七年级语文上册 3《雨的四季》素养教学设计

七年级语文上册《雨的四季》素养教学设计
　　一、素养目标：
　　1.语言建构与运用：了解作者及本文的创作背景，通过诵读整体感知课文内容。
　　2.思维发展与提升：通过创意诵读与设计诵读理解文章内容，品析本文语言及写作特色，初步理解雨的的美好。
　　3.审美鉴赏与创造：培养学生理解与运用语言的创新能力，提升学生诵读水平。
　　4.文化传承与理解：通过创意诵读与设计诵读理解文章内容，品析本文写作特色，初步理解雨的美好，感受作者热爱自然热爱生活的精神。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：
　　学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。
　　教学难点：
　　欣赏，学会运用感官欣赏散文，多角度品味和揣摩语言文字。
　　三、过程与方法：
　　《雨的四季》是刘湛秋先生写的一篇经典散文。优美的散文不是一颗颗散落的珍珠，而应是一挂精美的项链。阅读《雨的四季》会感到一种流动的美，而且四季各有特色，而且都被作者进行了优美的比拟，我本想从四季雨的名字出发，一线串珠。但我发现本文的语言特别诗意，更适合朗读，所以这节课我准备从诵读的角度进行设计。所以整堂课我仿照欧阳艳老师《白杨礼赞》以诵读为抓手，以诵读为助推器，推动师生在文本里行行复行行，然后带着文本里的精华与发现创造新的文字世界，用师生多形式的诵读活动真切地去感受刘湛秋先生对雨的热爱对自然的礼赞。
　　四、教学方法：
　　诵读法、讨论探究法
　　五、教学准备：
　　多媒体课件，相关音频、视频
　　六、教学课时：
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入设计
　　每年这个时候，梅雨如约而至。生活中，你看到过什么样的雨？追问：像什么一样？
　　再次追问：这种雨给你什么样的感受？
　　是的，不同的人、不同的时代对雨的感受都是不一样的。就像宋代赵师秀就有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”有雨声，有蛙叫，好不热闹。可是反衬出的却是作者内心的孤寂。
　　今天这节课，我带上“雨”、你带上“心”，利用感官和修辞，来一次“表达”之旅。
　　二、预习检测
　　1.作者简介
　　刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他曾说，“为自然而歌，为环境美好和生态平衡而歌，为人类与大自然和谐共存而歌是我毕生的追求。”
　　2.介绍背景
　　雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者，在《雨的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊，却飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。此篇文章作为散文，出自《散文》1989年第四期。
　　二、诵读训练
　　（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
　　（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
　　1.字音词义
　　花苞bāo：文中指没开放的花骨朵儿。
　　娇媚mèi：形容撒娇献媚的样子。
　　彩棱léng镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。
　　粗犷guǎng：粗野豪放。
　　端庄：端正庄重
　　静谧mì：安静。谧，安宁、平静。
　　高邈miǎo：高而远。邈，遥远。
　　莅lì临：来到，来临（多用于贵宾）。多用于书面。莅，到。
　　造访：拜访。多用于书面。
　　吝啬lìn sè：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
　　咄duō咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
　　淅xī淅沥lì沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
　　三、学生略读全文，初步感知内容
　　朗读课文：
　　一读，从“段意概括”的角度理解课文
　　自读课文，小组讨论交流点拨：
　　第一部分（第1自然段）：总写“我”对雨的喜欢。
　　第二部分（第2--5自然段）：具体描写各个季节雨的特点。
　　第三部分（第6--7自然段）：总结全文，表达对四季雨的赞美、渴望。
　　二读，从“情感变化”的角度理解课文
　　1.齐读第一段：“我喜欢雨”“她给我的形象和记忆，永远都是美的。”
　　（阅读旁批：开篇点题，领起全文）
　　2.读最后两段：“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动……”
　　（思考阅读旁批：人称“她”为何改称“你”？第二人称，直接抒情，更亲切，更直接，更能表达作者的思情感情，在对雨的感情上，“喜欢”到“爱恋”更浓烈，更奔放。）
　　3.指导朗读首尾段，注意重音、停连，感情要饱满高涨。
　　三读，从“把握景物特点”的角度理解课文
　　作者的爱雨之情何以变得如此强烈呢？现在我们要走进春夏秋冬，走进雨的四季，领略雨的风采。朗读2-5段，勾画圈点体现四季雨“容貌”有别，“性情”各异的词句，概括四季雨的特点。
　　学生讨论，交流：
　　春雨：（少女） 清新娇媚
　　夏雨：（姑娘） 热烈粗犷
　　秋雨：（妇人） 端庄沉静
　　冬雨：（老者） 自然平静
　　教师归纳：雨的四季，犹如女子的一生，而且不论哪个阶段的她，都是美的。作者细致观察各个季节雨的形态，用饱含深情的笔墨，把四季的雨描写的分外美丽，分外灵动。
　　四、拓展
　　１.屏显：二十四节气歌
　　春雨惊春清谷天(立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨)
　　夏满芒夏暑相连(立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑)
　　秋处露秋寒霜降(立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降)
　　冬雪雪冬小大寒(立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒)
　　２.简说春写了哪几个节气的景色
　　明确：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。
　　３.以上六个节令所包含的时令特点。(屏显)
　　立春：立是开始的意思，立春就是春季的开始。
　　雨水：降雨开始，雨量渐增。
　　惊蛰：蛰是藏的意思。惊蛰是指春雷乍动，惊醒了蛰伏在土中冬眠的动物。
　　春分：分是平分的意思。春分表示昼夜平分。
　　清明：天气晴朗，草木繁茂。
　　谷雨：雨生百谷。雨量充足而及时，谷类作物能茁壮成长。
　　４.切入：从时令景色入手品读课文。
　　五、本课小结
　　今天我们运用朗读的方式，感受到了刘湛秋先生对于雨的那份深情，也初步感受了文本诗歌一样灵动的语言。
　　作业：请选择《雨的四季》中你喜欢的描写雨的句子，课后进行背诵积累。
　　第二课时
　　一、导入
