第6课《散步》教学设计

散步 教学设计
教学目标
1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2.过程与方法 ：品味朴素亲切而又内涵丰富、耐人寻味的语言。
教学重点
通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法
教学难点
体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理
核心素养
感悟亲情，珍惜亲情，养成尊老爱幼的传统美德。培养我们自身的责任感与使命感。具有积极的心理品质，自信自爱，健全人格。文明礼貌，诚信友善，具有社会责任感。
教学过程
导入新课
莫怀戚曾是重庆师范大学的教授，是一位很有名仕风范的才子。他第二天如果要讲座，头天晚上学生就开始抢占教室位置。他讲课舌绽莲花，余音绕梁，三日不绝啊！他随手写下一篇小文字，就成了经典。《散步》这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等各地中学教材。获得无数人的喜欢。它已经成为传奇。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。让我们一起走进《散步》
【作者简介】
莫怀戚（1951—2014），笔名周平安、章大明。重庆人，当代作家。
【散文体裁】散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”是说散文取材十分广泛自由， “神不散”是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。
【基础积累】配合《学法大视野》预习部分
字音：分歧（qí） 蹲下（dūn） 熬过（áo） 嫩芽（nèn）咕咕（ɡū） 霎时（shà）粼粼（lín）
字义：随意：任由自己的心意。文中表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意见不一致。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈。
粼粼：这里形容水的明净。 信服：相信并佩服。
熬：忍受（病痛或艰苦生活等）。 霎时：短时间。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。
诵读感知
同学们听读课文，边听边思考“文章主要写了一件什么事？”
板书（六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）
（文章讲述了一家祖孙三口四代人（“我”“母亲”“妻子”和“儿子”）在初春田野散步，发生了分歧，最终母亲迁就了儿子，改走小路的事情）
过渡：是啊，这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。
研读入境
1．研读疑问。
分歧是怎么产生的？怎么解决的？在解决分歧中，文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批 。）
老师：一家人相互理解，相互尊重，权利是没有大小的，一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢？
2．活动探究：
（1）鲜花献给可敬的人。（分组讨论进行）
（多媒体展示）：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描写人物的言行和心里活动的句子，说说你鲜花给他（她）的理由。
（2）请用一句话或词语概括一家四口的性格特点。
我：（孝顺 有责任心强） 我的母亲 ：（宽容 体谅）
我的妻子： （贤良 孝顺） 儿子 ； （活泼可爱）
（3）假如是你，还有其他的解决办法吗 ？
（4）设想一下：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办？
学生讨论后自由发言，教师对于学生的回答给予肯定和完善，并希望他们在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
（5）通过这件事，你悟出了什么道理？（学生讨论交流，教师适时点拨）
同学们，我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。
教学反思
本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。
总之，教学是一门较深厚的艺术，我们需要不断地去探索、反思，才能不断进步，从而使自己教学之路走得更长、更好、更有意义。