【2、5缺】2021年高考语文真题试卷（上海卷）

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【2、5缺】2021年高考语文真题试卷（上海卷）
一、积累应用（10分）
1．（2021·上海）按要求填空。
（1）　 　，无人知是荔枝来。（杜牧《过华清宫》）
（2）夕阳下，　 　，两三航未曾着岸。马致远《【双调】寿阳曲·　 　》
（3）苏轼《江城子》（十年生死两茫茫）中与柳永“执手相看泪眼，竟无语凝噎”句所描绘场景相近的句子是“　 　，　 　。”
（2021·上海）（⑵题残缺）按要求选择。
2．如果古代有手机，下列哪一句最有可能受影响而不出现（　　）。
A．早知潮有信，嫁与弄潮儿
B．谁念北楼上，临风怀谢公
C．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封
D．明年此会知谁健，醉把茱萸仔细看
3．将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（　　）。
游戏是_________，_________，_________，_________，_________。
A．①③②⑤④ B．①④②⑤③ C．④②①⑤③ D．④①⑤②③
二、阅读（70分）
（2021·上海）阅读下文，完成第各题。
①有人说，语言是思维的牢茏，比如说如果语言中没有“将来”这个词或将来时态，我们就无法理解“将来”的概念。
②这种观点让人印象深刻，可是当我们关注具体语言的具体特点，并讨论这些特点如何与具体的思维特质产生联系时，问题就产生了。至少我们不会通过抹去“痛苦”这个词来追求快乐，也不会把词语“死亡”删掉让所有人都得到永生。
③对这种观点的批判可以给我们提供一点教训。这种观点存在一个最基本的问题：没有事实依据或依据不充分，我们如果想正确地描述语言对思维的影响，就一定要吸取这个错误带来的教训。
④我们得到的教训是，如果要说语言对其使用者的思维有任何影响，就一定要有事实的支持，要经过论证。如果我们要让不同语言使用者的思维确定不同，就必须依据语言以外而不是语言本身的事实。即使思维的不同得到证实，还必须以可靠的方式证明导致这种差异的是语言而不是文化或环境中的其他因素。
⑤我们必须抛弃"语舌牢笼"这样的说法，因为根本没有证据显示某语言会成为使用者的智力疆界并限制使用者的逻辑推理能力，进而妨碍他们理解其他语言使用者的想法。
⑥当然，我们并不否认，如果一种语言中完全没有某些话题的相关词汇，那么讲这种语言的人就无法理解关于这个话题的内容。试想一下，要把洗碗机的说明书翻译成一个狩猎部落的语言，你很快就会卡壳，因为你没法在他们的语言中找到自来水，橡皮管，洗染剂这些词语。
如果想把数学或物理学的抽象概念介绍给他们，也会碰到类似的困难，不过，这种困难并不是因为他们逻辑思维能力不够，而只是因为他们不熟悉相关的内容。我们可以用他们的母语，给他们清楚地解释那些具体概念如自来水，洗涤剂，或者通过借用词汇，延伸他们现有词汇涵义
的方法，来表达那些抽象概念如数学概念。任何语言都表达复杂的思想观念，无数事实已经证明了这一点。
⑦还有一种流行的表现是语言对思维基本没有影响。持这种表现的学者认为，语言在深层
上都有着相同的普通语法，基本概念，假如有外星人，他们会觉得所有的地球人都讲着同一种 语言，因此，即使语言对思维有所影响，这种影响也是微不足道的。
⑧我们的观点与这种流行看法也不完全一致，我们认为语言确实会影响其使用者思考问题和看待世界的方式，这种影响体现在逻辑推理之外的直觉、感知、记忆，联想等领域。
⑨所以我们应关注最接地气的日常语言领域和日常生活生活领域。语言对思维影响更多也是通过日常生活，通过持续使用的日常语言中的特定表达而潜移默化形成的。那些我们牙牙学语时细细区分的词语，那些日常交流不断迫使我们梳理清晰的信息，那些语言使用中需要我们特别留念的细节，那些不断印在头脑中的词汇的相互关系，所有这些语言面貌影响着我们的思
维习惯。
⑩所以，语言的作用不能从“不同语言‘允许’使用者思考什么”方面去找，而应该从“语言的力量''会'激发'人们做什么的角度去寻找。这句话没能脱离隐喻的层面而显得有些模糊，不过，它是对的。我们要做的，就是通过研究，把原来显得模糊的显现得更加清晰一些。
（选自《话镜》（文章有删改）
4．第①段“语言是思维的牢笼”在文中的意思是　 　。
5．根据文意可以推断（ ）
A．狩猎部落是无法理解代数概念的。
B．掌握多种语言无助于提高逻辑推理能力。
C．语言的不同和思维的不同并无多少关联。
D．使用不同语言的人，他们的色彩感知方式不同。
6．作者在第②段对第①段中的观点作了反驳，你认为反驳是否有力？请具体评析。
7．概括本文的论证思路。
8．小明记录了一些语言材料，想选择其中一则作为例子支持本文作者的观点，请给他推荐你认为合适的一则，并说明理由。
A.说方位时有的语言用东西南北，有的语言用前后左右，这会影响人的记忆模式。
B.有德国人认为，他们的思维有条理、合逻辑，是因为德语很清晰、有条理。
C.汉语方言中“脚”被用来指称脚或脚及腿，这会引起交流的不便。
（2021·上海）阅读下文，完成各题。
我的导师珀希拉
蔡维忠
①病毒学家珀希拉·谢甫三十五岁时接到哈佛医学院的聘书，聘她为副教授。五年过去了，是检验的时候了，珀希拉晋升教授的事提上了议事日程。
②珀希拉拥有典型北欧女性之美，五官典雅大方，皮肤白皙，双眼皮下一双大眼睛。她看人时眼睛闪着柔光，谈话时唇角微翘，双唇轻启，很自然地流露出一种知性美。她举止优雅，刚柔相济，恰到好处。当然，作为病毒学领域的领军人物，她有种叱咤风云的气场，不怒自威。这是我的第一眼印象。我和她见面的第一天就选定了课题。我沿着既定的方向做研究，做得比较顺利，有时我会跳出既定的范围，做一点病毒研究的新探索，其中有一篇论文算是意外的收获。
③人们一般把病毒看成凶狠的攻击者，把人体细胞看成无助的受害者，一旦受感染便被摧毁。病毒学家的任务是了解病毒如何杀死细胞，期望在了解后研究出药物，阻断病毒对细胞的残杀。从这个意义上讲，研究者充当了路见不平拔刀相助的大侠。世界上绝大多数病毒学家，包括珀希拉在内，都是沿着这个思路做研究，并且做出了很好的成果。
④后来我到一家生物技术公司做新药研究，与珀希拉的交集变得很少了。十五年后，我接到Z君和丫君邀请，到Y君家给珀希拉开送别晚会。那是自助餐式的聚会，大家随意走动交谈，只有她自始至终坐在主厅的椅子上，没有走动过。她患了帕金森氏症，已经无法胜任哈佛教授的工作，准备搬到亚利桑那州图森市。我给她挑了一盘菜，坐在她旁边陪她用餐说话。她还是思维敏锐，对科学研究的兴趣丝毫未减。只是，她用叉子挑食物时动作很慢，咀嚼食物时很小心，说话时声音很轻。那些动作使她显得越发优雅，当年叱咤风云的风范却是不见了。病魔正慢慢地呑噬她的神经元，侵蚀她的肌肉，不可阻止，不可逆转。
⑤她的朋友玛德兰几天后开车八千里路，横跨美国，把她和她养的两条狗从东北部的波士
顿送到西南部的图森。玛德兰的年龄比珀希拉稍小几岁，玛德兰觉得自己是个蠢笨、迷茫的人， 对人生的走向懵懵懂懂。珀希拉在大方向上为她指路，在具体的事情上亲自动手帮忙，帮她渡过难关，使她走上生活的正轨。如果说珀希拉是我的科研导师，那么她是玛德兰的人生导师。
⑥珀希拉虽然体力虚弱不听使唤，脑子却依然活跃。她一边指导研究，一边建新房子。新房子建成后，她搬进去只住了一个晚上，第二天早上因为叫不醒便被送进医院。她肺部感染，大脑出血，意识消失，呼吸越来越困难，最后停止了。那时她六十八岁。
⑦在珀希拉逝世将近十年时，我查到了她的电话号码，和她通了话。我们谈了大半个晚上。玛德兰向我叙述了她和珀希拉的交往过程，和珀希拉生命中最后两年的经历，如上文所述。珀希拉是个在事业上和生活上都非常独立的单身女性，为自己治病不在她优先考虑之内。她为此
付出了不少代价，玛德兰也为此付出了几乎全部的精力和体力。珀希拉这样独立的女性，能赢得另一个人无怨无悔为她做出了极大的牺牲也算是一种莫大的成就。玛德兰对那段艰难岁月已淡忘了许多，只有思念不断。我打电话的那天，她正想念着珀希拉，很高兴听说我也在想着珀希拉。
⑧珀希拉去世时，哈佛医学院为她降半旗。国际疱疹病毒大会每年以她的名义为年轻的科学家发奖。我告诉玛德兰，只要人们记得珀希拉，她就还活着。人们确实记得她，我们都记得她。
