2023届高考语文诗歌学习提升课堂：如何读懂高考古诗词 实例讲析学案

高考诗歌学习提升课堂：如何读懂高考古诗词 实例讲析
诗歌阅读无非两点：
一个是诗歌理解，一个是诗歌中的手法。
看似简单，却非常有门道。
01
关于诗歌的内容理解的分析讲解，是为了做到以下几个方面：
1、检测你是否真的读懂了诗歌。
2、你是否能够感受到诗歌中 区别特质性的地方在哪儿？
（换句话说，你是否知道诗歌的个性特点在哪儿，并明白容易混淆地地方是什么。）
之前，我教了大家一些读诗的方法，
但是方法虽好，还是需要实践来检验的。
那么，现在老师就先用一首诗歌来检验，看你是否真的读懂了诗歌。
在看诗歌之前，你在心中首先要明确几点：
①这首诗歌的感情基调是怎么的？有没有什么变化？
②这首诗歌所讲的主要内容是怎样的？
③这首诗歌主要的表现手法有哪一些？

检验题一：
阅读下面这首宋诗，检测你是否真的读懂了诗歌。
秋思
陆游
半年闭户废登临，直自春残病至今。
帐外昏灯伴孤梦，檐前暴雨滴愁心。
中原形胜关河在，列圣忧勤德泽深。
遥想遗民垂泣处，大梁城阙又秋砧。
【注】列圣：指历代帝王。大梁：北宋都城开封的古称。秋砧：秋日捣衣声。
这首诗歌表面上理解好像很简单，但其实这首诗歌是有难点的。
这个难点，我随后细细道来。
现在的你，读完诗歌后，需要告诉我的是：
这首诗歌中哪个字或者词，能够概括出这首诗歌的感情基调。
——想一想哦，大胆的回答我。
——是不是有学生觉得“孤”和“愁”字都能够表达出这首诗歌的感情基调。
——那么，我们其实可以综合起来理解这首诗歌的感情基调。
——孤寂愁苦。
我希望同学们学东西的时候，一定要灵活应用，不要被一些固定的思维给禁锢了。
这首诗歌所讲的主要内容是什么？
是不是记得老师很认真地讲解过“起、承、转、合”。
现在我把这个“起、承、转、合”解释成通俗易懂的语言：
那么，我们就用“起、承、转、何”来看看这首诗歌讲了什么。
首联 ——（起）——
直接写了自己因为久病，闭门不出。
颔联 ——（承）——
承接了生病后闭门不出的心态和情感——孤寂愁苦。
颈联 ——（转）——
转折到国事上来 —— 实际上写了“愁”的原因 —— 为了过去历代帝王曾经忧劳辛苦的中原。
尾联 ——（合）——
落脚的最终要抒发的情感 —— 过去的“遗民”曾经垂泪的地方，现在又响起了熟悉捣衣声。
这首诗歌主要运用了什么表现手法
——借景抒情。
——对偶（对仗）。
这首诗歌的难点是什么 （也就是区别特质性的地方，或者我们说容易混淆的地方）
（1）卡壳句：
①中原形胜关河在，列圣忧勤德泽深。
（中间的“形胜”是同学们理解的难点，并且这句话到底要说什么，很多人不一定很清楚）（提示：胜——风景优美。关——关隘，河——江河）
②遥想遗民垂泣处，大梁城阙又秋砧。
（“遗民”是难点，“大梁”作出了注释，说明是难点加重点，“秋砧”指“秋天的捣衣声，那这其中又含有哪一些情感？）
（提示：遗民——灭亡时留下的上一个朝代的百姓。大梁——特别北宋的都城开封——中原地区——已经沦陷。秋砧——捣衣声——引起人们对故国的怀念。）
验证一下，你是否真的理解了。
你读完以后，是不是有一种感觉，为什么大体上读得懂的诗歌，在关键点上理解不正确——
这些关键点就是老师所说的区别特质性的地方。
（就是这首诗歌与别的诗歌不同的地方，属于这首的个性特点，也就是你容易混淆的地方）
那么，到这里，这首诗歌还不算真的理解完整。
现在我问你，这首诗歌抒发了怎样的情感。
注意哦:
可以分两部分理解:
第一联和第二联是一个整体
——表现了诗人久病孤寂愁苦的情感。
第三联和第四联是一个整体
——回想了中原美好的山河风景和故都的捣衣声——可以得出——怀念故国的情感。
——回忆了过去历代明君的励精图治——可以得出——希望收复山河的情感。
现在的你，看完这些，是不是也能很到位的分析一首诗歌了？
如果你常常疑惑，为什么好像读懂，却没有读懂。
我想那只有一个问题——你没有真的读懂。
希望未来的日子里，你可以做到对诗歌真正的理解，那样才是无敌。
02
一说起诗歌，很多同学就会觉得烦恼和头疼，看到诗歌的题目更是无从下笔。
面对学生这样的情况，我仔细做了归纳，发现这些学生主要存在以下几个方面的疑惑：
1、 完全读不懂诗歌。
2、 没有办法体会诗人的情感。
3、 自己所读的和诗歌本来的意思相差很远。
4、 就算是读懂了，但是下笔的时候，却没有办法总结出很好的词语概括。
其实，这些问题归根到底只涉及到两个方面：
1、 不知道该怎么读诗歌，也不知道该读到诗歌的什么内容。
2、 没有关于分析诗歌的基本常识。
那么，我先来说一下如何准备。
其实，你大概不知道，对于出题老师来说，诗歌也很难出。
原因是诗歌浩如烟海，很多经典诗歌已经被人出过，而想要找一篇便于鉴赏的也非常不容易。
