苏少版四年级美术上册《第11课门 窗 墙-----古巷里的花窗》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏少版四年级美术上册《第11课门 窗 墙-----古巷里的花窗》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 50.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-12-15 14:21:07 | ||
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文档简介
《门 窗 墙-----古巷里的花窗》教学设计
教学对象 四年级 科目 美术 课时安排 1课时
一、教材分析
《门窗墙》是苏教版第四期上册的教学内容，它与接下来《老房子》《我造的房子》形成了一个学习单元，门窗墙作为建筑中的“五官”，除了具备各自的功能以外，不同风格，不同材质的门窗墙，适用于不同风格的建筑。在常州，有一条千年古巷——青果巷，它是常州整体历史风貌的精神所在。在古巷的建筑群中，我们会看见一扇扇古老的窗户，在窗户上，我们可以看到用简单的线，排列出的丰富格子，这些格子我们称作“花窗”。“花窗”文化是历史文化的组成部分，在青果巷的建筑群中随处可见，可是，因为对文化遗产的保护不力，青果巷逐渐形成商业气息，因此在那些富有历史文化的窗户中，我们会因为许多现代的窗户而感到不协调。本节课，我将带领学生走进青果巷，通过欣赏、感受，引导学生在窗框里设计“花窗”，在创作的过程中感受对历史文化的保护与传承。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：1、欣赏青果巷中的窗户，在窗户中寻找不同造型的“花窗”，感受“花窗”的艺术魅力和文化内涵。2、利用紫砂泥，通过搓、盘等方法制作“花窗”。3、通过“花窗”的制作，帮助青果巷恢复历史全貌，培养学生保护和传承历史文化的精神。教学重点：制作“花窗”，感受“花窗”的艺术美和历史文化。教学难点：运用多元化的艺术表现方法，制作造型复杂的“花窗”。
三、教学策略与设计
教学策略选择： 调查法、讨论法。 教学策略设计：通过学生课前调查和课上讨论，让学生亲身感受到“花窗”的艺术美，树立保护乡土民间美术的态度。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：多媒体教室教师准备：课件、教具学生准备：紫砂泥、风景挂历教学资源：教学课件，搜集的网络资料
五、教学过程一、导入：师：在常州，有一条千年古巷——青果巷，它历史悠久，简洁古朴，拥有浓厚的文化底蕴。在这里不仅有历史留下的古朴花窗，也有现代型窗户，你觉得，这两扇窗户哪一个更适合这座古巷呢？生：回答师：为什么呢？ 师：我和你有同样的感受，因为人们对历史文化保护的不到位，古朴的花窗渐渐被现代型窗户取代，为了保护这里的历史文化，今天武老师要和你们一起制作古朴的花窗，还原古巷的历史容貌。（板书课题：古巷里的“花窗”）二、引出窗框、窗格师：为了能设计出古朴典雅的花窗，让我们一起游名园、逛古镇、赏花窗。（PPT各种花窗）生：欣赏。师：因为时间关系，我们只能匆匆从这些窗前走过，而我却被这几扇花窗所深深吸引，你觉得哪一扇显得最特别呢？ （板书：窗框）生：回答师：为什么师：我们把它叫做窗框。让我们闭上眼，细细回忆，在刚刚的视频中，你们见过哪些形状的窗框呢？