9．作者为什么要详写“我”在病毒研究中的新探索？
10．玛德兰在文中有重要作用，请加以分析
11．请以第⑧段为例评析本文的语言风格。
12．在纪念珀希拉的活动上，你作为年轻科学家的代表发言，说“如果珀希拉还在世，我希望 做她的学生，因为，　 　”请结合全文补全发言内容（100字左右）。
（2021·上海）阅读下面的作品，完成各题。
早行
（宋）晁端友
马上鸡初唱，天涯星未稀。
惊风时坠笠，零露暗沾衣。
山下疏钟发，林梢独鸟飞。
远峰烟霭淡，迤逦见朝晖。
13．依据题材，本诗不能归入下列类别的一项是（　　）。
A．游览类 B．状景类 C．送别类 D．旅况类
14．对这首诗赏析正确的一项是（　　）
A．作者以所见所闻写出对自然细腻的感知。
B．颈联描写了钟声及鸟儿回巢的傍晚景色。
C．作者实写了寺钟响，独鸟飞，虚写远山。
D．整首诗表达了作者不怕早行的豪情壮志。
15．此诗将时间移换融入景物变化之中，构思巧妙，请结合诗句对此加以赏析。
（2021·上海）阅读下文，完成各题。
夏忠靖公传
①公讳原吉，字维喆。十三丧父，贫甚，教里塾以资养。以诗领乡荐，升国子生，例入禁庑书诰勅。太祖幸书所，见公字格方正，特赐绯衣一袭。复遣人察诸生所为，独公端坐正书，竟日色不惰。上以原吉端厚，特实授户部主事。
②太宗登基，以公旧臣负重望，迁左侍郎，公辞疾，不许。寻进尚书。凡贡赋役法悉命详定。公酌古今，为经久计，其所议多从厚，曰：“不可使后难继，困吾民也”。
③永乐初两浙大水，国用告乏，命公往治。至则奏罢蠹民妨政数十事，诹访耆宿，相度地势，疏河导渠，修筑堤堰，俾水归于海。又奏发廩粟三十余万石，所活不可胜计。乃分给牛种，督之耕种，民忘其饥。有干泽者奏水退田淤，宜召民佃耕以足国用。公得报，数曰：“民疲极矣， 可重役乎？ ”亟奏云：“水不胜戽①，矧已后时，劳且无益。”事始寝。吴人至今怀之。
④永乐七年，兼掌刑部，有二指挥冒支官粮，上欲斩之。公曰：“罪自有律，若真盗者，何以加诸？”乃止。尝从皇太孙周行乡落，取民间虀黍以进，曰：“愿知此味。”召见乡老令陈风俗赐老给孤表著节义民皆感叹。
⑤公弟原启至京，上召见，赐酒馔。濒归。遣人送之，见舟中惟米二石，问公曰：“卿弟贫，盍少赠之？ ”公对曰：“臣所遗俸赀已寄之，无以为赠。”
⑥宣德五年，卒。谥忠靖。
注：①戽：汲水工具，此指向淤田灌水。
16．写出下列加点词在句中的意思。
至则奏罢蠹民妨政数十事（　 　）
盍少赠之（　 　）
17．为下列句中加点词选择释义正确的一项。
①相度地势（　 　）
A.辅助 B.治理 C.互相 D.观察
②亟奏云（　 　）
A.突然 B.立即 C.仓促 D.不久
18．把第②段画线句译成现代汉语。
公酌古今，为经久计，其所议多从厚，曰：“不可使后难继，困吾民也”。
19．为第④段画线部分断句。
召见乡老令陈风俗赐老给孤表著节义民皆感叹
20．用自己的语言概括夏公反对“召民佃耕”的理由。
21．小明在旅游时发现一处夏原吉故居，房屋楹柱上悬挂一副对联，辞曰：
独端坐正书，诸生无此　 　　 　；
必　 　　 　定罪，皇帝从其循规。
其中有四个字因年代久远而残缺了，请你根据本文第①段和第④段的相关内容加以补足。
（2021·上海）阅读下文，完成各题。
芷堂记
①吾同姓自昭居何山，近市如陋巷，家惟芷一术，五十年根浮瓮，香出屋，客至意销。有羡焉欲得之者，其家尊曰：“吾父所植也"。问自昭，曰：“吾祖所植也。”无不恻然已，惘然去。比年马之过市也如织，高垣重闭，丹青草木无得保所素玩，矧是美植。睨者不至，至者不取，亦若有守之者。问何道，自昭曰：“吾惟托之无可奈何，而亦无与竞也。”
②其所以培壅而寿，自昭曰：“自吾见吾父未尝溉，溉亦无所受，根而已。片蓬蔽日，雪霜亦于是，其得于天者狭。今其叶可二尺，而花之层出者拔其萃以长，比他植最早， 又后衰。吾与之生长，更世大变，以及乎此，愿有以记之也。”
③盖自何山百里求予记于荒林之下。噫！吾城居人也，往年辟一室号“问不知”，有方外道人养盆芷廿年，舁以好我，岁再花而予迁，迁而避于方山之下。它日过吾居，未焚，有马于庭方龁是根以饱，予闵然三叹，赋之去。彼其芳也与予同，又养于方外不为浅，然一入吾室，曾不能芘其足。今君之穷也三世而芳如昨，虽睠焉爱之，而不溉不修，自然而已，不迁不吝，亦自然而已，此其有数存乎？意者亦君之祖德有以阴种之也。昔之知数者于一花、一叶、一饮食 而占其盛衰，况大寒大暑，大兵大乱，三世五十年之久，无所蔽赖，无敢爱，无敢害。王之槐，魏之紫，方、陈之荔，或更代易姓，为人所感叹，而君之芷亦异于是。诗书容膝，子孙绕前，花时对客，墙沽老瓦，近而抚之目睫。旧庐旧邑，不见乔木，此何生在上而芬犹未沫，兢兢焉不出户庭，若得于夭者，侥幸至足，此其足恃以久也，而岂独此芷之为验哉！予于是愧君矣。
④虽然，有患是花也，五十年岁于市如隐，今君之号芷堂也始著，则后之求君者必于芷，求芷者必于君，君得无累是芷乎？夫予之芷已若芷矣，又为君记之，虽君不累，得无予累之乎？君曰：“吾惟惧兹芳之易朽，以及此也。"则为约曰：吾为君记耳，藏于君，藏于君子孙，君之芷五十年矣，又五十年乃出之。
注：本文作于南宋灭亡之后。作者刘辰翁经历宋末兵荒马乱，入元不仕，隐居以终。
22．可填入第①段方框处的虚词是（　　）。
A．苟 B．然 C．且 D．故
23．对第①段画线句内容理解有误的一项是（　　）。
A．当时社会环境动荡不宁 B．人们纷纷加强自家防护
C．许多珍贵草木毁于战乱 D．恰可趁机抬高美芷身价
24．分析刘自昭请作者为芷作记的原因。
25．第③段写了作者自家的芷，请分析这一内容在文中的作用。
三、写作（70分）
26．（2021·上海）有人说，你怎么做，就会成为什么样的人，也有人觉得不仅如此。你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。
要求：①自拟题目；②不少于800字。
答案解析部分
1．【答案】（1）一骑红尘妃子笑
（2）酒旆闲；《远浦帆归》
（3）相顾无言；惟有泪千行
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于理解性默写。要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“骑”“旆”“惟”的书写。
【点评】本题既考查学生名句名篇记忆默写情况，又考查学生对于名句意思的理解掌握情况。题目中所涉及的名句名篇都是课内要求背诵掌握的。这就要求学生在记忆背诵名句名篇时，不但能正确地书写出来，还要注意领悟其含义，结合名句名篇的含义和具体语境记忆。同时还要特别注意通假字、生僻难写字、同音异义词、同义异形词，留意语句顺序等。
【答案】2．C
3．A
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查语言得体的能力。在新情境中使用名句、成语、谦敬词等，属语言得体题或名句运用题。首先要明确题干要求认真审读题目。其次要理解名句、成语、谦敬词的意思。最后作出合理判断。
（2）本题考查语言表达连贯的能力。句子组合方略：①看陈述主语要一致。②看选项先排除或确定。③看顺序，时空及事物、情感的变化。④从空格前后文内容看。⑤看语意是否连贯。
2．A句出自唐朝李益《江南曲》，句意是“早知潮水的涨落这么守信，还不如嫁一个弄潮的丈夫”。B句出自唐朝李白《秋登宣城谢眺北楼》，句意是“除了我还有谁会想着到谢眺北楼来，迎着萧瑟的秋风，怀念谢先生呢”。D句出自唐朝杜甫《九日蓝田崔氏庄》，句意是“明年我们再相聚时，谁还健在呢 不如多饮几杯酒，拿起茱萸好好看看，期望明年再相会”。C句出自唐朝张籍的《秋思》，句意是“又担心时间匆忙有什么没有写到之处，在送信之人即将出发前再次打开信封检查”，C项是古代通信不便的情况下才有的情景，现在有了手机随时可以联系，不怕忘说什么，所以这句最有可能不出现。而A、B、D项都在当下也有可能生发的感慨。
故答案为：C。
【答案】4．语言是思维在智力、逻辑推理方面的束缚限制。
5．B
6．示例1：反驳不够有力。第二段虽然抓住了对方脱离具体语言事实这一根本问题进行了反驳，但所举例子用事实层面的获得暗换了思维层面的概念理解，“得到永生”是事实层面，而“无法理解‘将来’的概念”是思维层面，两者并不相同。第②段举例并不严谨，反驳不够有力。
