统编版一年级上册 语文园地七 教案 第一课时

《语文园地七》教学设计（第一课时）
西宁市育才学校 薛莲花
《语文园地七》选自部编版小学语文二年级下册第七单元，共由“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“书写提示”、“日积月累”以及“我爱阅读”六个板块组成，主要考查学生对综合知识的掌握及运用。本节课主要学习“识字加油站”和“字词句运用”两个板块。“识字加油站”呈现了两组词语，与日常清洁卫生活动有关：一组表示清洁工具，一组表示清洁活动。引导学生在词语语境中认识10个生字，读准1个多音字，将识字、学词和认识事物有机地结合起来，引导学生认识清洁工具和清洁活动。“字词句运用”安排了两项内容：一是猜“摸、读、揭”3个字的读音和意思，再查字典验证，引导学生利用汉字的结构特点——声旁相同，读音相近，采用先猜字音后查字典验证的方法识字。二是学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句，能联系生活，观察事物的特点，引导学生用这三个词语进行仿说。
二年级学生经过近两年的学习生活，已经认识了一部分生字，并能通过认读生字词，组词、词语造句、猜字谜和游戏巩固等方法识记生字。“识字加油站”教学时，为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了联系生活，观察图片认读词语，启发学生发现词语的特点，根据自己的生活经验将词语分类。通过小老师领读，偏旁归类识字等方法，启发学生学习生字时，灵活运用所学识字方法，激发学生主动识字、识词的兴趣；“字词句运用”中猜一猜加点字的读音和意思，对学生来说有些难度，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，所以在字词句运用板块，我引导学生结合语境、生活经验和形声字的构字规律，师生交流猜一猜加点字“摸”的读音和意思，并通过查字典验证，让学生边思考，边动手来学习语文知识。再通过小组合作探究学习的方式，引导学生合作交流、探究，验证，猜出“读”和“揭”的读音和意思，让学生享受自主合作学习的快乐。学生在日常学习中，已经接触了很多的比喻句，结合本课出现的比喻句，引导学生仿说比喻句，通过课外阅读拓展，引导学生感受比喻句的作用。
【知识与能力目标】
1、引导学生联系生活，在看图认读词语的过程中，了解清洁工具的用途，发现词语的特点，根据自己的生活经验将词语分为清洁工具和清洁活动两类，并能正确识记“扫、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等11个生字，读准多音字“扫”。
2、运用多种方法猜一猜加点字“摸”“读”“揭示”的读音和意思，并查字典验证，复习巩固查字典的方法。
3、学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句，并能引导学生观察图片，联系生活，用这三个词语仿说比喻句。
【过程与方法目标】
1、结合多媒体让学生联系生活，会认，会读词语，并运用词语造句，说一说清洁工具的用途，发现词语的特点，并根据自己的生活经验将词语分类，拓展自己生活中知道的清洁工具和清洁活动，启发学生运用偏旁归类的识字方法识记生字。
2、启发引导学生结合语境、生活经验和形声字的构字规律，通过自主合作交流来推测每句中加点字的读音和意思，并查字典验证，复习巩固查字典的方法。
3、结合本课出现的比喻句，联系生活，借助丰富多彩的图片，引导学生用“好像”“像……似的”“像……一样”这三个词语仿说比喻句，引导学生感受比喻句的生动形象。
【情感态度价值观目标】
1、激发学生主动识字、识词的兴趣，了解中华文字的博大精深。
2、养成在日常阅读中，运用多种方法猜读字音和字义，并通过查字典进行验证的好习惯。
3、学习比喻句，仿说比喻句，感受比喻句的生动形象。
【教学重点】
