【核心素养目标】26.好的故事 第二课时 教案

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好的故事
教学目标
1.了解作者，掌握课文中“搁、综、澄”等13个生字和新出现的词语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
核心素养
文化自信：品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。
语言应用：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。
思维能力：弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。
审美创造：学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重难点
重点：理清课文结构，整体感知“好的故事”。
难点：通过文本，体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
第二课时
课时目标
1.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
2.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
3.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
核心素养
文化自信：品悟文本的美学意境。
语言应用：能结合课文说说这个故事的“美丽、幽雅、有趣”体现在哪儿。思维能力：理解课文中的想象成分和情感变化
审美创造：学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学重难点
一、导入，通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是鲁迅的一个梦境。这节课让我们一起走进这个梦境。
二、学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
1.自由读第4～8自然段 ，找出概括描写梦境的词语。
1）我在蒙胧中，看见一个好的故事。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
这梦境是美丽，幽雅，有趣的。
比较词语
“幽雅”与我们常用的“优雅”意思一样吗？
幽雅 优雅
“幽雅”多用于形容静态的环境和氛围幽静而雅致；“优雅”多用于形容人的姿态举止。
（1）花样滑冰者在冰上（ ）地滑行。（优雅）
（2）这里环境（ ），是一个修身养性的好地方。（幽雅）
2.再读自己喜欢的段落，思考：
“美丽、幽雅、有趣”分别体现在什么地方？让我们一起去体会梦境的美好吧！
1）许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
梦境变幻无穷，绵延不断。
云锦：中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名。
幽雅：
1）诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
2）一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
3）大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
有趣
1）大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……
2）在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
2）作者笔下的景物不是孤立存在的，而是美丽、幽雅、有趣的融合体，共同构成了一幅美好的画卷。
乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中。
随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
3.为什么作者把这些景物写得纷繁复杂，几乎没有规律可言？
这恰恰表现了梦境的变幻无常。
4.这些景物都来自江南水乡，为什么鲁迅会梦到这些景物？
鲁迅的家乡在绍兴，这些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。
5.“我”的梦境中为什么都是水中的倒影？
美的人和美的事只是在梦中、在水中的虚幻场景，还没有实现。
6.想象说话
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……
请你用（ ）织入（ ）中的句式来说说梦中还会出现怎样的景象吧！
7.这梦是如此美丽、幽雅、有趣，可它终究是一场梦，当他骤然醒来时，心中却满是不舍。
我们知道，“故事”总是已发生了的、过去了的、甚至是不可复得的。这里用“故事”不用“图画”，就暗寓着作者对这幅美丽的图画的追忆、珍惜、依恋的感情。
8.合作探究一
既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者特意要把这些图画称为故事？题目为什么叫做“好的故事”？
这篇散文以梦幻的形式，描写了一个没有“故事”的“好的故事”，寄寓了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗。作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱含作者美的情感和美的理想的诗的意境。
9.合作探究二
在第10自然段，作者写“捏住”《初学记》，第2自然段用的是“捏着”，二者有什么不同？这下意识的动作，表明了作者的什么心理？
力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是想死死攥在手心。与其说是想捏住书本，不如说是想把“好的故事”留住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅惘失落。
10.朗读第11、12自然段，思考：
为何作者说真爱这好故事？总记得这好的故事？这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？
结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解吧！
补充资料
本文选自鲁迅创作的散文诗集《野草》，该散文诗集共有23篇作品，作于1924年至1926年。这期间，鲁迅经受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验:先是女师大风潮，接着是“三一八惨案”，这中间贯穿了他同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。《野草》虽然也蒙上了阴暗的气氛，夹杂着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的，体现了人民的情绪和希望。
《野草》在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。诗情和哲理的结合，是《野草》艺术上的第二个特征。《野草》艺术上的第三个特征，是语言精练、隽永而富于生命力。
《野草》这部散文实际在艺术上的最大特色就是象征手法的广泛运用。请你再读一读“阅读链接”中的材料，完成下面的图示吧！
提示：方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”象征什么，括号内填写作者想表达一种什么情感或者思想。
11.让我们一起结合图示用自己的话说说对最后两个自然段的理解吧！
在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、幽雅、有趣的生活。
13.让我们一起回顾一下，在学习本课和上一课时，我们借助了哪些资料？今后，当我们阅读某一位作家的文学作品遇到困难时，我们可以查阅哪些资料呢？
关于作者经历的资料
关于作者创作背景的资料
别人对作品的评价等
课后，感兴趣的同学可以读一读《野草》中的其他散文诗，不理解的地方可以和父母、老师交流，也可以到图书馆或者网上查阅资料，帮助自己理解。
板书设计
理想
昏沉的夜夜
美的人、美的事和美好的梦境
对比
现实
美好的生活
黑暗的现实
向往的生活
真爱/总记得好的故事体现了
对故乡的眷恋
对美好生活的追求
对黑暗现实的厌恶
眼前实景：昏暗的灯、昏沉的夜
对未来充满希望和向往之情
好的故事
回到现实：昏暗的灯、昏沉的夜
梦幻景象：朦胧、清楚
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