2014年中考语文总复习专题四：文言文梳理——八年级上册

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专题四：文言文梳理——八年级上册二 文言文梳理——八年级上册┃知识梳理及归类迁移 ┃[中心概括] 本文通过晏子出使楚国，挫败楚王诬蔑齐人为盗的阴谋的故事，表现了晏子机智善辩的才能和政治家、外交家的风度。(一)晏子使楚 [课文出处] 《晏子春秋》是记载春秋时齐国晏婴言行轶事的著作。作者善于从人物的行动、对话和周围环境的烘托来表现人物的性格、风貌，又常常采用对比、衬托的手法使人物形象更加突出。如在《晏子使楚》中，就把楚王的自作聪明和晏子的机智敏辩进行了鲜明对比，简短的对话中妙趣横生，取得了很好的艺术效果。二 文言文梳理——八年级上册 疾·病 常病、轻病叫“疾”；大病、重病叫“病”。“疾”与“速”同义，如“虽乘奔御风，不以疾(快)也”(《三峡》)。“病”也有“困苦不堪”的意思，如《捕蛇者说》中的“向吾不为斯役，则久已病矣”。“病”还有“辱”的意思，如《晏子使楚》中的“寡人反取病焉”。[说文解字][句式解说] 宾语前置 “何以也”“何为者也”“何坐”，这三句都是疑问句，疑问代词“何”分别作介词“以”、动词“为”“坐”的宾语，前置。
固定格式 “得无楚之水土使民善盗耶”，“得无……耶”表示推测兼反问的语气，意思是“莫非……吗”“难道……吗”。 二 文言文梳理——八年级上册[课文挖宝]//出使座位犯罪本来(它们)只是叶子的形状相像，它们果实的味道却完全不同。二 文言文梳理——八年级上册(2)圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
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4．“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的现象说明了什么？请简要回答。
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5．文章采用对比手法刻画出晏子怎样的性格特点？请结合课文简要分析。
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____________________________________________________环境影响成长(水土异也)。圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。 机智善辩。楚王潜心谋划，突然发难，而晏子针锋相对，从容应答，结果楚王“反取病焉”，在鲜明的对比中突出了人物形象。 二 文言文梳理——八年级上册[能力提升] [甲] 《晏子使楚》
[乙] 晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君，惟其言而莫之违。”师旷①侍坐于前，援②琴撞之。公披衽③而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑④！是非君人者之言也。”左右请除⑤之。公曰：“释之，以为寡人戒。” (选自《韩非子》)
[注] ①师旷：字子野，是春秋后期晋国宫廷中的盲人乐师。②援：执持，拿。③衽(rèn)：衣襟。④哑：表示不以为然的惊叹声。⑤除：清除，去掉。二 文言文梳理——八年级上册齐国人本来就善于偷窃吗？熟练酒喝得很高兴　这太师撞谁？ 示例一：我欣赏晏子的说话艺术，他在无法澄清“齐人坐盗”这一事实的情况下，巧用类比进行反驳，片言只语间化被动为主动，既捍卫了国家的尊严，又不失礼节。二 文言文梳理——八年级上册 晋平公和群臣们在一起喝酒，酒喝得正高兴时，(他)就得意地说：“没有什么比做国君更快乐的了，只有他的话没有人敢违背。”师旷正在前面陪坐，(听了这话，)便拿起琴朝他撞去。晋平公连忙收起衣襟躲让，琴在墙壁上撞坏了。晋平公说：“太师撞谁？”师旷说：“刚才有个小人在胡说八道，所以撞他。”晋平公说：“说话的是我呀。”师旷说： “唉！这不是为人君主应说的话啊。”左右的臣子(认为师旷犯上)都要求惩办他。晋平公说：“放了他，我要把这件事(或师旷讲的话)当作一个警告。”[参考译文]____________________________________________________