1.引导学生联系生活，在看图认读词语的过程中，了解清洁工具的用途，发现词语的特点，根据自己的生活经验将词语分为清洁工具和清洁活动两类，并能正确识记“扫、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等11个生字，读准多音字“扫”。
【教学难点】
1、启发引导学生运用多种识字方法猜一猜加点字“摸”“读”“揭”的读音和意思，并查字典验证，复习巩固查字典的方法，培养学生良好的日常阅读习惯。
2、学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句，并能引导学生通过观察图片、联系生活的方式，试着用这三个词语仿说比喻句，感受比喻句的生动形象。
朗读法、谈话法、创设情境法、讲授法、练习法、启发引导法。
创设情境法、自主合作探究法、观察法、朗读法、练习巩固法、猜测法。
　1.多媒体课件、生字卡片、词语卡片、图片。(教师)
2.预习生字词。(学生)
第一课时
一、联系生活，导入课题。
1、同学们，平时你们值日的时候，都会做些什么呢？会用到哪些清扫工具呢？
2、告诉大家一个秘密，爱劳动的词语宝宝就藏在我们的语文园地七里呢，请同学们将书翻到99页，今天我们一起来学习语文园地七，齐读课题。
【设计意图】让同学们联系自己的日常生活，说一说自己在学校值日的时候都会用到哪些清洁工具，都会做些什么，从而拉近学生与文本的距离，激发学生对本课产生强烈的求知欲。
二、识字加油站
过渡：首先让我们走进识字加油站，你们瞧，爱劳动的词语宝宝也来到了我们的课堂上，谁先来跟它们打个招呼呢？
（一）观察图片，认读词语。
1、观察图片，认读词语“扫帚”和“扫地”，读准多音字“扫”。
师：谁来读一读这个词语？同学们一起读“扫帚”。强调“扫帚”的“帚”（zhǒu）在书中标注的是本音，在“扫帚”这个词语中要变调读轻声。
生预设：认读词语“扫帚”。
师：谁来读一读第二个词语？同学们一起读“扫地”。观察一下蓝色的生字，你们发现了什么？谁能用“扫帚”和“扫地”来说一句话呢？
生预设：认读词语“扫地”，发现“扫”是多音字，在“扫帚”中读sào，“扫地”中读sǎo，再试着用“扫帚”和“扫地”练习说话。
2、观察图片，认读词语“抹布”和“拖把”。
师：谁来读一读这个词语？同学们一起读。那大家知道，“抹布”可以用来干什么呀？
生预设：认读词语“抹布”，说一说“抹布”的用途。
师：谁来读一读这个词语？同学们一起读。大家知道，“拖把”可以用来干什么呀？
生预设：认读词语“拖把”，说一说“拖把”的用途。
3、观察图片，认读词语“水桶”和“簸箕”。
师：谁来读一读这个词语？同学们一起读。那“水桶”的“桶”为什么是木字旁呢？水桶是用来干什么的？
生预设：认读词语“水桶”，根据图片猜测最早以前的水桶都是用木头做的，所以“桶”是木字旁。说一说水桶的作用。
师：谁来读一读这个词语？同学们一起读。强调“簸箕”的“箕”在书中标注的是本音jī，在“簸箕”这个词语中要变调读轻声。那谁知道“簸箕”两个字怎么都是竹字头呢？“簸箕”是用来干什么的呢？
生预设：认读词语“簸箕”，联系生活，以前的簸箕是用竹子编织的，所以“簸箕”的偏旁是竹字头。说一说“簸箕”的作用。
4、观察图片，认读词语“擦玻璃”、“倒垃圾”、“摆桌椅”。
师：谁来读一读这几个词语？强调“擦玻璃”的“璃” 在书中标注的是本音lí，在“擦玻璃”这个词语中要变调读轻声。谁能试着用这几个词语来说一句话呢？
生预设：个别生认读词语“擦玻璃”、“倒垃圾”、“摆桌椅”，全班齐读这三个词语，联系生活，试着用“擦玻璃”、“倒垃圾”、“摆桌椅”说一句话。
【设计意图】语文课程标准阶段目标中对第一学段(1～2年级)的识字与写字提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”所以我引导学生联系生活，观察图片认读词语，激发识字兴趣，借助词语造句说话，训练学生的语言表达能力，由扶到放，发展语言，培养创造性思维。通过读词语、造句、偏旁表意等方法识记生字词，注重对学生进行词汇的积累、说话的训练，培养学生的口语表达能力，启发引导学生运用多种识字方法识记生字。