示例2：反驳有力。作者指出应从语言具体特点和具体思维特质的联系进行论证，抓住了对方脱离具体语言事实这一根本问题进行反驳；另外，第①段中的观点是全称判断，第②段所举 的不会通过删去“痛苦”“死亡”两词来获得快乐和永生是有针对性的反例，可以反驳第①段中的观点，增加反驳的力度。
7．文章先给出“语言是思维牢笼”这一反面观点并加以反驳，得出语言对智力及逻辑推理不造成束缚限制的结论，并提出论证的基本要求；再通过狩猎部落的例子，使前述结论更加严谨。然后又给出另一反面观点“语言对思维基本没有影响”并加以辨析，得出日常生活的语言习惯影响思维中的直觉、感知、记忆、联想等方面的结论。
8．选A.作者的观点是日常语言面貌会影响思维的直觉、感知、记忆、联想等方面。A材料中，日-常生活中指示方位时用东西南北或前后左右，正是日常语言使用习惯，所影响的方位的记忆模式则属于思维的感知记忆领域，这与文章的观点十分契合。
【知识点】社会科学类；理解概括文章主要内容；筛选并整合文章信息
【解析】【点评】（1）此题考查理解重要句子含义的能力。理解句子有几种方法：抓住关键词语理解；联系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。
（2）本题考查对文章推断的能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。
（3）此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的观点和论证的方法。
（4）此题考查分析文章思路的能力。首先要求写出文章的行文思路，即概括地说明本段先写了什么、其次写什么、最后写什么，或者说本段从哪些方面（正面与反面、客观与主观、古今中外、理论与事例、举例与引用等）分别写了什么，这样写的目的是为了论证或说明或补叙什么。
（5）本题考查探究文本中某些问题、提出自己的见解的能力。这类题答题时有两个方向，分别为向内挖掘和向外扩展，向内挖掘解释用文章中的内容答题，向外扩展要结合现实，如没有明确的要求不做向外扩展式答题。向内挖掘又有两种：第一就某一点作深入的探究，另一种方式多个角度列举，适用于文中叙述的较宽泛，但每点都不深入。

4．根据“ 没有事实依据或依据不充分，我们如果想正确地描述语言对思维的影响，就一定要吸取这个错误带来的教训 ”“我们必须抛弃‘语舌牢笼’这样的说法，因为根本没有证据显示某语言会成为使用者的智力疆界并限制使用者的逻辑推理能力，进而妨碍他们理解其他语言使用者的想法 ”，可知“语言是思维的牢笼”在文中的意思是语言是思维在智力、逻辑推理方面的束缚限制。
5．逻辑推理一般指演绎推理。演绎推理是由一般到特殊的推理方法。与“归纳法”相对。推论前提与结论之间的联系是必然的，是一种确实性推理。运用此法研究问题，首先要正确掌握作为指导思想或依据的一般原理、原则；其次要全面了解所要研究的课题、问题的实际情况和特殊性；然后才能推导出一般原理用于特定事物的结论。“我们必须抛弃‘语舌牢笼’这样的说法，因为根本没有证据显示某语言会成为使用者的智力疆界并限制使用者的逻辑推理能力，进而妨碍他们理解其他语言使用者的想法 ”，可知掌握多种语言无助于提高逻辑推理能力。
6．先明确观点，再阐述理由。比如认为反驳有力。
“这种观点让人印象深刻，可是当我们关注具体语言的具体特点，并讨论这些特点如何与具体的思维特质产生联系时，问题就产生了”，可知作者指出应从语言具体特点和具体思维特质的联系进行论证，抓住了对方脱离具体语言事实这一根本问题进行反驳；另外，第①段中的观点“有人说，语言是思维的牢茏”是全称判断，第②段所举“至少我们不会通过抹‘痛苦’这个词来追求快乐，也不会把词语‘死亡’删掉让所有人都得到永生”的不会通过删去“痛苦”“死亡”两词来获得快乐和永生是有针对性的反例，可以反驳第①段中的观点，增加反驳的力度。
7．文章第一段“有人说，语言是思维的牢茏”，先给出“语言是思维牢笼”这一反面观点并加以反驳，得出语言对智力及逻辑推理不造成束缚限制的结论，并提出论证的基本要求；
第六段再通过狩猎部落的例子，“当然，我们并不否认，如果一种语言中完全没有某些话题的相关词汇，那么讲这种语言的人就无法理解关于这个话题的内容。试想一下，要把洗碗机的说明书翻译成一个狩猎部落的语言，你很快就会卡壳，因为你没法在他们的语言中找到自来水，橡皮管，洗染剂这些词语”使前述结论更加严谨。
然后第七段“还有一种流行的表现是语言对思维基本没有影响”，又给出另一反面观点“语言对思维基本没有影响”并加以辨析，得出日常生活的语言习惯影响思维中的直觉、感知、记忆、联想等方面的结论。
8．“说方位时有的语言用东西南北，有的语言用前后左右，这会影响人的记忆模式”， 作者的观点“我们得到的教训是，如果要说语言对其使用者的思维有任何影响，就一定要有事实的支持，要经过论证 ”，即是日常语言面貌会影响思维的直觉、感知、记忆、联想等方面。材料中，日常生活中指示方位时用东西南北或前后左右，这是符合日常语言使用习惯，所影响的方位的记忆模式则属于思维的感知记忆领域，这与文章的观点十分契合。
【答案】9．新探索虽是我发起的，不过这也是珀希拉后来研究工作的组成部分，详写有助于我们了解珀希拉的工作内容，同时也说明新探索的科学意义由于珀希拉的重视而得到体现，可以表现珀希拉敏锐深刻、高瞻远瞩的科学家素质，以及她对“我”的启示。
10．本文写玛德兰得到了珀希拉的帮助，以及她对珀希拉的尊重，思念，写出了珀希拉在生活中诚恳真挚，乐于助人，玛德兰对珀希拉的照顾，感念，牺牲侧重突出珀希拉的人格魅力，这些内容对作者所写“我”与珀希拉交往主要集中与学术研完方向是重要补充 ，使人物更全面而立体，另外玛德兰提供了珀希拉离开哈佛大学后生活的相关信息，这使得作品对珀希拉一生呈现得更为完整。
11．本文的语言平直质朴，点睛之笔沉着有力，如第⑧段中记录降半旗和以珀希拉的名义颁奖，文字简单客观；本段后两句话用重复中略有变化的语句做出评论，表达思念，用语克制，简短有力，这种语言与“我”内敛深沉的情感也是一致的。
12．她是一位美丽优雅，刚柔相济的学者，在学术上富有天才，眼光敏锐深远，有极高的学术地位，善于指导学生，而且对人真诚热忱，深得朋友、学生、同行的景仰和敬重，这样一位纯粹学者、仁爱师长，若能成为她的学生，将是我莫大的荣幸。
【知识点】分析作品的结构，概括作品的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析作品的内涵；欣赏作品的形象；散文
【解析】【点评】（1）此题考查把握重要段落作用的能力。通读文章，理解文意，从内容和结构分析作用。（1）内容角度。写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。（2）结构角度。这是重点。既要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是开头段，则要考虑：①点明题目；②开门见山；③总领全文；④为下文作铺垫，与下文形成对比、反衬，使文章有波澜；⑤交代思路等作用。
（2）此题考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。
（3）此题考查学生鉴赏作品语言的能力。鉴赏作品语言是高考阅读题中常见的考点。鉴赏一段文字的语言特色，在基本把握文意的基础上，始终坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。要解答好此类题，首先要弄清命题的角度，其次要掌握基本答题步骤。
（4）本题考查学生的语言表达能力。要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力。做这类试题要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当然考试时这类题型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累。
