高中语文统编版选择性必修中册《锦瑟》同步授课教案

锦 瑟
【学习目标】
1．知识与技能目标：
了解作者生平及相关文学常识，有感情地诵读诗歌。
2．过程与方法目标：
把握这首诗的意境、情感和表现方法。
3.情感态度与价值观目标：
体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【素养目标】
语言建构与应用：了解作者生平及相关文学常识，有感情地诵读诗歌。
思维发展与提升：把握这首诗的意境、情感和表现方法。
审美鉴赏与创造： 通过诵读诗歌感知诗歌的音韵美。
文化传承与理解：体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【教学重难点】
重点：把握这首诗的意境、情感和表现方法。
难点：把握这首诗的意境、情感和表现方法。
【课程标准】
1．阅读与鉴赏
把握这首诗的意境、情感和表现方法。
2．情感态度价值观
体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
【教学方法】
点拨法、小组合作探究法。
【教学过程】
新课导入：
课程开始前，我们先来了解一个舶来词“斯芬克思之谜”
播放视频斯芬克斯之谜
有这样一首诗歌是可以称为“中国诗歌史上斯芬克思之谜”，他曾让无数人煞费心思， 绞尽脑汁， 希望能从这首诗中更多地发现诗人， 更深地理解旨意。这首诗就是李商隐的《锦瑟》。
新课讲授：
预习作业
请同学们通过网络、工具书等相关工具搜集下列资料，课上，我们通过分享的形式共享预习成果
活动一：预习成果展示台
1.作者简介
2.写作背景
3.题目解说
作者简介
李商隐，字义山，号玉溪(谿)生，又号樊南生，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”。与温庭筠合称为“温李”。李商隐是唐代为数不多的刻意追求文采的诗人。其诗风构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。其诗，或抒发自己政治失意的痛苦，或反映晚唐的政治生活，或托古讽今以咏史，还有一类描写无题诗，伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解，却最为后代读者所喜爱。
写作背景
这首诗作于唐宣宗大中十二年（公元858年）。这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。
本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题，借瑟起兴。李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧。
题目解说
　锦瑟——一种丝类乐器。《周礼·乐器图》：“雅瑟二十三弦，颂瑟二十五弦，饰以宝玉者曰宝瑟，绘文如锦者曰锦瑟。”“锦瑟”即绘有花纹的瑟。诗题“锦瑟”，并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题，实际是一首无题诗。
活动2：听读与朗读
请同学们先听名家朗读，初步感知作者本文句读，再进行自我朗读，之后进入赛读环节，我们将评选出优秀朗读小组和“优秀朗读之星”。
诵读指导：
作此诗时，诗人46岁，被罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是在回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，读出迷惘的感觉。
优秀朗读小组是
优秀朗读之星是
通过方才的朗读，你能回答以下两个问题吗？
诗中表明主要内容的是哪三个字？
诗中表明诗人情感的是哪两个字？
锦 瑟
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆？ 只是当时已惘然。
内容：思华年 情感：惘 然
活动3 ：合作探究
解读首联
“无端”是什么意思？传达出一种怎样的情感？
作者强调“一弦一柱”有何用意？
诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？运用了什么表现手法？
“无端”是什么意思？传达出一种怎样的情感？
无缘无故，没有来由，此有发问之意。瑟弦的多少原本是无从发问之事，于无从发问处发问，正表明情绪的强烈浓重，表明心中某种情绪积累已久、积累已深，迫切需要宣泄。
作者强调“一弦一柱”有何用意？
“弦”“柱”与“华年”相联系，又与上文的“五十”相呼应，表明心中情感的强烈浓重。锦瑟弦多而音繁，则华年事多而情浓。强调“一弦一柱”，则表明每一件事都很值得回忆，每一件事都会引起强烈的感触。
诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？运用了什么表现手法？
诗人由“五十弦”想到了年近半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的青年时代。这其中运用了传统的比兴手法。既就锦瑟起兴引出年华虚度的伤痛；又是以锦瑟作比，含蓄表达怀抱利器而埋没于世的悲愤。瑟为锦瑟，制作精良，装饰华美；人为俊彦，饱读诗书，志气凌云。瑟无端制成了五十弦，人也不明不白地，将近半百了（李商隐只活到46岁，这里说“五十”是取其约数）。
解读颔联
典故“庄生梦蝶”在这里可作怎样的理解？