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____________________________________________________ 示例二：我欣赏师旷的说话艺术，他先直话曲说，巧妙地将晋平公说成是“小人”，引起晋平公的重视，再因势利导，让晋平公认识到自己的错误，达到了劝谏的目的。 二 文言文梳理——八年级上册(二)小石潭记[文体知识] 记 古代的一种散文文体，相当于现代文“记……”的形式。如“小石潭记”，就是“记小石潭”。这类文章当中，大多数是游记，一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。其他则为一些普通的叙事性散文或者“杂记”，如《桃花源记》等。[作者介绍] 柳宗元，字子厚，唐代河东郡人，著名文学家、思想家，唐宋八大家之一。柳宗元与韩愈同为中唐古文运动的倡导人物，并称“韩柳”。二 文言文梳理——八年级上册 可·许 “潭中鱼可百许头”中的“可”是个助动词，用于数词(或动词、形容词)前，表示约计，可译为“大约”“大概”。它还可用于动词前，表示应该如此，可译为“该”；用于谓语前表示转折，译为“可是”“却”等。 “潭中鱼可百许头”中的“许”是个助词，用于数词后，构成表约数的数词短语，可译为“来”“左右”等。“许”用于表示时间的词或短语后，表示不十分确切的某个时间，可译为“前后”“约……时”等；用于表示事物名称的词语后，可译为“(像)……那么大(长)”等。“许”还可作代词，作状语译为“如此”“这样”等；作宾语译为“这”“此”等。“许”作量词时，可译为“一些”“些”等。[说文解字]二 文言文梳理——八年级上册[课文挖宝]以……为乐，意为“对……感到(觉得)快乐”//向下、往下使……感到凄凉像北斗七星那样曲折特别，更加覆盖二 文言文梳理——八年级上册 [解析] A项，“以”分别译为“因为”“用”。 B项，“如”分别译为“像”“如果”。C项，“于”都译为介词“在”。D项，“可”分别译为“大约，左右”“可以，可能，能够”。C二 文言文梳理——八年级上册 4．用现代汉语翻译句子。
(1)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
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(2)以其境过清，不可久居，乃记之而去。
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因为那种环境太凄清了，不能待得太久，就记下这番景致离开了。 小石谭中的游鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。二 文言文梳理——八年级上册 5．作者在游小石潭时的心情有什么变化？是什么原因导致他的心情变化的？
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______________________________________________________ 先写“闻水声，如鸣佩环”而“心乐之”。从作者当时的政治处境来看，柳宗元被贬此处，寄情山水便是最好的排遣官场失意之情的方式，因而听到美妙的水声，便“心乐之”。 后来写鱼“似与游者相乐”则是这种心境的延伸，但一经凄清寂静环境的触发，忧伤、悲凉的心境又自然地流露出来，感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”。二 文言文梳理——八年级上册
6．文中两次写“乐”，这和文章哀伤凄凉的感情基调矛盾吗？为什么？
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______________________________________________________ 不矛盾。作者写“乐”，是初见小石潭时的心情。他本想借游历山水寄托自己被贬谪的抑郁情怀，乍见小石潭的乐，是一种暂时的解脱；但小石潭环境优美秀丽而遭人遗弃和冷落，加上小石潭凄清的环境，自然勾起作者对自己仕途坎坷的联想，悲伤苦闷之情油然而生。二 文言文梳理——八年级上册[甲] 《小石潭记》
[乙] 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 (选自《与朱元思书》)[能力提升]二 文言文梳理——八年级上册流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利禄的思想感情。因为离开同“返”，返回流露出作者内心孤寂、凄凉、忧伤的思想感情。二 文言文梳理——八年级上册[作者简介] 刘义庆(403—444)，汉族，彭城(今江苏徐州)人。字季伯，南朝宋文学家。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