9．第二段“我和她见面的第一天就选定了课题。我沿着既定的方向做研究，做得比较顺利，有时我会跳出既定的范围，做一点病毒研究的新探索，其中有一篇论文算是意外的收获”，可知探索虽是我发起的，不过这也是珀希拉后来研究工作的组成部分，详写有助于我们了解珀希拉的工作内容，同时也说明新探索的科学意义由于珀希拉的重视而得到体现，可以表现珀希拉一贯的敏锐深刻、高瞻远瞩的科学家素质，以及她对我的影响。
10．第五段“她的朋友玛德兰几天后开车八千里路，横跨美国，把她和她养的两条狗从东北部的波士 顿送到西南部的图森。玛德兰的年龄比珀希拉稍小几岁，玛德兰觉得自己是个蠢笨、迷茫的人， 对人生的走向懵懵懂懂。珀希拉在大方向上为她指路，在具体的事情上亲自动手帮忙，帮她渡过难关，使她走上生活的正轨。如果说珀希拉是我的科研导师，那么她是玛德兰的人生导师”第七段“玛德兰也为此付出了几乎全部的精力和体力。珀希拉这样独立的女性，能赢得另一个人无怨无悔为她做出了极大的牺牲也算是一种莫大的成就。玛德兰对那段艰难岁月已淡忘了许多，只有思念不断。我打电话的那天，她正想念着珀希拉，很高兴听说我也在想着珀希拉” ，可知本文写玛德兰得到了珀希拉的帮助，以及玛德兰对珀希拉的尊重，思念，写出了珀希拉在生活中诚恳真挚，乐于助人，玛德兰对珀希拉的照顾，感念。
11．“ 珀希拉去世时，哈佛医学院为她降半旗。国际疱疹病毒大会每年以她的名义为年轻的科学家发奖。我告诉玛德兰，只要人们记得珀希拉，她就还活着。人们确实记得她，我们都记得她”，本文的语言平直质朴，点睛之笔沉着有力，如本段中记录降半旗和以珀希拉的名义颁奖，文字简单客观；本段后两句话“我告诉玛德兰，只要人们记得珀希拉，她就还活着。人们确实记得她，我们都记得她”用重复中略有变化的语句做出评论，表达思念，用语克制，简短有力，这种语言与“我”内敛深沉的情感也是一致的。
12．珀希拉是美国哈佛大学的病毒学专家 ，哈佛可以给珀希拉提供更好的研究环境，让珀希拉招到更好的研究生和博士后，而且在珀希拉的研究领域没有山压着，珀希拉可以放开手脚大干一番。所以，珀希拉接受哈佛的聘请，搬到波士顿。 如果“珀希拉还在世，我希望做她的学生，因为……”，表达自己对珀希拉的崇敬和赞美之情。
【答案】13．C
14．A
15．前两联的初唱，星未稀，及风坠笠，露沾衣等自身感受，表现了天未亮时的景象，第二联写寺钟响，独鸟飞，从听觉和视觉的角度表现天色渐明，第四联写远山依稀可见，慢慢透出晨曦，则已经时早晨了，诗人通过景物细微的变化，表明时间潜移，将早行写的真切可感，诗句之间借助时间贯穿，构成自然有序的组合，传递出诗人渐行渐远舒朗的心情。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；诗歌常识
【解析】【点评】（1）本题考查对文学常识的识记和理解能力。题材判断一般从标题，内容入手。有时标题里就交代了送别，如《别董大》《渡荆门送别》等。有时送别诗的开篇往往交代送别的缘由、场景等。
（2）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项一一确认，得出答案。
（3）本题考查对诗歌内容和写作技巧的理解能力。答案要点：首先，概括结构特点，梳理行文思路。然后，评价作品的艺术特色。本题其实已经给我们概括了诗歌的艺术特点：构思巧妙，将时间移换融入景物变化之中。对此我们只要结合诗句，逐联分析，落实景物变换时间转移。最后点明作者的情感就行。
13．根据标题，“早行”可看出没有送别之意。根据内容， 诗人通过景物细微的变化，传递出诗人渐行渐远舒朗的心情，也可判断本诗不是送别诗。
故答案为：C。
14．前两联写，星未稀，及风坠笠，露沾衣等自身感受，表现了天未亮时的景象，第三联写寺钟响，独鸟飞，表现天色渐明，第四联写远山依稀可见，慢慢透出晨曦，则已经时早晨了，诗人通过景物细微的变化，表明时间潜移，将早行写的真切可感，诗人是以所见所闻写出对自然细腻的感知。
故答案为：A。
15．第一联和第二联写，星未稀，及风坠笠，露沾衣等自身感受，表现了天未亮时的景象；第三联写寺钟响，独鸟飞，从听觉和视觉的角度表现天色渐明；第四联写远山依稀可见，慢慢透出晨曦，则已经时早晨了，诗人通过景物细微的变化，表明时间潜移，将早行写的真切可感，；可见，此诗将时间移换融入景物变化之中，构思巧妙。
故答案为：前两联的初唱，星未稀，及风坠笠，露沾衣等自身感受，表现了天未亮时的景象，第二联写寺钟响，独鸟飞，从听觉和视觉的角度表现天色渐明，第四联写远山依稀可见，慢慢透出晨曦，则已经时早晨了，诗人通过景物细微的变化，表明时间潜移，将早行写的真切可感，诗句之间借助时间贯穿，构成自然有序的组合，传递出诗人渐行渐远舒朗的心情。
【答案】16．伤害、危害；何不
17．D；B
18．夏忠靖公参酌古今，做长远的打算，他拟定的贡赋役法多取宽大仁厚，说：“不能使将来难以延续，使我们百姓困苦。”
19．召见乡老/令陈风俗/赐老给孤/表著节义/民皆感叹
20．答案示例：百姓疲惫不堪，不能另加劳役；向田里灌水灌不过来，难有效果；况且已经错过耕种的季节，使百姓劳苦且无益处。
21．勤；勉；依；律
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查理解常见文言实词在句中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到句中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。
（2）此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。
（3）此题考查文言文句子翻译的能力。翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式，如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句”“定语后置句”“介宾短语后置句”“省略句”，在翻译中一定要有所体现。
（4）此题考查文言文的断句能力。文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
（6）本题考查学生的语言表达能力。要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力。做这类试题要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当然考试时这类题型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累。

16．句意为“夏公到了就上奏罢除数十件危害人民妨碍政治的事”， 蠹：伤害、危害 。
句意为“为什么赠给他那么少”，盍：何不。
17．①句意为“查看度量地势”，度： 观察。 相度为宋公文用语，意为考虑、分析，观察估量，一般要求分析某事后提出解决办法或建议。
②句意为“立即上奏说”，说亟：立即。
18．酌：参酌 ；经久：长久；困：使动用法，使……困苦 。
19．句意为“召见乡里长老，命令他们陈述风俗习惯，给予孤老恩赐，表扬有节义的人，百姓都感动赞叹”动词“召”“令”“赐”“表”，句式一致，之前断开；最后一句“民”是主语，之前断开。故断句为：召见乡老/令陈风俗/赐老给孤/表著节义/民皆感叹。
20．根据 “民疲极矣， 可重役乎？”“水不胜戽，矧已后时，劳且无益” ，意思是“百姓已经极度疲惫了，还能加重徭役吗 ”“水禁不起向淤田灌水，况且已经失时了，劳苦且没有好处”。即百姓疲惫不堪，不能另加劳役；向田里灌水灌不过来，难有效果；况且已经错过耕种的季节，使百姓劳苦且无益处。
21．根据文章，"勤勉 """依律"是其特点，对联应该是”独端坐正书，诸生无此勤勉 ；必依律定罪，皇帝从其循规"。
【答案】22．D
23．B
24．刘自昭家的芷经三代主人护守，茂盛强壮，刘自昭以芷为荣；芷与刘自昭共同经历社会动荡变迁，得以幸存，似得到祖德庇佑，尤其值得珍惜；刘自昭希望芷芳不歇，传于后世，所以请刘辰翁作记。
25．作者家的芷在方外养了二十年安然无恙，抬到自己家不久即被毁。作者以自家芷的遭遇表现了战乱之中人们流离失所、朝不保夕的境况，抒发自己身处乱世的无奈与感慨；此外， 与刘自昭家幸存下来的那株芷形成对照，更突出了乱世中人们生存的艰难。