典故“杜鹃伤春”在这里可作怎样的理解？
这两句诗体现了一种怎样的思想情绪？
典故“庄生梦蝶”在这里可作怎样的理解？
①体现世事的变化难测，难于把握。
②表明美好梦想的幻灭，迷惑怅惘。曾经的追求终成幻影，曾经的美梦终于成空。……
典故“杜鹃伤春”在这里可作怎样的理解？
①听瑟的感觉：听到锦瑟音哀曲怨，就如听到杜鹃鸟送春归去的凄婉之音。
②伤逝与无奈：自己年华已逝，事事成空，今生今世恐怕再无转机；死掉之后，也只会如望帝一样留下无限悲凄。
③不甘之情：望帝之心通过杜鹃之啼传达出来；鼓瑟之人一片心思通过音乐传达出来；我的一片心思则会通过诗作传达出来。不能将其轻弃。
④惋惜之意：可叹望帝一片赤诚却是如此结局；可叹望帝一份“春心”只能以哀啼相告；可惜我们的心思总是只能以另一种方式传达。……
这两句诗体现了一种怎样的思想情绪？
梦幻 美好 迷离 怅惘
怨愤 哀怨 凄凉 悲苦 不甘
解读颈联
典故“鲛人泣珠”在这里可作怎样的理解？
典故“良玉生烟”在这里可作怎样的理解？
上下联各写出了怎样的意境？
典故“鲛人泣珠”在这里可作怎样的理解？
①鲛人泣泪为珠；鼓瑟者因痛苦心事奏乐：美丽总是与痛苦相连；
②月亮、珍珠、泪珠都是圆而亮的，前二者相映，原本美丽异常，加上泪珠，却构成了一种凄楚之美。
③ “沧海”极易令人想起“沧海桑田”的成语，有隐指今昔变化巨大之意；而随着时间的流逝，曾经的痛苦，在今天回忆起来，都成为一种美丽。……
典故“良玉生烟”在这里可作怎样的理解？
或指美好时光，或指美好梦想，或指美好情缘，或指美好前途：
①异常美好却无从把握，难于得到，甚或连踪迹都难于寻觅；
②就如玉深埋地下却又露有痕迹一样，此情深埋心中却又时有显露；
③可以意会却难以言传；
④可以望见却难以企及。……
上下联各写出了怎样的意境？
上联：空旷 寂寥 孤独 冷清 凄美
下联：美丽 朦胧 似真似幻 若即若离
解读尾联
“此情”呼应上文何处？
“惘然”怎样解释？
这句诗可作怎样的理解？
“此情”呼应上文何处？
“此情” 与 “思华年”相呼应
关于这首诗，你觉得它的主题是什么？
苏 轼：咏瑟抒情 朱鹤龄：深悼亡妻 何 焯：自伤身世
《锦瑟》是李商隐诗歌中最为难解的一篇，其主旨历来众说纷纭，有悼亡说、恋情说、自伤身世说等。这首诗内容隐晦，意境凄迷，语言华美，给人以丰富的想象空间，可以说每一联都代表了一种情境，一种心绪，你能试着说说吗？
课堂练习：
《锦瑟》中借鲛人泣珠和良玉生烟的典故描写世间风情迷离恍惚、可望而不可即的是：
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
《锦瑟》中曲折表达往事不堪回首，内心惆怅苦痛的是：
情可待成追忆，只是当时已惘然。
《锦瑟》借两个古人典故，表达对美好感情的追怀又生出凄凉悲慨的句子是：
生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
拓展延伸：
旷世情种李商隐
李商隐的家世，有记载的可以追溯到他的高祖李涉。李涉曾
担任过的最高行政职位是美原县令；曾祖李叔恒曾任安阳县尉；
祖父李俌，曾任邢州录事参军；父亲李嗣，曾任殿中侍御史，在
李商隐出生的时候，李嗣任获嘉县（今河南获嘉县）令。李商隐自称与唐朝的皇族同宗，经考证，确认他是唐代皇族的远房宗室，但是这种血缘关系已经相当遥远了。李商隐数次在诗歌和文章中申明自己的皇族宗室身份，但这并没有给他带来任何实际的利益。在李商隐10岁前后，父亲去世，他和母亲、弟妹们只得回到了河南故乡，生活贫困，要靠亲戚接济。在家中李商隐是长子，因此也就同时背负上了撑持门户的责任。后来，他在文章中提到自己在少年时期曾“佣书贩舂”，即为别人抄书挣钱，贴补家用。
李商隐的启蒙教育可能来自父亲。而对他影响最大的老师，则是一位同族叔父。这位堂叔父终身隐居，在经学、小学、古文、书法方面均有造诣，而且对李商隐非常器重。受他的影响，李商隐“能为古文，不喜偶对”。大约在他16岁时，写出了两篇优秀的文章（《才论》、《圣论》，今不存），获得一些士大夫的赞赏。这些士大夫中，就包括时任天平军节度使的令狐楚。
在唐代，缺乏门第背景的知识分子希望在仕途有所发展，主要的入口有两个：科举和幕府。前者被认为是进入官场的资格；后者是官僚培养自己的政治团队，如果表现出色，也往往可以通过这些官僚的举荐成为朝廷正式的官员。李商隐十六岁时，就开始与当地的一些知识分子交往，将作品散发给他们阅读，获得了一定的名气，也因此引起了令狐楚的注意。
二十六岁时，李商隐在令狐楚父子的支持而中进士，令狐楚父子属于牛党；次年又入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐，而王茂元则属李党。当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过郁郁而不得志，后潦倒终身。
作业布置：
背诵这首诗歌
完成【同步练习】
【板书设计】
锦 瑟
李商隐
（首联）锦瑟牵情，惋惜伤感
（颔联）往事如梦，惆怅迷惘
（颈联）对月而泣，悲伤嗟悼
（尾联）追忆此情，无可奈何
【课后反思】
李商隐在月夜弹响了他的《锦瑟》。一曲凄婉的千古绝唱倾倒了后世无数的聆听者，历来也曾经引起过很多不同的解说和猜测，金人元好问在其《论诗绝句三十首》中便曾说过这首诗是"一篇锦瑟解人难"。《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，对于《锦瑟》一诗的主旨，历来歧见纷纭，确实是一个千古之谜。