苏轼，北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。[主题概括] 《人琴俱亡》主要讲王子猷与王子敬深厚的兄弟情谊。
《记承天寺夜游》以月光(月色)为线索，描绘了在承天寺夜游所见的月下美景，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情，也表现了作者旷达的胸襟和积极乐观的情怀。(三)人琴俱亡　记承天寺夜游 二 文言文梳理——八年级上册 寝·寐 “寝”“寐”都和睡觉有关。“寝”一般指在床上睡觉，不一定睡着了。如“怀民亦未寝”。“寐”指睡着了，因此把晚上睡不着觉说成“夜不能寐”，《狼》一文中有“乃悟前狼假寐”的句子。值得注意的是不要把“目似瞑”的“瞑”误解为“睡觉”，“目似瞑”的“瞑”是“闭眼”的意思，如“死不瞑目”。
庭·院 “庭”指堂阶前的院子。依其位置不同，有前庭、中庭、后庭之分。“院”指围墙里房屋四周的空地。如“题破山寺后禅院”。[说文解字]二 文言文梳理——八年级上册横
1．横放着。如：舟尾横卧一楫。(《核舟记》)
2．横斜。如：横柯上蔽，在昼犹昏。(《与朱元思书》)
3．纵横交错。如：水中藻荇交横。(《记承天寺夜游》),人琴俱亡。如“题破山寺后禅院”。[实词积累]二 文言文梳理——八年级上册[课文挖宝]2．把下列句子翻译成现代汉语。
(1)何以都不闻消息？此已丧矣。
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(2)便索舆来奔丧，都不哭。
_______________________________________________________(他)就要来轿子去奔丧，(一路上)都没有哭。完全直接很死亡为什么总听不到(子敬的)消息，这(一定)是他已经死了。二 文言文梳理——八年级上册“恸绝”一词强烈地表达了兄弟间的手足深情。 “掷”这一动作，表明子猷睹物思人，突出他内心的悲痛。 “取子敬琴弹”是为了悼念已经死去的兄弟，而说“子敬子敬，人琴俱亡”则写出子猷心中极为悲伤，所以弹不成曲调，体现了兄弟情深。也包含着人琴俱亡的悲凉。 二 文言文梳理——八年级上册记承天寺夜游[课文挖宝]只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。考虑、想到睡觉只一起散步、漫步于是，就二 文言文梳理——八年级上册
[甲] 从小丘西行百二十步……参差披拂。
(选自柳宗元《小石潭记》)
[乙] 《记承天寺夜游》
3．感受到美好的自然景物，两位作者一“心乐之”，一“欣然”，试体会两位作者的心境。
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[能力提升] 甲文中作者的“乐”是因为听到了悦耳的水声，但是作者的“乐”是暂时的，从全文看，作者被贬永州，凄苦是他情感的主调，一经凄清环境的触发，悲凉的心境又会流露出来；乙文中作者“欣然”是因为看到了美好的月色，毫无势利，主动与他作伴，作者如见久违的老朋友而欣然相迎，实际上表现了他被贬以后门庭冷落、交游断绝的寂寞孤独的处境与心境。“乐”“欣然”都是表象，反衬了作者的真实心境。 二 文言文梳理——八年级上册
4．苏轼的《记承天寺夜游》达到了“增一字嫌多，减一字嫌少”的艺术境界，请以“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”一句中的“盖”字为例进行赏析。
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______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 此句运用比喻，描绘了一个月色如水、冰清玉洁的美好月夜；又运用动静结合、正面描写与侧面烘托相结合的手法，既有一池春水的静谧之感，又有水草摇曳的动态之美；“盖”是“原来是”的意思，表现了作者的恍然大悟，更表现了前文月色的如梦似幻，使人产生了错觉，表现月色的美好。二 文言文梳理——八年级上册(四)治水必躬亲[文言句式] 判断句
1．“也”表示判断。例：必如是而后事可举也。
2. “非”表示否定判断。例：非相度不得其情。
3．“则”表示判断。例：则事不举而水利不兴矣。[虚词积累]而
1．表示并列。译为“和、又、并且”。例：①起坐而喧哗者(《醉翁亭记》)；②事不举而水利不兴(《治水必躬亲》)；③邹忌修八尺有余，而形貌昳丽(《邹忌讽齐王纳谏》)。
2．表示承接。连接修饰语与中心词，译为“就、然后”或不译。例：①必如是而后事可举也(《治水必躬亲》)；②呼尔而与之(《鱼我所欲也》)。二 文言文梳理——八年级上册 3．表示修饰。不译。例：①朝而往，暮而归(《醉翁亭记》)；②先天下之忧而忧(《岳阳楼记》)；③执策而临之(《马说》)。
