸上，各具风采。特别是曾皙的一段话，描绘出春光灿烂、春机盎然的游春图字里行间闪烁着智慧的光彩。
拓展延伸
孔 子 之 志
“宁为太平犬，莫作乱世民。”春秋之末，天下大乱，身为万世宗师，他不能不去思考百姓的疾苦。否则，他以“仁”为本的思想就无从得以体现。
而曾皙讲的这个境界，就应是社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的人生，这就是孔子的自由民主——　一个大同世界的理想。其实现在孔子看来，就是礼治。
写一写你的志向
要求：800字左右，有自己的鲜明观点和主张，注意要符合当下时代要求！