　　有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们继续走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
　　二、合作探究，品读赏析。
　　（一）问题探究
　　1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。
　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)
　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)
　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)
　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)
　　2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？
　　明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
　　3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？
　　明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。
　　4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？
　　明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；
　　(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；
　　(3)融情于景。
　　5．朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。
　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
　　6．如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。
　　明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。
　　7.选择你喜欢的段落或语句，读出作者的绵绵情思，并说一说你这样朗读的理由。（温馨提示，大家可以根据描写春雨，夏雨，秋雨，冬雨的具体语句来分析雨的形象）
　　春雨形象：清纯娇羞的小姑娘
　　（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。（朗读脚本：特别、顿时、简直，强调了万物在春雨滋润下的情态，要重读。少女的眼泪、丝帘、彩棱镜等具体可感的喻体也要重读，唤起读者的联想与想象。）
　　（2）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（朗读脚本：这两句分别运用比喻和拟人的修辞，复苏的蚯蚓、诱惑、要重读。同时，沙沙声、芳甜的果子，调动听觉和嗅觉，生动地写出春雨的润泽和甜美，要读出作者对春雨的赞美之情。）
　　夏雨形象：青春飞扬的少女
　　夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。（朗读脚本：怒放，表现了花朵绽放时饱满的姿态。树叶鼓着浆汁，好像绿色满的快要溢出来，争先恐后表现杂草成长的急切。这些词语重读，突出夏雨热烈、粗犷的特点。怒放、鼓着、争先恐后、铺满，这些动态的描写又分别写出了花朵、树叶、杂草等这些夏天生长的植物的茂盛，在我们眼前，似乎呈现了一个青春飞扬的少女，热烈而张扬。所以朗读这一块儿的时候，语气要更热情，语速要更快一些。）
　　秋雨形象：端庄沉静的妇人
　　雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。（朗读脚本：端庄、沉静是秋雨的特点，要重读。两个更字重读，强调秋雨之深情。读本段时，语气由热烈转而深情，语速要稍稍慢一点。）
　　冬雨形象：平和从容的老人
　　它显出一种自然、平静。似乎又降临了一种特殊的温暖……那种清冷是柔和的，这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情。（朗读脚本： 与夏雨的热烈不同，冬雨平静柔和，给人以温暖和蜜情。朗读本段时，语气柔和，语速要较之前舒缓，感情既深沉又饱满。这几句都是描写冬雨的关键句，一个平和从容的老人形象就展现在面前了。）
　　四、总结写法
　　作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？
　　运用了比喻、拟人、排比的修辞；
　　运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；
　　融情于景、情景交融。
　　侧面描写：例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。
　　欲扬先抑。如冬雨的描写“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但......”
　　五、学生再次朗读全文，主题探究
　　明确：本文是一篇优美的写景抒情散文，作者通过细致描写四季的雨的景象、雨的声响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命和大自然的热爱与赞美之情。
　　六、课文总结
　　本文语言优美富有诗意，作者多处运用各种修辞手法，使得文字摇曳生姿，而文字的背后站着的是一个热爱生活、热爱自然的作者。因此老师根据课文整理了一首小诗，我们把它朗读背诵以表达对《雨的四季》的热爱之情吧。
　　八、作业布置：
　　1.朗读品味、圈点批注自读课本《我的四季》第6页《夏天的旋律》一文，分析不同节气里自然景色的不同特点，分析文章修辞的表达效果，体会作者情感。
　　2.从《夏天的旋律》中选三五句自己喜欢的语句，做一些批注，写出自己喜欢的理由。。
　　教学反思
　　一、对文本的研究要全面
　　新课标指出义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。养成良好的学习习惯，提高思想修养和审美情趣。
　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往多元，因此应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。因此，教师必须深入细致、多角度研究文本。
　　这令我在今后的教学中，一旦看到文本，就马上多角度思维，马上研究如何教，才能充分发挥文本的作用。语文学科工具性和人文性的统一，应该在潜移默化中渗透这种思想，提高学生人文素养。
　　二、散文的教学目标要明确
　　无论经过多少次设计的课，也总会有令人遗憾之处。但这就是追求完美的过程，这也是值得反思的地方。它告诉我，思路必须清晰，而且文本研读一定要深入，既不畏首畏尾，也不随意解读。必须科学设计教学目标，抓住教学重点，将关键之处提炼出来，如线索般贯穿课堂教学的全过程。
　　具体做法：首先分析所在学段的教学目标，再分析课文所在单元目标，接着分析前后单元的教学目标。之后再结合单元教学目标，分析此课应承担的教学任务。根据学生已有知识储备，结合教师自身执教特点，确定教学目标。进而利用思考练习来验证所确定的教学目标是否符合新课标要求。