（生说，师贴出示不同形状的窗格）师：除了这些不同形状的窗框，在这些花窗中，最吸引你的是什么呢？生：回答师：为什么？（板书：窗格）师：我们把它叫做窗格。是啊，窗格的图案繁多优美，好似镶在框中，挂在墙上的一幅画。瞧，有像寓意富贵不断的万字纹，也有寓意美好即将到来的冰裂纹，你还能找到哪些形状的格子呢？把你找到的格子画在卡片上。生：操作（学生出示作品，师介绍各种纹样名称）三、体会疏密，设计底稿师：同学们真棒，找到了这么多形状的纹样。我要在这些纹样中挑选一个我最喜欢的XX纹样，为青果巷设计一面花窗，你们想看吗？生：想师：大家为我挑选一个窗框吧。生：选择师：好的作品离不开好的设计稿，瞧，花窗设计好了，你觉得怎么样？ 生：评价师： 谁愿意上台帮我改一改呢？为了方便操作，我为大家准备了许多XX纹样？ 生：操作师：哇，我感觉他们在排队。和我的作品相比，你更喜欢哪一个？为什么？ 生：回答师：原来把纹样有秩序的排列，可以让花窗看起来更有韵味。（板书：排列：秩序）师：如果在我的设计的花窗中加入你最喜欢的纹样，你会怎样排列呢？谁愿意上来试试？生：操作师：除了有秩序的排列，窗格的上下左右有什么特点呢？（板书：对称）生：回答师：如果这扇窗挂在青果巷中，相信一定会有许多人停下脚步，驻足留连。师：生活中，人们也爱用XX纹样设计花窗，这两扇花窗分别给你一种怎样的感觉？（PPT：两扇用XX纹样设计的两种造型的花窗）（板书：疏密）1、师：像这样密集的整齐化一的排列，给人以视觉的冲击力，与窗边的白墙也形成强烈的黑白、疏密的对比。2、师：这扇犹如一个画框，与窗外的风景形成一幅美丽的画。而有时，人们更加喜欢在这个画框里加入自己喜欢的图案，你们看。（PPT:加图案的花窗）生：欣赏师：加入这些图案有什么作用呢？生：回答师：你还知道哪些有寓意的图案呢？生：回答师：你们真是见多识广，正因为有了这样疏密的装饰效果，才让花窗体现出建筑的韵律美。师：如果没有对称、重复的秩序美，你觉得这些花窗美么？（PPT：均衡的花格）生：回答师：和有秩序美的花窗相比，你觉得这样的花窗给你一种怎样的感觉呢？生：回答师：除了对称、有秩序的排列，均衡地摆放在窗框中，也能展现花窗的韵律美。四、生操作师：你们看，青果巷正等待着大家的花窗呢，你们准备好了吗？生：回答师：好的作品离不开好的设计稿，瞧这三位同学的设计稿。你最喜欢哪一个？（PPT：画得密，泥条紧 画的松，泥条散 窗框画得小 ）1、你知道他的这扇花窗想传递怎样的寓意吗？2、看似不错的设计稿，如果在这些线上加上泥条，你发现了什么问题？你觉得怎样修改会更好？师：接下来，大家挑选自己喜欢的窗框、纹样和吉祥图案，为青果巷设计一扇花窗。（PPT:作业要求：1、共同选择一个窗框，根据房屋大小，设计大小适中的窗框。2、小组讨论，选择一个或几个纹样和吉祥图案通过合理的排列，设计花窗。3、吉祥图案可先用方块代替。）生：操作师：点评：1、窗框的大小2、窗格的疏密3、表达的寓意师：有了设计稿，制作花窗就容易多了，瞧，这我做的花窗，你更喜欢哪一个？（PPT：太粗的 太细的 粗细对比和疏密对比）生：回答师：想知道我是怎么制作的吗？请看大屏幕。（ppt：制作视频）师：接下来，就请同学们参照设计图，用紫砂泥制作花窗。（作业要求：）生：操作师：做好的花窗可以摆平放在在教室的墙边地面。（PPT: 移步观景）生：操作师：评价1、粗细2、疏密3、寓意师：如果说江南的花窗是秀美典雅，那西北的花窗给你一种怎样的感觉呢？（PPT：陕北花窗）生：欣赏师：窗棂文化是历史文化的组成部分，它存在于我们生活的各个领域、每个角落。金秋佳日，徜徉于常州的大小古巷、老街，不经意间，那些珍珠般镶嵌于墙体上形形色色的花窗，常会令我秤然心动，驻足留连。可惜，古老建筑逐渐的拆除，窗棂文化逐渐消失，怎能不让人感怀。今天，我们用紫砂泥还原了青果巷的历史风貌，课后，我们要用实际行动，保护我们的历史文化。