（二）观察词语，进行词语分类。
师：瞧，词语宝宝相聚到一起了，同学们认真观察这些词语，你们发现了什么？
生预设：这些词语都与日常的清洁卫生活动有关，第一组词语都是清洁工具，第二组词语都是清洁活动。
师：你还知道生活中还有哪些清洁工具呢？它们是用来做什么的呢？
生预设：联系生活，说说类似的词语。
过渡：同学们个个都是生活的有心人，知道的知识可真多啊。
【设计意图】通过引导学生观察词语的特点，根据自己的生活经验将词语分类，并能联系自己的生活，说说类似的词语，实现由课本知识向生活知识的迁移，既丰富了学生的词汇量，又拓宽了学生的知识面，同时也培养了学生理解、运用知识的能力。
（三）细致扎实地学习生字
1、读准“扫、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等11个生字的读音。
（1）同桌互读。
师：瞧，调皮的生字宝宝从词语中跳出来了。课件出示生字扫sào、帚zhǒu、抹mā 、拖tuō 、桶tǒng 、簸bò 、箕jī 、玻bō、璃 lí、垃lā、圾jī，同桌两个人互相读一读这些生字，如果同桌读的好，就给他翘个大拇指，如果读的不好，帮他纠正过来。好，开始读吧。
生预设：同桌互相指一指 , 读一读，两人合作一起认读生字。
过渡：同学们读书的样子可真认真，老师非常喜欢你们的这种学习状态。
（2）小老师领读。
师：谁愿意当小老师，领着大家读一读呢？
生预设：基本能够读准生字，对个别读错的生字进行强调。
2、偏旁归类识字。
师：同学们观察这些生字，你们发现了什么？
生预设：“扫、抹、拖”都是提手旁，“簸箕”都竹字头，“玻璃”都是王字旁，“垃圾”都是提土旁。
过渡：真是个细心、会学习，会思考的好孩子。同学们今天我们用偏旁归类识字的方法记住了这么多生字，希望同学们以后在学习生字的过程中，也要记得用上这种方法啊。
3、 猜字谜识字。
师：今天学的生字，同学们都记住了吗？那老师就要考考大家，敢接受老师的挑战吗？说字谜。
生：猜一猜字谜。
过渡：同学们个个都是善于思考的好孩子，下面呀，老师要增加难度了，谁能运用今天学过的词语，来补充一下这个片段呢？
4、联系生活，进行短文填空。
簸箕 抹布 垃圾 打扫 拖地 扫帚 水桶
星期天，我和妈妈在家里（ ）卫生，我先用（ ）把地扫了一遍，用（ ）把（ ）弄干净。妈妈先把拖把在（ ）里洗了一下，然后在她（ ）的时候，我用（ ）把桌子擦了一遍。很快，我们就打扫完了，哇，真干净。
过渡：同学们们不仅认识了这些清洁活动的词语，还能准确地运用它们填空呢，真厉害。
【设计意图】语文课程标准中对语文教学的建议提出：“重视培养学生的创新精神和实践能力。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。”所以我通过个别读、同桌互相读、小老师领读、偏旁归类识字、猜字谜、短文填空等巩固生字词，既注重知识的掌握，又注重知识的运用，既提高了识字效率，又尊重了学生自主发展的需要，更让学生体验到了自主合作学习的快乐和成就感。
三、字词句运用
过渡：学完了这些生字和词语，接下来就让我们走进第二个板块“字词句运用”。
（一）猜一猜加点字的读音和意思，再查查字典，看看猜得对不对。
1、读一读这三个句子，并找出每一句的加点字。
这床被子摸上去很柔软。
他挑了一本书，认真地读了起来。
他揭开米缸的盖子，发现里面没有粮食了。
师：同学们用自己喜欢的方式读一读这三个句子，找一找加点字有哪些？
生预设：自由读句子，找出每一句的加点字。
2、出示第一个句子，引导学生运用多种方法猜读“摸”的拼音和意思。
（1）同桌两人读一读第一句，猜一猜加点字“摸”的读音和意思。
（2）教师引导学生，结合语境、生活经验和形声字的构字规律，师生交流猜一猜加点字“摸”的读音和意思，并通过部首查字法查字典验证。
3、小组合作学习猜出第二句和第三句加点字的读音和意思。
（1）出示书中的其他两个句子，小组合作学习，猜出加点词的读音和意思。
他挑了一本书，认真地读了起来。
