写作
学会记事
第2课时
教学过程
【任务一】集思广益明方法。
上节课，我们通过课文实例分析和片段写作学习了把事情说清楚的记事原则，也尝试了在叙事中抓住细节、锤炼语言、表达感情的方法。接下来请各小组讨论交流，汇总叙事方法，绘制一张“学会记事”的写作方法思维导图。
活动步骤：
1.小组讨论交流。
2.绘制思维导图。
3.全班展示完善。
示例：
设计意图
在学生掌握了一定记事原则和方法并加以实践的基础上，小组内整理、汇总写作方法，加深印象，为下一步修改作文提供理论依据。
【任务二】评价修改助升格。
1.交流评价。
以小组为单位，完成《“学会记事”写作评价表》，提出修改意见。
2.自主修改。
在方法总结、绘制思维导图等活动的基础上，进一步实践记事原则和方法，完成自主修改。修改好后，交由老师评价。
3.师生共改。
教师选择一篇文章，全班集体修改。根据本次作文的要求，依据记事的原则和方法，结合具体语句，对习作进行客观点评。勾画精彩之处，指出修改之处，运用所学方法，全班集体修改。
附：
“学会记事”写作评价表
写作要求 评价标准 自我 评价 小组 评价 教师 评价
巧选材 能筛选出符合并突出主题的素材，选择恰当的材料进行写作。 ☆☆ ☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆
写清楚 能围绕中心写清楚一件事情，交代清楚事情的起因、经过和结果。 ☆☆ ☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆
写具体 能运用方法添加细节，把事情写得生动具体。 ☆☆ ☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆
写真切 能使用贴切表达情感的词语或句子，抓住感人的细节，恰如其分地表达感情。 ☆☆ ☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆
修改意见
老师的话
【任务三】自我升格勤练笔。
1.根据评价和修改意见，结合写作中存在的问题，自主修改升格作文。
2.观察生活，记录生活中的人和事，养成每天写日记、每周写周记的习惯，积累写作素材和经验。
1 / 3写作
学会记事
教学重点
1.结合课文，认识把事情说清楚的记事原则，写出事情的起因、经过和结果。
2.体会并尝试在叙事中抓住细节，注意锤炼语言，融入真情实感。
3.根据提纲完成写作任务，在评价修改后升格作文，做到记真事、说真话、抒真情。
课时安排
2课时。
第1课时
教学过程
发现问题明任务：
出示教材第32页“写作实践一”：
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
学生评价。
这段文字记事过于简单，要素不全，读起来让人兴味索然。这节课我们一起帮它“添枝加叶”，学习如何记事。
设计意图
读写结合，从写作角度再读课文，挖掘值得借鉴的写作经验，通过片段修改，让学生在写作实践中学会把事情写清楚。
【任务一】抓住要素写清楚。
1.阅读《秋天的怀念》一文，圈画出文中表示时间、地点的语句，填写在下表中。
场景 时间 地点
一 双腿瘫痪后、天上北归的雁阵
二
三 邻居小伙背着我去看她
四 又是秋天
明确：交代时间、地点等记叙的要素时，可以直接交代，也可以间接交代。间接交代时可以通过环境以及特定的事物、情节等来暗示。
2.阅读《散步》一文，完成对事件过程的梳理。
明确：《散步》写一家四口在初春田野中散步的事情，重点写了选择路线的经过，并且突出了散步过程中的“分歧”，给读者留下深刻的印象。
3.借鉴两篇课文的写作思路，抓住相关要素，修改片段。
要求：
（1）直接或间接交代事情发生的时间、地点。
（2）梳理整件事的发展脉络，把事情的起因、经过、结果写清楚，突出有价值的过程。
4.交流展示。
设计意图
调动生活经验，小组讨论细节描写的方法，以思维导图的形式梳理方法并将其运用于写作实践中。
【任务二】添加细节写具体。
1.根据提示，小组讨论细节描写的方法，填写“修改导引”，并完成片段修改。
“摔跤倒地的一瞬间”修改导引
人物描写 (1)人物描写方法有：______等，摔跤倒地一瞬间的动作可以这么分解： __________________________________
环境描写 （2）用环境衬托，要注意这些画面：_________________________________
其他方法 （3）多维度渲染，可以运用_________等写法，添加这些细节：_________________________________
2.组织交流，互相评价，归纳写好细节的方法。
【任务三】融入感情写真切。
1.回顾《秋天的怀念》的“思考探究”第二题，想想这些句子是怎样表达感情并感染读者的。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（2）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：“悄悄地躲”“偷偷地听”“挡”“憔悴”“央求般的神色”这一系列细节中包含了母亲对“我”的深沉的爱，读来让人感动。这恰恰体现了“学会记事”的更高要求一—有感情。只要我们在记事的过程中抓住细节，使用一些能够表达感情的词语或句子，进行细腻的描绘，读者便能从平静的叙述中感受到感人的力量。
设计意图
通过借鉴课文写法，让学生尝试在叙述中，借助恰切的词语，抓住感人的细节，抒发真挚的情感。
2.出示《散步》一文的相关语句，探究作者是怎样在叙述中融入感情的。
（1）今年的春天来得太迟，太迟了。
（2）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
明确：作者的情感在文笔中自然流露，第一句用两个“太迟”表达了怕母亲熬不住，急切盼望春暖花开的心情；第二句是文章的结尾，作者用叠词“慢慢”“稳稳”等写出了内心的责任感，情味浓郁，引起读者共鸣。
小结：记事时，还要注意锤炼语言，学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住感人的细节，抒写内心真实的感受。
3.修改片段。
要求：
（1）揣摩摔跤的情景和作者的心境变化。
（2）结合提示，完成情感推测构思图。
（3）完成构思后，请选择其中一两种情感，进一步完善语段。
4.交流展示。
设计意图
布置写作构思单，帮助学生养成写作前列提纲的习惯，明确记事的基本原则，为写作服务。
【任务四】完善提纲写作文。
以《那一次，我真______》为题，先在题目横线上补充一个表示情感或心理活动的词语，然后完成写作构思单，最后写一篇以记事为主的文章。不少于500字。
《那一次，我真________》写作构思单
发生时间：____________________________________________
发生地点：____________________________________________
“那一次”这样开始……（描述那天在你心情发生变化之前的情况）
_______________________________________________________
发生了什么事情？（解释一下发生了什么让“那一次”有不一样的感受）
_______________________________________________________
描述你记忆最深刻的一幕（截取画面，抓住瞬间，发掘细节，把握情感变化）：
_______________________________________________________
结束（描述带给你强烈情感冲击的事情是怎样结束的）：
_______________________________________________________
2 / 5