教学对象 四年级 科目 美术 课时安排 1课时
一、教材分析
《门窗墙》是苏教版第四期上册的教学内容，它与接下来《老房子》《我造的房子》形成了一个学习单元，门窗墙作为建筑中的“五官”，除了具备各自的功能以外，不同风格，不同材质的门窗墙，适用于不同风格的建筑。在常州，有一条千年古巷——青果巷，它是常州整体历史风貌的精神所在。在古巷的建筑群中，我们会看见一扇扇古老的窗户，在窗户上，我们可以看到用简单的线，排列出的丰富格子，这些格子我们称作“花窗”。“花窗”文化是历史文化的组成部分，在青果巷的建筑群中随处可见，可是，因为对文化遗产的保护不力，青果巷逐渐形成商业气息，因此在那些富有历史文化的窗户中，我们会因为许多现代的窗户而感到不协调。本节课，我将带领学生走进青果巷，通过欣赏、感受，引导学生在窗框里设计“花窗”，在创作的过程中感受对历史文化的保护与传承。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：1、欣赏青果巷中的窗户，在窗户中寻找不同造型的“花窗”，感受“花窗”的艺术魅力和文化内涵。2、利用紫砂泥，通过搓、盘等方法制作“花窗”。3、通过“花窗”的制作，帮助青果巷恢复历史全貌，培养学生保护和传承历史文化的精神。教学重点：制作“花窗”，感受“花窗”的艺术美和历史文化。教学难点：运用多元化的艺术表现方法，制作造型复杂的“花窗”。
三、教学策略与设计
教学策略选择： 调查法、讨论法。 教学策略设计：通过学生课前调查和课上讨论，让学生亲身感受到“花窗”的艺术美，树立保护乡土民间美术的态度。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：多媒体教室教师准备：课件、教具学生准备：紫砂泥、风景挂历教学资源：教学课件，搜集的网络资料
五、教学过程一、导入：师：在常州，有一条千年古巷——青果巷，它历史悠久，简洁古朴，拥有浓厚的文化底蕴。在这里不仅有历史留下的古朴花窗，也有现代型窗户，你觉得，这两扇窗户哪一个更适合这座古巷呢？生：回答师：为什么呢？ 师：我和你有同样的感受，因为人们对历史文化保护的不到位，古朴的花窗渐渐被现代型窗户取代，为了保护这里的历史文化，今天武老师要和你们一起制作古朴的花窗，还原古巷的历史容貌。（板书课题：古巷里的“花窗”）二、引出窗框、窗格师：为了能设计出古朴典雅的花窗，让我们一起游名园、逛古镇、赏花窗。（PPT各种花窗）生：欣赏。师：因为时间关系，我们只能匆匆从这些窗前走过，而我却被这几扇花窗所深深吸引，你觉得哪一扇显得最特别呢？ （板书：窗框）生：回答师：为什么师：我们把它叫做窗框。让我们闭上眼，细细回忆，在刚刚的视频中，你们见过哪些形状的窗框呢？（生说，师贴出示不同形状的窗格）师：除了这些不同形状的窗框，在这些花窗中，最吸引你的是什么呢？生：回答师：为什么？（板书：窗格）师：我们把它叫做窗格。是啊，窗格的图案繁多优美，好似镶在框中，挂在墙上的一幅画。瞧，有像寓意富贵不断的万字纹，也有寓意美好即将到来的冰裂纹，你还能找到哪些形状的格子呢？把你找到的格子画在卡片上。