【知识点】理解虚词的意义和用法；翻译；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言虚词的理解与辨析能力。这类题，要求学生平时注重识记，积累，掌握文言18个虚词的常规用法；当然也可以借助语境或利用教材所学作迁移联想等来推断词义。
（2）此题考查文言文句子理解的能力。理解题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式，如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句”“定语后置句”“介宾短语后置句”“省略句”，在翻译中一定要有所体现。
（3）本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答问题。
（4）此题考查把握段落作用的能力。分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。
22．根据原文“ 睨者不至，至者不取 "，可只是结果，填入”故“。
23．“比年马之过市也如织，高垣重闭，丹青草木无得保所素玩”，意思是“连年经过街市的车马像织布(一样穿梭)，高高的墙，防护严密，壁画草木都不能够保留下来一直玩赏”，可知“人们纷纷加强自家防护”。
24．根据“吾父所植也"“吾祖所植也。” 可知这是刘家三代主人守护的植物。芷与刘自昭共同经历社会动荡变迁，得以幸存，似得到祖德庇佑，尤其值得珍惜；“吾为君记耳，藏于君，藏于君子孙，君之芷五十年矣，又五十年乃出之 ”，即刘自昭希望芷芳不歇，传于后世，所以请刘辰翁作记。
25．根据“往年辟一室号’问不知，有方外道人养盆芷廿年，舁以好我，岁再花而予迁，迁而避于方山之下 ”，意思是“以前专门建一个房间，叫做“问不知”，有方外的道人养了盆芷草二十年，因为待我友善抬来给我，同一年开第二次花的时候，我逃亡迁移，迁居避世在方山下”作者家的芷在方外养了二十年安然无恙，抬到自己家不久即被毁。作者以自家芷的遭遇表现了战乱之中人们流离失所、朝不保夕的境况，抒发自己身处乱世的无奈与感慨；此外， 与刘自昭家幸存下来的那株芷形成对照，更突出了乱世中人们生存的艰难。
26．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】 这是一道平实的作文题，但更具有引导意义，三大引导意义：一、人应当如何做好自己？这是教育非常重要的命题。顺此往下说，有许多的话可讲，空间很大。二、做好自己，也要思考：做好自己是不是只是自己一人孤军奋战？不是！人与人，人与社会，人与世界，构成极为复杂的关系。因此，顺着这一点往下说，也有很大空间。引导同学认识、理解并处理好自我奋斗与社会的关系，也是教育极重要的一环。三、有话好好说。这道题朴实，简洁，大家都看得明白，又有思考空间，还承续了上海多年来的高考作文命题品质——辩证，更重要的是引导同学思考既切己又宏大的生命命题。这正是我们语文教育应当去追求的一种境界。
认为自己是一个什么样的人，就会成为什么样的人。相信自己会成为什么人，就会成为什么样的人。有什么样的兴趣，就会成为什么样的人。有什么样的梦想，就会成为什么样的人。 掌握了什么样的知识，就会成为什么样的人。生活在什么样的环境下，就会成为什么样的人。有什么样的生活习惯，就会成为什么样的人。有什么样的父母，就会成为什么样的人。和什么样的人在一起，就会成为什么样的人。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
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【2、5缺】2021年高考语文真题试卷（上海卷）
一、积累应用（10分）
1．（2021·上海）按要求填空。
（1）　 　，无人知是荔枝来。（杜牧《过华清宫》）
（2）夕阳下，　 　，两三航未曾着岸。马致远《【双调】寿阳曲·　 　》
（3）苏轼《江城子》（十年生死两茫茫）中与柳永“执手相看泪眼，竟无语凝噎”句所描绘场景相近的句子是“　 　，　 　。”
【答案】（1）一骑红尘妃子笑
（2）酒旆闲；《远浦帆归》
（3）相顾无言；惟有泪千行
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于理解性默写。要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“骑”“旆”“惟”的书写。
【点评】本题既考查学生名句名篇记忆默写情况，又考查学生对于名句意思的理解掌握情况。题目中所涉及的名句名篇都是课内要求背诵掌握的。这就要求学生在记忆背诵名句名篇时，不但能正确地书写出来，还要注意领悟其含义，结合名句名篇的含义和具体语境记忆。同时还要特别注意通假字、生僻难写字、同音异义词、同义异形词，留意语句顺序等。
（2021·上海）（⑵题残缺）按要求选择。
2．如果古代有手机，下列哪一句最有可能受影响而不出现（　　）。
A．早知潮有信，嫁与弄潮儿
B．谁念北楼上，临风怀谢公
C．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封
D．明年此会知谁健，醉把茱萸仔细看
3．将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（　　）。
游戏是_________，_________，_________，_________，_________。
A．①③②⑤④ B．①④②⑤③ C．④②①⑤③ D．④①⑤②③
【答案】2．C
3．A
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；语言得体
【解析】【点评】（1）本题考查语言得体的能力。在新情境中使用名句、成语、谦敬词等，属语言得体题或名句运用题。首先要明确题干要求认真审读题目。其次要理解名句、成语、谦敬词的意思。最后作出合理判断。
（2）本题考查语言表达连贯的能力。句子组合方略：①看陈述主语要一致。②看选项先排除或确定。③看顺序，时空及事物、情感的变化。④从空格前后文内容看。⑤看语意是否连贯。
2．A句出自唐朝李益《江南曲》，句意是“早知潮水的涨落这么守信，还不如嫁一个弄潮的丈夫”。B句出自唐朝李白《秋登宣城谢眺北楼》，句意是“除了我还有谁会想着到谢眺北楼来，迎着萧瑟的秋风，怀念谢先生呢”。D句出自唐朝杜甫《九日蓝田崔氏庄》，句意是“明年我们再相聚时，谁还健在呢 不如多饮几杯酒，拿起茱萸好好看看，期望明年再相会”。C句出自唐朝张籍的《秋思》，句意是“又担心时间匆忙有什么没有写到之处，在送信之人即将出发前再次打开信封检查”，C项是古代通信不便的情况下才有的情景，现在有了手机随时可以联系，不怕忘说什么，所以这句最有可能不出现。而A、B、D项都在当下也有可能生发的感慨。
故答案为：C。
二、阅读（70分）
（2021·上海）阅读下文，完成第各题。
①有人说，语言是思维的牢茏，比如说如果语言中没有“将来”这个词或将来时态，我们就无法理解“将来”的概念。
②这种观点让人印象深刻，可是当我们关注具体语言的具体特点，并讨论这些特点如何与具体的思维特质产生联系时，问题就产生了。至少我们不会通过抹去“痛苦”这个词来追求快乐，也不会把词语“死亡”删掉让所有人都得到永生。
③对这种观点的批判可以给我们提供一点教训。这种观点存在一个最基本的问题：没有事实依据或依据不充分，我们如果想正确地描述语言对思维的影响，就一定要吸取这个错误带来的教训。
④我们得到的教训是，如果要说语言对其使用者的思维有任何影响，就一定要有事实的支持，要经过论证。如果我们要让不同语言使用者的思维确定不同，就必须依据语言以外而不是语言本身的事实。即使思维的不同得到证实，还必须以可靠的方式证明导致这种差异的是语言而不是文化或环境中的其他因素。
⑤我们必须抛弃"语舌牢笼"这样的说法，因为根本没有证据显示某语言会成为使用者的智力疆界并限制使用者的逻辑推理能力，进而妨碍他们理解其他语言使用者的想法。
⑥当然，我们并不否认，如果一种语言中完全没有某些话题的相关词汇，那么讲这种语言的人就无法理解关于这个话题的内容。试想一下，要把洗碗机的说明书翻译成一个狩猎部落的语言，你很快就会卡壳，因为你没法在他们的语言中找到自来水，橡皮管，洗染剂这些词语。