4．表示转折。译为“但是、却、然而”。例：①千里马常有，而伯乐不常有(《马说》)；②人不知而不愠(《论语》)；③足肤皲裂而不知(《送东阳马生序》)。
5．表示因果。译为“因而”。例：四时之景不同，而乐亦无穷也(《醉翁亭记》)。
6．表示递进。译为“而且、并且”或不译。例：①饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也(《醉翁亭记》)；②学而时习之，不亦说乎(《论语》)。二 文言文梳理——八年级上册[课文挖宝]C 履园丛话·水学清朝钱泳拘泥追究到底亲自像这样 [解析] C项应为：昔/海忠介/治河。二 文言文梳理——八年级上册 4．请从本文中概括出两个成语：___________、____________。
5．文章论述了______________的道理，并以明代有名的清官__________为例，说明治水不但要____________，而且要_______________。
6．作者认为“事举”“水利兴”的必要条件是什么？
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7．为什么说治水“必得躬历山川，亲劳胼胝”？用课文原句回答。
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______________________________________________________ 躬亲、清廉(用原文“冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘”也行)。 好逸恶劳　见利忘义治水必躬亲海瑞躬亲清廉 盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致。二 文言文梳理——八年级上册[能力提升] [甲] 《治水必躬亲》
[乙] 海瑞，字汝贤，琼山人。举乡试，署南平教谕，迁淳安知县。布袍脱粟①，令老仆艺②蔬自给。总督胡宗宪尝语人曰：“昨闻海令为母寿，市肉二斤矣。”宗宪子过淳安，怒驿吏，倒悬之。瑞曰：“曩胡公按部③，令所过无供张④。今其行装盛，必非胡公子。”发橐⑤金数千，纳之库，驰告宗宪，宗宪无以罪。(选自《明史·海瑞传》)
[注] ①布袍脱粟：穿粗布的衣服，吃粗粮糙米。②艺：种植。 ③按部：巡查部属。④供张：奉献招待，意思是铺张浪费。⑤橐(tuó)：袋。二 文言文梳理——八年级上册(办事)成功远离盘算中买二 文言文梳理——八年级上册9．将甲文中“非相度不得其情，非咨询不穷其致”翻译成现代汉语。
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10．甲、乙两文主要写到了海瑞的哪些事迹？
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11．甲、乙两文中海瑞的形象有什么相同点和不同点？
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_______________________________________________________ 不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况。 相同点：清廉。不同点：甲文还表现了海瑞不辞辛劳的特点，乙文还表现了海瑞不畏权势、为人刚正不阿的特点。海瑞躬亲治水；生活节俭；惩罚总督之子。二 文言文梳理——八年级上册 海瑞，字汝贤，琼山人。乡试中了举人，朝廷任命他为南平教谕，后升迁淳安知县。(他)穿布袍，吃粗饭，让老仆人种菜自给自足。总督胡宗宪曾经对人说：“昨天听说海县令为母亲做寿，买了两斤肉。”胡宗宪的儿子经过淳安县，被驿馆的人惹恼，把官员倒挂起来。海瑞说：“从前胡大人巡查部属，命令所经过的地方，(地方官员)接待他不要铺张。如今此人行李装备很丰厚，一定不是胡公子。”罚了他数千袋金子，收在官库里，派人骑马禀告胡宗宪，胡宗宪无法给他施加罪名。 [参考译文]二 文言文梳理——八年级上册┃自主训练及能力提升 ┃1．默写古诗文名句。
(1)会当凌绝顶，________________。 (杜甫《望岳》)
(2)______________，恨别鸟惊心。 (杜甫《春望》)
(3)海内存知己，________________。
(王勃《送杜少府之任蜀川》)
(4)商女不知亡国恨，________________。 (杜牧《泊秦淮》)