生：操作（学生出示作品，师介绍各种纹样名称）三、体会疏密，设计底稿师：同学们真棒，找到了这么多形状的纹样。我要在这些纹样中挑选一个我最喜欢的XX纹样，为青果巷设计一面花窗，你们想看吗？生：想师：大家为我挑选一个窗框吧。生：选择师：好的作品离不开好的设计稿，瞧，花窗设计好了，你觉得怎么样？ 生：评价师： 谁愿意上台帮我改一改呢？为了方便操作，我为大家准备了许多XX纹样？ 生：操作师：哇，我感觉他们在排队。和我的作品相比，你更喜欢哪一个？为什么？ 生：回答师：原来把纹样有秩序的排列，可以让花窗看起来更有韵味。（板书：排列：秩序）师：如果在我的设计的花窗中加入你最喜欢的纹样，你会怎样排列呢？谁愿意上来试试？生：操作师：除了有秩序的排列，窗格的上下左右有什么特点呢？（板书：对称）生：回答师：如果这扇窗挂在青果巷中，相信一定会有许多人停下脚步，驻足留连。师：生活中，人们也爱用XX纹样设计花窗，这两扇花窗分别给你一种怎样的感觉？（PPT：两扇用XX纹样设计的两种造型的花窗）（板书：疏密）1、师：像这样密集的整齐化一的排列，给人以视觉的冲击力，与窗边的白墙也形成强烈的黑白、疏密的对比。2、师：这扇犹如一个画框，与窗外的风景形成一幅美丽的画。而有时，人们更加喜欢在这个画框里加入自己喜欢的图案，你们看。（PPT:加图案的花窗）生：欣赏师：加入这些图案有什么作用呢？生：回答师：你还知道哪些有寓意的图案呢？生：回答师：你们真是见多识广，正因为有了这样疏密的装饰效果，才让花窗体现出建筑的韵律美。师：如果没有对称、重复的秩序美，你觉得这些花窗美么？（PPT：均衡的花格）生：回答师：和有秩序美的花窗相比，你觉得这样的花窗给你一种怎样的感觉呢？生：回答师：除了对称、有秩序的排列，均衡地摆放在窗框中，也能展现花窗的韵律美。四、生操作师：你们看，青果巷正等待着大家的花窗呢，你们准备好了吗？生：回答师：好的作品离不开好的设计稿，瞧这三位同学的设计稿。你最喜欢哪一个？（PPT：画得密，泥条紧 画的松，泥条散 窗框画得小 ）1、你知道他的这扇花窗想传递怎样的寓意吗？2、看似不错的设计稿，如果在这些线上加上泥条，你发现了什么问题？你觉得怎样修改会更好？师：接下来，大家挑选自己喜欢的窗框、纹样和吉祥图案，为青果巷设计一扇花窗。（PPT:作业要求：1、共同选择一个窗框，根据房屋大小，设计大小适中的窗框。2、小组讨论，选择一个或几个纹样和吉祥图案通过合理的排列，设计花窗。3、吉祥图案可先用方块代替。）生：操作师：点评：1、窗框的大小2、窗格的疏密3、表达的寓意师：有了设计稿，制作花窗就容易多了，瞧，这我做的花窗，你更喜欢哪一个？（PPT：太粗的 太细的 粗细对比和疏密对比）生：回答师：想知道我是怎么制作的吗？请看大屏幕。（ppt：制作视频）师：接下来，就请同学们参照设计图，用紫砂泥制作花窗。（作业要求：）生：操作师：做好的花窗可以摆平放在在教室的墙边地面。（PPT: 移步观景）生：操作师：评价1、粗细2、疏密3、寓意师：如果说江南的花窗是秀美典雅，那西北的花窗给你一种怎样的感觉呢？（PPT：陕北花窗）生：欣赏师：窗棂文化是历史文化的组成部分，它存在于我们生活的各个领域、每个角落。金秋佳日，徜徉于常州的大小古巷、老街，不经意间，那些珍珠般镶嵌于墙体上形形色色的花窗，常会令我秤然心动，驻足留连。可惜，古老建筑逐渐的拆除，窗棂文化逐渐消失，怎能不让人感怀。今天，我们用紫砂泥还原了青果巷的历史风貌，课后，我们要用实际行动，保护我们的历史文化。