如果想把数学或物理学的抽象概念介绍给他们，也会碰到类似的困难，不过，这种困难并不是因为他们逻辑思维能力不够，而只是因为他们不熟悉相关的内容。我们可以用他们的母语，给他们清楚地解释那些具体概念如自来水，洗涤剂，或者通过借用词汇，延伸他们现有词汇涵义
的方法，来表达那些抽象概念如数学概念。任何语言都表达复杂的思想观念，无数事实已经证明了这一点。
⑦还有一种流行的表现是语言对思维基本没有影响。持这种表现的学者认为，语言在深层
上都有着相同的普通语法，基本概念，假如有外星人，他们会觉得所有的地球人都讲着同一种 语言，因此，即使语言对思维有所影响，这种影响也是微不足道的。
⑧我们的观点与这种流行看法也不完全一致，我们认为语言确实会影响其使用者思考问题和看待世界的方式，这种影响体现在逻辑推理之外的直觉、感知、记忆，联想等领域。
⑨所以我们应关注最接地气的日常语言领域和日常生活生活领域。语言对思维影响更多也是通过日常生活，通过持续使用的日常语言中的特定表达而潜移默化形成的。那些我们牙牙学语时细细区分的词语，那些日常交流不断迫使我们梳理清晰的信息，那些语言使用中需要我们特别留念的细节，那些不断印在头脑中的词汇的相互关系，所有这些语言面貌影响着我们的思
维习惯。
⑩所以，语言的作用不能从“不同语言‘允许’使用者思考什么”方面去找，而应该从“语言的力量''会'激发'人们做什么的角度去寻找。这句话没能脱离隐喻的层面而显得有些模糊，不过，它是对的。我们要做的，就是通过研究，把原来显得模糊的显现得更加清晰一些。
（选自《话镜》（文章有删改）
4．第①段“语言是思维的牢笼”在文中的意思是　 　。
5．根据文意可以推断（ ）
A．狩猎部落是无法理解代数概念的。
B．掌握多种语言无助于提高逻辑推理能力。
C．语言的不同和思维的不同并无多少关联。
D．使用不同语言的人，他们的色彩感知方式不同。
6．作者在第②段对第①段中的观点作了反驳，你认为反驳是否有力？请具体评析。
7．概括本文的论证思路。
8．小明记录了一些语言材料，想选择其中一则作为例子支持本文作者的观点，请给他推荐你认为合适的一则，并说明理由。
A.说方位时有的语言用东西南北，有的语言用前后左右，这会影响人的记忆模式。
B.有德国人认为，他们的思维有条理、合逻辑，是因为德语很清晰、有条理。
C.汉语方言中“脚”被用来指称脚或脚及腿，这会引起交流的不便。
【答案】4．语言是思维在智力、逻辑推理方面的束缚限制。
5．B
6．示例1：反驳不够有力。第二段虽然抓住了对方脱离具体语言事实这一根本问题进行了反驳，但所举例子用事实层面的获得暗换了思维层面的概念理解，“得到永生”是事实层面，而“无法理解‘将来’的概念”是思维层面，两者并不相同。第②段举例并不严谨，反驳不够有力。
示例2：反驳有力。作者指出应从语言具体特点和具体思维特质的联系进行论证，抓住了对方脱离具体语言事实这一根本问题进行反驳；另外，第①段中的观点是全称判断，第②段所举 的不会通过删去“痛苦”“死亡”两词来获得快乐和永生是有针对性的反例，可以反驳第①段中的观点，增加反驳的力度。
7．文章先给出“语言是思维牢笼”这一反面观点并加以反驳，得出语言对智力及逻辑推理不造成束缚限制的结论，并提出论证的基本要求；再通过狩猎部落的例子，使前述结论更加严谨。然后又给出另一反面观点“语言对思维基本没有影响”并加以辨析，得出日常生活的语言习惯影响思维中的直觉、感知、记忆、联想等方面的结论。
8．选A.作者的观点是日常语言面貌会影响思维的直觉、感知、记忆、联想等方面。A材料中，日-常生活中指示方位时用东西南北或前后左右，正是日常语言使用习惯，所影响的方位的记忆模式则属于思维的感知记忆领域，这与文章的观点十分契合。
【知识点】社会科学类；理解概括文章主要内容；筛选并整合文章信息
【解析】【点评】（1）此题考查理解重要句子含义的能力。理解句子有几种方法：抓住关键词语理解；联系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。
（2）本题考查对文章推断的能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。
（3）此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的观点和论证的方法。
（4）此题考查分析文章思路的能力。首先要求写出文章的行文思路，即概括地说明本段先写了什么、其次写什么、最后写什么，或者说本段从哪些方面（正面与反面、客观与主观、古今中外、理论与事例、举例与引用等）分别写了什么，这样写的目的是为了论证或说明或补叙什么。
（5）本题考查探究文本中某些问题、提出自己的见解的能力。这类题答题时有两个方向，分别为向内挖掘和向外扩展，向内挖掘解释用文章中的内容答题，向外扩展要结合现实，如没有明确的要求不做向外扩展式答题。向内挖掘又有两种：第一就某一点作深入的探究，另一种方式多个角度列举，适用于文中叙述的较宽泛，但每点都不深入。

4．根据“ 没有事实依据或依据不充分，我们如果想正确地描述语言对思维的影响，就一定要吸取这个错误带来的教训 ”“我们必须抛弃‘语舌牢笼’这样的说法，因为根本没有证据显示某语言会成为使用者的智力疆界并限制使用者的逻辑推理能力，进而妨碍他们理解其他语言使用者的想法 ”，可知“语言是思维的牢笼”在文中的意思是语言是思维在智力、逻辑推理方面的束缚限制。
5．逻辑推理一般指演绎推理。演绎推理是由一般到特殊的推理方法。与“归纳法”相对。推论前提与结论之间的联系是必然的，是一种确实性推理。运用此法研究问题，首先要正确掌握作为指导思想或依据的一般原理、原则；其次要全面了解所要研究的课题、问题的实际情况和特殊性；然后才能推导出一般原理用于特定事物的结论。“我们必须抛弃‘语舌牢笼’这样的说法，因为根本没有证据显示某语言会成为使用者的智力疆界并限制使用者的逻辑推理能力，进而妨碍他们理解其他语言使用者的想法 ”，可知掌握多种语言无助于提高逻辑推理能力。
6．先明确观点，再阐述理由。比如认为反驳有力。
“这种观点让人印象深刻，可是当我们关注具体语言的具体特点，并讨论这些特点如何与具体的思维特质产生联系时，问题就产生了”，可知作者指出应从语言具体特点和具体思维特质的联系进行论证，抓住了对方脱离具体语言事实这一根本问题进行反驳；另外，第①段中的观点“有人说，语言是思维的牢茏”是全称判断，第②段所举“至少我们不会通过抹‘痛苦’这个词来追求快乐，也不会把词语‘死亡’删掉让所有人都得到永生”的不会通过删去“痛苦”“死亡”两词来获得快乐和永生是有针对性的反例，可以反驳第①段中的观点，增加反驳的力度。
7．文章第一段“有人说，语言是思维的牢茏”，先给出“语言是思维牢笼”这一反面观点并加以反驳，得出语言对智力及逻辑推理不造成束缚限制的结论，并提出论证的基本要求；
第六段再通过狩猎部落的例子，“当然，我们并不否认，如果一种语言中完全没有某些话题的相关词汇，那么讲这种语言的人就无法理解关于这个话题的内容。试想一下，要把洗碗机的说明书翻译成一个狩猎部落的语言，你很快就会卡壳，因为你没法在他们的语言中找到自来水，橡皮管，洗染剂这些词语”使前述结论更加严谨。
然后第七段“还有一种流行的表现是语言对思维基本没有影响”，又给出另一反面观点“语言对思维基本没有影响”并加以辨析，得出日常生活的语言习惯影响思维中的直觉、感知、记忆、联想等方面的结论。
8．“说方位时有的语言用东西南北，有的语言用前后左右，这会影响人的记忆模式”， 作者的观点“我们得到的教训是，如果要说语言对其使用者的思维有任何影响，就一定要有事实的支持，要经过论证 ”，即是日常语言面貌会影响思维的直觉、感知、记忆、联想等方面。材料中，日常生活中指示方位时用东西南北或前后左右，这是符合日常语言使用习惯，所影响的方位的记忆模式则属于思维的感知记忆领域，这与文章的观点十分契合。
（2021·上海）阅读下文，完成各题。
我的导师珀希拉
蔡维忠
①病毒学家珀希拉·谢甫三十五岁时接到哈佛医学院的聘书，聘她为副教授。五年过去了，是检验的时候了，珀希拉晋升教授的事提上了议事日程。