他揭开米缸的盖子，发现里面没有粮食了。
（2）小组汇报分享是怎么猜测出“读”的字音和意思的。
（3）小组汇报分享是怎么猜测出“揭”的字音和意思的。
过渡：同学们通过动脑，积极思考，用自己的方法猜测出了加点字的读音和意思，并用查字典进行了验证，希望同学们今后在读书的过程中如果遇到不认识的生字，也能试着用今天学过的方法进行解决啊！
【设计意图】“字词句运用”中猜一猜加点字的读音和意思，对学生来说有些难度，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，所以在字词句运用板块，我启发引导学生合语境、生活经验和形声字的构字规律，师生交流猜一猜加点字“摸”的读音和意思，并通过查字典验证，让学生边思考，边动手来学习语文知识。再通过小组合作探究学习的方式，引导学生合作交流、探究，验证，猜出“读”和“揭”的读音和意思，让学生享受自主合作学习的快乐。
（二）读句子，说一说你的发现。
过渡：请同学们读一读这三个句子，观察一下这三个句子，你发现了什么？
1、出示三个句子，启发学生发现它们都是比喻句。
（1）那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。
（2）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（3）绿油油的小柏树就像战士一样笔直地站在那里。
师：让学生依次读这三个比喻句，并进行恰当的点评。
生：依次读这三个比喻句。
师：请同学们自由读这三个句子，观察一下这三个句子，你们发现了什么？
生预设：自由读句子，这三个句子是比喻句。
师：你们是从哪看出它们是比喻句的呀
生预设：从“好像”“像……似的”“像……一样”这些词语中看出的。
2、依次出示三个比喻句，引导学生观察三组图片，说一说每一组事物相似的特点，启发学生思考这3个比喻句，各是把什么比作什么。
3、观察图片，试着补充比喻句，练习仿说比喻句。
（1）第一组图片：树上的苹果和树上的灯笼。
a、苹果树上（ 挂满了苹果 ），远远看上去像（ 一个个红灯笼 ）似的，好看极了！
b、想一想树上的苹果还像什么呢？
（2）第二组图片：树上的雪花和棉花。
a、（雪）挂在树上，好像一朵朵（雪白的棉花 ），漂亮极了！
b、想一想树上的雪还像什么呢？
（3）第三组图片：树上的枫叶和火焰。
a、火红的（ 枫叶 ），远远看上去好像一团（燃烧的火焰 ）。
b、想一想火红的枫叶还像什么呢？
（4）第四组图片：树叶上的露珠和眼泪。
a、树叶上的（露珠 ）好像一滴（ 晶莹的眼泪 ）。
b、想一想树叶上的露珠还像什么呢？
4、引导学生联系生活仿写，选用“好像”“像……似的”“像……一样”中的一个词语写一个比喻句。
5、学生分享自己写的比喻句，其他学生边听边感受比喻句的作用。
过渡：同学们的比喻句说的可真好啊，瞧，这就是比喻句的奇妙之处，让我们仿佛能够身临其境般的感受到一幅幅生动形象的画面，希望同学们今后在习作的过程中，也能用上一些比喻句，相信你的习作会更加生动形象的。
【设计意图】语文课程标准阶段目标中对第一学段(1～2年级)的综合性学习提出：“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”引导学生学习比喻句，仿说、仿写比喻句。首先我让学生在读中发现书上的三个句子是比喻句，然后借助图片，观察每组事物的特点，学习书上的三个比喻句各是把什么比作了什么，其次联系生活，借助四组图片，引导学生观察图片，借助句式，补充比喻句。启发引导学生想象拓展，想一想树上的苹果还像什么呢？想一想树上的雪还像什么呢？想一想火红的枫叶还像什么呢？想一想树叶上的露珠还像什么呢？练习用自己的话说一说比喻句，训练学生的语言表达能力和想象能力。最后引导学生用“好像”“像……似的”“像……一样”这三个词语仿写比喻句，全班进行分享，由扶到放，将课内知识与课外知识相结合，拓展知识范围，发展语言，培养创造性思维，引导学生感受比喻句的形象生动。
四、总结
