人教版生物七年级上册 2.2.2动物体的结构层次 教案（表格式）

第二节　动物体的结构层次
教学目标 ①学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
②学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。
③学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
④学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点 ①学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。
②学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
课时分配 1课时
教学方法 实验法
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
1.动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？ 2.什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？ 认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。 先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案整理在书上。 今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕展示本节题目。 向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。
受精卵分裂成多个细胞 小组代表发言，组内成员可以补充。 看大屏幕加深对细胞分裂的认识。会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？ 认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。 看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。 认真倾听，给予肯定评价。 电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，后鼓励学生发问。 进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。 再次让其他同学解答。 教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。
细胞分化成上皮组织 观看大屏幕，基本上能说出上皮组织的形成原因。 教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。 教师进行评价，并解答学生的问题。
细胞分化成肌肉组织 受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化。并自己能说出分化的概念。 大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。(若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念)
细胞分化成结缔组织 看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。 大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。
细胞分化成神经组织 学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。但若干学生不理解为何其具有产生传导兴奋的功能。 学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。 大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示。
器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成的行使一定功能的结构。脑、胃、心脏等是器官。 通过看书能轻松作答。 问：为何脑、胃、心脏均是由四种组织构成？ 评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官。 鼓励学生自己提出有关器官的问题。 让学生自己解答。
皮肤也是一种器官 分小组回答每一小点，另一小组补充。 教师进行鼓励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？ 皮肤是哪种结构层次呢？
系统： 人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统。 小组讨论，代表发言。明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。 小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。 学生基本领悟。 答：动人心魄。 大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。 大屏幕展示八大系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。 大屏幕展示内分泌系统的组成并举例。
人体是统一的整体 认真思索后得出结论，小组成员补充。 分小组小结在笔记本上。 两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显微镜归位。 学生认真思考，并举手回答，组内成员补充。 学生畅所欲言，更加热爱生物学。 哪些器官、系统在起作用呢？ 让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。 指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。 大屏幕展示书后练习题，引导学生回答。 给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？ 小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！