②珀希拉拥有典型北欧女性之美，五官典雅大方，皮肤白皙，双眼皮下一双大眼睛。她看人时眼睛闪着柔光，谈话时唇角微翘，双唇轻启，很自然地流露出一种知性美。她举止优雅，刚柔相济，恰到好处。当然，作为病毒学领域的领军人物，她有种叱咤风云的气场，不怒自威。这是我的第一眼印象。我和她见面的第一天就选定了课题。我沿着既定的方向做研究，做得比较顺利，有时我会跳出既定的范围，做一点病毒研究的新探索，其中有一篇论文算是意外的收获。
③人们一般把病毒看成凶狠的攻击者，把人体细胞看成无助的受害者，一旦受感染便被摧毁。病毒学家的任务是了解病毒如何杀死细胞，期望在了解后研究出药物，阻断病毒对细胞的残杀。从这个意义上讲，研究者充当了路见不平拔刀相助的大侠。世界上绝大多数病毒学家，包括珀希拉在内，都是沿着这个思路做研究，并且做出了很好的成果。
④后来我到一家生物技术公司做新药研究，与珀希拉的交集变得很少了。十五年后，我接到Z君和丫君邀请，到Y君家给珀希拉开送别晚会。那是自助餐式的聚会，大家随意走动交谈，只有她自始至终坐在主厅的椅子上，没有走动过。她患了帕金森氏症，已经无法胜任哈佛教授的工作，准备搬到亚利桑那州图森市。我给她挑了一盘菜，坐在她旁边陪她用餐说话。她还是思维敏锐，对科学研究的兴趣丝毫未减。只是，她用叉子挑食物时动作很慢，咀嚼食物时很小心，说话时声音很轻。那些动作使她显得越发优雅，当年叱咤风云的风范却是不见了。病魔正慢慢地呑噬她的神经元，侵蚀她的肌肉，不可阻止，不可逆转。
⑤她的朋友玛德兰几天后开车八千里路，横跨美国，把她和她养的两条狗从东北部的波士
顿送到西南部的图森。玛德兰的年龄比珀希拉稍小几岁，玛德兰觉得自己是个蠢笨、迷茫的人， 对人生的走向懵懵懂懂。珀希拉在大方向上为她指路，在具体的事情上亲自动手帮忙，帮她渡过难关，使她走上生活的正轨。如果说珀希拉是我的科研导师，那么她是玛德兰的人生导师。
⑥珀希拉虽然体力虚弱不听使唤，脑子却依然活跃。她一边指导研究，一边建新房子。新房子建成后，她搬进去只住了一个晚上，第二天早上因为叫不醒便被送进医院。她肺部感染，大脑出血，意识消失，呼吸越来越困难，最后停止了。那时她六十八岁。
⑦在珀希拉逝世将近十年时，我查到了她的电话号码，和她通了话。我们谈了大半个晚上。玛德兰向我叙述了她和珀希拉的交往过程，和珀希拉生命中最后两年的经历，如上文所述。珀希拉是个在事业上和生活上都非常独立的单身女性，为自己治病不在她优先考虑之内。她为此
付出了不少代价，玛德兰也为此付出了几乎全部的精力和体力。珀希拉这样独立的女性，能赢得另一个人无怨无悔为她做出了极大的牺牲也算是一种莫大的成就。玛德兰对那段艰难岁月已淡忘了许多，只有思念不断。我打电话的那天，她正想念着珀希拉，很高兴听说我也在想着珀希拉。
⑧珀希拉去世时，哈佛医学院为她降半旗。国际疱疹病毒大会每年以她的名义为年轻的科学家发奖。我告诉玛德兰，只要人们记得珀希拉，她就还活着。人们确实记得她，我们都记得她。
9．作者为什么要详写“我”在病毒研究中的新探索？
10．玛德兰在文中有重要作用，请加以分析
11．请以第⑧段为例评析本文的语言风格。
12．在纪念珀希拉的活动上，你作为年轻科学家的代表发言，说“如果珀希拉还在世，我希望 做她的学生，因为，　 　”请结合全文补全发言内容（100字左右）。
【答案】9．新探索虽是我发起的，不过这也是珀希拉后来研究工作的组成部分，详写有助于我们了解珀希拉的工作内容，同时也说明新探索的科学意义由于珀希拉的重视而得到体现，可以表现珀希拉敏锐深刻、高瞻远瞩的科学家素质，以及她对“我”的启示。
10．本文写玛德兰得到了珀希拉的帮助，以及她对珀希拉的尊重，思念，写出了珀希拉在生活中诚恳真挚，乐于助人，玛德兰对珀希拉的照顾，感念，牺牲侧重突出珀希拉的人格魅力，这些内容对作者所写“我”与珀希拉交往主要集中与学术研完方向是重要补充 ，使人物更全面而立体，另外玛德兰提供了珀希拉离开哈佛大学后生活的相关信息，这使得作品对珀希拉一生呈现得更为完整。
11．本文的语言平直质朴，点睛之笔沉着有力，如第⑧段中记录降半旗和以珀希拉的名义颁奖，文字简单客观；本段后两句话用重复中略有变化的语句做出评论，表达思念，用语克制，简短有力，这种语言与“我”内敛深沉的情感也是一致的。
12．她是一位美丽优雅，刚柔相济的学者，在学术上富有天才，眼光敏锐深远，有极高的学术地位，善于指导学生，而且对人真诚热忱，深得朋友、学生、同行的景仰和敬重，这样一位纯粹学者、仁爱师长，若能成为她的学生，将是我莫大的荣幸。
【知识点】分析作品的结构，概括作品的主题；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析作品的内涵；欣赏作品的形象；散文
【解析】【点评】（1）此题考查把握重要段落作用的能力。通读文章，理解文意，从内容和结构分析作用。（1）内容角度。写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。（2）结构角度。这是重点。既要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是开头段，则要考虑：①点明题目；②开门见山；③总领全文；④为下文作铺垫，与下文形成对比、反衬，使文章有波澜；⑤交代思路等作用。
（2）此题考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。
（3）此题考查学生鉴赏作品语言的能力。鉴赏作品语言是高考阅读题中常见的考点。鉴赏一段文字的语言特色，在基本把握文意的基础上，始终坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。要解答好此类题，首先要弄清命题的角度，其次要掌握基本答题步骤。
（4）本题考查学生的语言表达能力。要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力。做这类试题要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当然考试时这类题型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累。
9．第二段“我和她见面的第一天就选定了课题。我沿着既定的方向做研究，做得比较顺利，有时我会跳出既定的范围，做一点病毒研究的新探索，其中有一篇论文算是意外的收获”，可知探索虽是我发起的，不过这也是珀希拉后来研究工作的组成部分，详写有助于我们了解珀希拉的工作内容，同时也说明新探索的科学意义由于珀希拉的重视而得到体现，可以表现珀希拉一贯的敏锐深刻、高瞻远瞩的科学家素质，以及她对我的影响。
10．第五段“她的朋友玛德兰几天后开车八千里路，横跨美国，把她和她养的两条狗从东北部的波士 顿送到西南部的图森。玛德兰的年龄比珀希拉稍小几岁，玛德兰觉得自己是个蠢笨、迷茫的人， 对人生的走向懵懵懂懂。珀希拉在大方向上为她指路，在具体的事情上亲自动手帮忙，帮她渡过难关，使她走上生活的正轨。如果说珀希拉是我的科研导师，那么她是玛德兰的人生导师”第七段“玛德兰也为此付出了几乎全部的精力和体力。珀希拉这样独立的女性，能赢得另一个人无怨无悔为她做出了极大的牺牲也算是一种莫大的成就。玛德兰对那段艰难岁月已淡忘了许多，只有思念不断。我打电话的那天，她正想念着珀希拉，很高兴听说我也在想着珀希拉” ，可知本文写玛德兰得到了珀希拉的帮助，以及玛德兰对珀希拉的尊重，思念，写出了珀希拉在生活中诚恳真挚，乐于助人，玛德兰对珀希拉的照顾，感念。
11．“ 珀希拉去世时，哈佛医学院为她降半旗。国际疱疹病毒大会每年以她的名义为年轻的科学家发奖。我告诉玛德兰，只要人们记得珀希拉，她就还活着。人们确实记得她，我们都记得她”，本文的语言平直质朴，点睛之笔沉着有力，如本段中记录降半旗和以珀希拉的名义颁奖，文字简单客观；本段后两句话“我告诉玛德兰，只要人们记得珀希拉，她就还活着。人们确实记得她，我们都记得她”用重复中略有变化的语句做出评论，表达思念，用语克制，简短有力，这种语言与“我”内敛深沉的情感也是一致的。
12．珀希拉是美国哈佛大学的病毒学专家 ，哈佛可以给珀希拉提供更好的研究环境，让珀希拉招到更好的研究生和博士后，而且在珀希拉的研究领域没有山压着，珀希拉可以放开手脚大干一番。所以，珀希拉接受哈佛的聘请，搬到波士顿。 如果“珀希拉还在世，我希望做她的学生，因为……”，表达自己对珀希拉的崇敬和赞美之情。