(5)人生自古谁无死，________________。
(文天祥《过零丁洋》)
(6)________________，化作春泥更护花。
(龚自珍《己亥杂诗》)一、积累与运用一览众山小感时花溅泪天涯若比邻隔江犹唱《后庭花》留取丹心照汗青落红不是无情物二 文言文梳理——八年级上册(7)僵卧孤村不自哀，____________________。
(陆游《十一月四日风雨大作》)
(8)《泊秦淮》中描写出一幅迷蒙冷寂画面的句子是： ______________________，__________________________。
(9)白居易在《观刈麦》一诗中深入所写对象的内心，刻画劳动人民在特定环境下近乎变态心理的句子是：______________________，______________________。
(10)《木兰诗》中描写木兰去征战的矫健雄姿的句子是： ________________，________________。
(11)在《登飞来峰》一诗中，作者以“浮云”为喻，表达对当时保守势力的蔑视的诗句是：____________________，____________________ 。
(12)《小石潭记》中，作者坐在小石潭边突出的感受是：________________，________________。尚思为国戍轮台凄神寒骨　 悄怆幽邃烟笼寒水月笼沙　 夜泊秦淮近酒家力尽不知热 但惜夏日长万里赴戎机　 关山度若飞二 文言文梳理——八年级上册二、阅读与欣赏(一)阅读下面的古诗，回答问题。
十一月四日风雨大作
陆　游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
2．联系前两句诗，谈谈“尚”字的表达作用。
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3．请用简洁的语言描述“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”所展现的画面。
____________________________________________________ “尚”是“还”的意思，第一句诗中“僵”和“孤”写出了诗人年老体衰、闲居乡间的生活状况，但诗人还想着去戍守边疆，表现了他强烈的报国之情。略。 二 文言文梳理——八年级上册(二)阅读下文，回答问题。
人琴俱亡
王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。总，竟　病势严重弹琴痛哭而气绝二 文言文梳理——八年级上册A二 文言文梳理——八年级上册6．下列句子朗读节奏划分有错的一项是(　　)
A．而/子敬/先亡。
B．便/索舆/来奔丧。
C．便/径入/坐灵床上。
D．何/以都/不闻消息。
7．用现代汉语翻译下列句子。
(1)便索舆来奔丧，都不哭。
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(2)取子敬琴弹，弦既不调。
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___________________________________________________D(王子猷)就要来轿子去奔丧，(一路上)都没有哭。 (王子猷)拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了。二 文言文梳理——八年级上册8．请分别用一个词语概括出本文各段文字所写的主要内容。
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9．子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为这个“不调”说明了什么？
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_____________________________________________________第一段：奔丧。第二段：恸哭。 “不调”既是叙写琴弦声音不协调的实际情况，也包含了“人琴俱亡”的凄凉，反映了王子猷极度悲伤的心绪。 二 文言文梳理——八年级上册 (三)阅读下文，回答问题。
[甲] 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”
晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰： “缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”二 文言文梳理——八年级上册 [乙] 高缭仕①于晏子，晏子逐之。左右谏曰：“高缭之事夫子②三年，曾无以爵位，而逐之，其义可乎？”晏子曰：“婴，仄陋③之人也。四维④之然后能直。今此子事吾三年，未尝弼⑤吾过，是以逐之也。”
[注] ①仕：旧称做官为仕。②事夫子：侍奉晏子。③仄陋：狭窄浅薄。④维：维系。引申为扶助。⑤弼：纠正。二 文言文梳理——八年级上册D二 文言文梳理——八年级上册11．说说“其实味不同”一句中“其实”的古今词义有什么不同。
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12．用现代汉语翻译下面的句子。
今此子事吾三年，未尝弼吾过，是以逐之也。
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___________________________________________________ [解析] A项，“使”的意思分别为“出使”“让”；B项，“习”的意思分别为“熟练”“熟悉”；C项，“坐”的意思分别为“犯罪”“同‘座’， 座位”；D项均为“近旁的人”。“其实”的古义是“它的果实”，今义指所说的实际情况。 现在他侍奉我已经三年了，没有纠正过我的过失，因此要辞退他。 二 文言文梳理——八年级上册13．晏子以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”为例，是为了得出什么结论？这一结论与驳斥 “齐人固善盗乎”有什么联系？
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14．甲文最后，王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”对于楚王的“笑”，你是如何理解的？
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____________________________________________________ 得出“水土异也”的结论。橘生淮南为橘，生于淮北为枳，是水土不同造成的，齐人于齐不盗，入楚即盗，自然也与楚国的风气有关，以橘喻人，以此来驳斥楚王“齐人善盗”的观点。 楚王本来是要羞辱晏子的，结果反被晏子取笑，自取其辱。因此这里的“笑”可以说是楚王自我解嘲的尴尬的笑，也是羞愧的笑。 二 文言文梳理——八年级上册 高缭在晏子属下做官，晏子把他辞退了。随从的官员们劝阻(晏子)说：“高缭已侍奉了您三年，一直没有给他一个爵位，而且还要辞退他，这在道义上讲得过去吗？”晏子说：“我晏婴是一个狭窄、鄙浅的人。通过各方支持来辅助才能稳固，才能立国。到现在为止，高缭侍奉我已经三年了，从来没有纠正过我的过失，这就是我要辞退他的原因。 [参考译文]二 文言文梳理——八年级上册二 文言文梳理——八年级上册喜欢游玩的人到这个地方，买了些很小的(梅花)，栽种在花池或树盆里，来作为精致景观。建立都城命名归隐、隐居遗憾应当把西溪当作最好的地方。 二 文言文梳理——八年级上册D [解析] A项“以”释为“用”；B项“以”释为“按照”；C项“以”释为“把”；D项“以”释为“因为”，与例句中“以”的意义相同。 [解析]大似：很像。大：很，非常。如：屠大窘，恐前后受其敌。本句句意是：西溪有很多古梅，这些古梅很像是黄山的松树。 二 文言文梳理——八年级上册B二 文言文梳理——八年级上册 粟山高六十二丈，绕一周共十八里二百步。山下面有个岭叫石人岭，(石人岭)陡峭挺拔十分稳固地矗立着，形状和人相似，(旁边)类似于发髻的两座山峰也是一副耸立的样子。过了(石人岭)就是西溪，(这里)居住着几百户村民，(村民)聚集起来成为村落和集市。相传在北宋南渡的时候，宋高宗第一次到武林，因为这个地方物产丰富，想在这里建立都城。后来到凤凰山，便说：“西溪暂且留下(供定都选用)。”后人于是便用这个名字来给(西溪)命名。(西溪)处地十分偏僻幽静，有很多古梅，梅花树枝条短小，枝条弯曲并密集交错，很像黄山的松树。喜欢游玩的人到这个地方，买了些小的(梅花)，栽种在花池或树盆里，来作为精致景观。这个地方有间秋雪阉，(里面)[参考译文]二 文言文梳理——八年级上册一片芦花，在明月的照映之下，白得像堆积的雪一样，真是奇妙的景观。我说西湖确实是江南美丽的地方，深入它中间的时候，眼睛就会看厌色彩绚烂的景色，耳朵就会听厌笙笛奏出的乐曲，想寻找深幽的溪流和迂回曲绕的山谷，可以像桃源、菊花那样避让尘世的地方，应当把西溪当作最好的地方。我的朋友江道暗在西溪有精巧的房子，邀请我一同归隐。我因为留恋于奢靡的尘世，未能赶到那里，到现在还深感遗憾。