通过这节课的学习，相信同学们一定有不少的收获呢，老师真替同学们感到高兴。
【设计意图】学生通过这节课的扎实学习，相信学生已经掌握了本课的学习内容，所以我言简意赅的对本课学习做了总结。
五、布置作业
请同学们今天回家后，将学过的生字、词语和比喻句，读给你的家人听一听。
【设计意图】实现由课堂向生活的迁移，帮助学生回顾所学知识，树立学习的信心。
六、板书设计：
语文园地七
识字 清洁工具 清洁活动
加油站
字词句
运用
好像 像……似的 像……一样
七、教学反思：
学习语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的基础，将学习语文知识与运用知识的能力系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。在本课的教学中，我启发学生联系自己的生活实际，充分发挥教材优势，注重学生对所学知识的运用，促进了学生语文综合素养的发展，觉得以下方面做得还是比较好的。
1、为了减少语文园地内容带给学生的枯燥感，识字加油站板块，我设计了引导学生联系生活，观察图片认读词语，通过读词语、造句、偏旁归类等方法灵活识记生字词，训练学生的语言表达能力。引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题的能力。引导学生发现词语的特点，根据自己的生活经验将词语分类，并练习说说类似的词语，实现由课本知识向生活知识的迁移。识记生字环节，通过自由读、同桌合作读、小老师领读等方式，巩固生字词，既提高了识字效率，更尊重了学生自主发展的需要。通过“猜字谜”、“短文填空”，激发了学生学习生字的兴趣，由易到难，层层递进，注重对所学知识的运用，达到了巩固识字的效果。
2、“字词句运用”中猜一猜加点字的读音和意思，对学生来说有些难度，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，所以在字词句运用板块，师生先交流猜一猜加点字“摸”的读音和意思，并通过查字典验证，我启发引导学生结合语境、生活经验和形声字的构字规律，让学生边思考，边动手来学习语文知识。再通过小组合作探究学习的方式，引导学生合作交流、探究，查字典验证，猜出“读”和“揭”的读音和意思，让学生享受自主合作学习的快乐。
“字词句运用”中引导学生学习比喻句，仿说、仿写比喻句。首先我让学生在读中发现书上的三个句子是比喻句，然后借助图片，观察每组事物的特点，学习书上的三个比喻句各是把什么比作了什么，其次联系生活，借助四组图片，引导学生观察图片，借助句式，补充比喻句，启发引导学生想象拓展，想一想树上的苹果还像什么呢？想一想树上的雪还像什么呢？想一想火红的枫叶还像什么呢？想一想树叶上的露珠还像什么呢？练习用自己的话说一说比喻句，训练学生的语言表达能力和想象能力。最后引导学生用“好像”“像……似的”“像……一样”这三个词语仿写比喻句，全班进行分享，由扶到放，发展语言，培养创造性思维，引导学生感受比喻句的形象生动。
总之，语文园地主要考查学生综合知识及运用的能力，所以，教师要把枯燥的知识变得生动有趣，激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性与主动性，使学生学得主动，学得有趣，从而提高学生听说读写的综合能力及对知识的运用能力，培养学生的语文核心素养。
◆ 教材分析
◆ 学情分析
◆ 教学目标
◆ 教学方法
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◆ 学习方法
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◆ 课前准备
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◆ 课时
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◆ 教学过程