老师说这话的意思是告诉你，诗歌确实非常繁多，
而且内容所涉及的又是方方面面，想要靠过去的“死搞”
（有部分初中直接背翻译）
效率和效果真的很微弱。
那怎么办？
无从下手，是不是就不学了？
说实话，并不是无从下手，而是你不会积累。
那么，我就来说一说诗歌的积累。到底我们该如何做呢？
下面就请认真地体会一下老师所说的具体的步骤：
1、 积累诗歌中常见的意象（比如：杜鹃、大雁、蝉）
2、 积累诗歌中常见的情感。
在这里我要告诉你一个小窍门，很多东西，你不能很生硬地去记，而应该理解地去记忆，通过感悟和联想，可以理解出这种诗歌常见的情感。
（比如：看到诗中有关于“舟”“江”的描写，就知道这里面有羁旅漂泊之情，那么既然在漂泊，还有一种情感伴随其中，那就是思乡之情。所以所通过一些特殊的意象和词语，帮助我们理解情感。）
3、 积累诗歌中常见的手法。
4、 积累诗歌中常见的语汇。
03
当你做到了这些积累，你就完成了老师所说的对学生的最基本的要求：
——能够先读懂诗歌。
无论题型如何变化，读懂都是最低的要求。
而且无论题型如何变化，围绕着诗歌本真的意思去出题，也是对老师最低的要求。
之前，我已经讲了该如何读诗，不知道你掌握了多少？
在这里，老师来教你第二步骤，在知道如何读诗以后，你要知道你读到了什么。
那么，我们到底读到了什么，或者说我们该读到什么？
1、我们首先必须读到的是诗歌的感情基调。
你知道吗？很多诗歌有一个很有意思的现象，感情基调都是通过诗歌中一个字来表现。那这个字到底是什么字？有没有什么特征？
这个字——一般由形容词构成，而且这个字是那种有明显情感体现的字。
找出这个字，你理解诗歌的难度系数就降低了不少。
（很多时候，我们就称这个字为诗眼）
但是你真的知道这个字吗？
下面老师用几首诗歌来举证：
(2011·山东)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
咏山泉
储光羲
山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬淡无人见，年年长自清。
这首诗非常的简单，当你读完，你第一感觉就已经判断出来有几个字能够表现诗歌的情感：一个是“清”、一个是“淡”。那么，这两个字又有相似之处，其实可以直接合起来理解为：清淡。
2、 我们要读出诗歌的意象，通过分析意象读到了诗歌到底写了什么。
首先，你知道什么是意象吗？
简而言之，就是事物，但是这个事物可不是普通的事物，是带有一定情感的事物呢。
有同学会说，一切诗歌都有情感，那岂不是诗歌中的事物都是意象了？
这位同学，我想说，你理解得很正确，所以哦，诗歌中的事物一般都是意象。
例如： 天净沙 秋思
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
这是一首最典型的意象叠加的诗歌，有哪些意象呢？
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人。
那么，我们通过意象，知道诗歌到底写了什么呢？
前三小句，精心选取了九个能代表萧瑟秋天的典型意象，组成一幅暮色苍茫的秋野图景。
后两小句，通过“夕阳”“断肠人”等意象，抒写天涯游子独行寒秋的内心深处无尽的伤痛。
那么，你知道了吗？意象是带有情感的事物，那么我们就可以通过这些意象来分析出诗人的情感。这也就是我们为什么要读意象的原因。
3、 我们要读出诗歌的表现手法，只有了解清楚表现手法，才有利于我们分析诗歌的特征。（这个是诗歌分析必须掌握的最基本的常识哦）
其实，我们很多学生对手法只知道一个类型，就是修辞手法。其他的类型，完全没有概念，都是靠撞。
所以，学习手法，并不是乱七八糟地乱记，而是首先要梳理好类型。
4、 我们要读出诗歌最真实的情感，并能与诗人一起感同身受。
下面给大家举一个类型例子：
《春 怨》（金昌绪）
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
《望江南》（温庭筠）
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。
王昌龄的《闺怨》
闺中少妇不知愁， 春日凝装上翠楼。
忽见陌头杨柳色， 悔教夫婿觅封侯。
这几首诗歌都是一个类型的诗歌，而且情感是比较明显的。
主要抒写古代民间弃妇和思妇（包括征妇、商妇、游子妇等）的忧伤，或者少女怀春、思念情人的感情。
对出门在外为商为官的丈夫的思念，关切丈夫的生活和事业状况，或对丈夫久客不归的埋怨；感叹自己虚掷韶光，青春易逝；对戍边和出征的丈夫的思念，关心对方安危，或怨恨兵役和战争的残酷。