（2021·上海）阅读下面的作品，完成各题。
早行
（宋）晁端友
马上鸡初唱，天涯星未稀。
惊风时坠笠，零露暗沾衣。
山下疏钟发，林梢独鸟飞。
远峰烟霭淡，迤逦见朝晖。
13．依据题材，本诗不能归入下列类别的一项是（　　）。
A．游览类 B．状景类 C．送别类 D．旅况类
14．对这首诗赏析正确的一项是（　　）
A．作者以所见所闻写出对自然细腻的感知。
B．颈联描写了钟声及鸟儿回巢的傍晚景色。
C．作者实写了寺钟响，独鸟飞，虚写远山。
D．整首诗表达了作者不怕早行的豪情壮志。
15．此诗将时间移换融入景物变化之中，构思巧妙，请结合诗句对此加以赏析。
【答案】13．C
14．A
15．前两联的初唱，星未稀，及风坠笠，露沾衣等自身感受，表现了天未亮时的景象，第二联写寺钟响，独鸟飞，从听觉和视觉的角度表现天色渐明，第四联写远山依稀可见，慢慢透出晨曦，则已经时早晨了，诗人通过景物细微的变化，表明时间潜移，将早行写的真切可感，诗句之间借助时间贯穿，构成自然有序的组合，传递出诗人渐行渐远舒朗的心情。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；诗歌常识
【解析】【点评】（1）本题考查对文学常识的识记和理解能力。题材判断一般从标题，内容入手。有时标题里就交代了送别，如《别董大》《渡荆门送别》等。有时送别诗的开篇往往交代送别的缘由、场景等。
（2）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项一一确认，得出答案。
（3）本题考查对诗歌内容和写作技巧的理解能力。答案要点：首先，概括结构特点，梳理行文思路。然后，评价作品的艺术特色。本题其实已经给我们概括了诗歌的艺术特点：构思巧妙，将时间移换融入景物变化之中。对此我们只要结合诗句，逐联分析，落实景物变换时间转移。最后点明作者的情感就行。
13．根据标题，“早行”可看出没有送别之意。根据内容， 诗人通过景物细微的变化，传递出诗人渐行渐远舒朗的心情，也可判断本诗不是送别诗。
故答案为：C。
14．前两联写，星未稀，及风坠笠，露沾衣等自身感受，表现了天未亮时的景象，第三联写寺钟响，独鸟飞，表现天色渐明，第四联写远山依稀可见，慢慢透出晨曦，则已经时早晨了，诗人通过景物细微的变化，表明时间潜移，将早行写的真切可感，诗人是以所见所闻写出对自然细腻的感知。
故答案为：A。
15．第一联和第二联写，星未稀，及风坠笠，露沾衣等自身感受，表现了天未亮时的景象；第三联写寺钟响，独鸟飞，从听觉和视觉的角度表现天色渐明；第四联写远山依稀可见，慢慢透出晨曦，则已经时早晨了，诗人通过景物细微的变化，表明时间潜移，将早行写的真切可感，；可见，此诗将时间移换融入景物变化之中，构思巧妙。
故答案为：前两联的初唱，星未稀，及风坠笠，露沾衣等自身感受，表现了天未亮时的景象，第二联写寺钟响，独鸟飞，从听觉和视觉的角度表现天色渐明，第四联写远山依稀可见，慢慢透出晨曦，则已经时早晨了，诗人通过景物细微的变化，表明时间潜移，将早行写的真切可感，诗句之间借助时间贯穿，构成自然有序的组合，传递出诗人渐行渐远舒朗的心情。
（2021·上海）阅读下文，完成各题。
夏忠靖公传
①公讳原吉，字维喆。十三丧父，贫甚，教里塾以资养。以诗领乡荐，升国子生，例入禁庑书诰勅。太祖幸书所，见公字格方正，特赐绯衣一袭。复遣人察诸生所为，独公端坐正书，竟日色不惰。上以原吉端厚，特实授户部主事。
②太宗登基，以公旧臣负重望，迁左侍郎，公辞疾，不许。寻进尚书。凡贡赋役法悉命详定。公酌古今，为经久计，其所议多从厚，曰：“不可使后难继，困吾民也”。
③永乐初两浙大水，国用告乏，命公往治。至则奏罢蠹民妨政数十事，诹访耆宿，相度地势，疏河导渠，修筑堤堰，俾水归于海。又奏发廩粟三十余万石，所活不可胜计。乃分给牛种，督之耕种，民忘其饥。有干泽者奏水退田淤，宜召民佃耕以足国用。公得报，数曰：“民疲极矣， 可重役乎？ ”亟奏云：“水不胜戽①，矧已后时，劳且无益。”事始寝。吴人至今怀之。
④永乐七年，兼掌刑部，有二指挥冒支官粮，上欲斩之。公曰：“罪自有律，若真盗者，何以加诸？”乃止。尝从皇太孙周行乡落，取民间虀黍以进，曰：“愿知此味。”召见乡老令陈风俗赐老给孤表著节义民皆感叹。
⑤公弟原启至京，上召见，赐酒馔。濒归。遣人送之，见舟中惟米二石，问公曰：“卿弟贫，盍少赠之？ ”公对曰：“臣所遗俸赀已寄之，无以为赠。”
⑥宣德五年，卒。谥忠靖。
注：①戽：汲水工具，此指向淤田灌水。
16．写出下列加点词在句中的意思。
至则奏罢蠹民妨政数十事（　 　）
盍少赠之（　 　）
17．为下列句中加点词选择释义正确的一项。
①相度地势（　 　）
A.辅助 B.治理 C.互相 D.观察
②亟奏云（　 　）
A.突然 B.立即 C.仓促 D.不久
18．把第②段画线句译成现代汉语。
公酌古今，为经久计，其所议多从厚，曰：“不可使后难继，困吾民也”。
19．为第④段画线部分断句。
召见乡老令陈风俗赐老给孤表著节义民皆感叹
20．用自己的语言概括夏公反对“召民佃耕”的理由。
21．小明在旅游时发现一处夏原吉故居，房屋楹柱上悬挂一副对联，辞曰：
独端坐正书，诸生无此　 　　 　；
必　 　　 　定罪，皇帝从其循规。
其中有四个字因年代久远而残缺了，请你根据本文第①段和第④段的相关内容加以补足。
【答案】16．伤害、危害；何不
17．D；B
18．夏忠靖公参酌古今，做长远的打算，他拟定的贡赋役法多取宽大仁厚，说：“不能使将来难以延续，使我们百姓困苦。”
19．召见乡老/令陈风俗/赐老给孤/表著节义/民皆感叹
20．答案示例：百姓疲惫不堪，不能另加劳役；向田里灌水灌不过来，难有效果；况且已经错过耕种的季节，使百姓劳苦且无益处。
21．勤；勉；依；律
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查理解常见文言实词在句中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到句中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。
（2）此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。
（3）此题考查文言文句子翻译的能力。翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式，如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句”“定语后置句”“介宾短语后置句”“省略句”，在翻译中一定要有所体现。
（4）此题考查文言文的断句能力。文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
（6）本题考查学生的语言表达能力。要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力。做这类试题要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当然考试时这类题型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累。

16．句意为“夏公到了就上奏罢除数十件危害人民妨碍政治的事”， 蠹：伤害、危害 。
句意为“为什么赠给他那么少”，盍：何不。
17．①句意为“查看度量地势”，度： 观察。 相度为宋公文用语，意为考虑、分析，观察估量，一般要求分析某事后提出解决办法或建议。
②句意为“立即上奏说”，说亟：立即。
18．酌：参酌 ；经久：长久；困：使动用法，使……困苦 。
19．句意为“召见乡里长老，命令他们陈述风俗习惯，给予孤老恩赐，表扬有节义的人，百姓都感动赞叹”动词“召”“令”“赐”“表”，句式一致，之前断开；最后一句“民”是主语，之前断开。故断句为：召见乡老/令陈风俗/赐老给孤/表著节义/民皆感叹。
20．根据 “民疲极矣， 可重役乎？”“水不胜戽，矧已后时，劳且无益” ，意思是“百姓已经极度疲惫了，还能加重徭役吗 ”“水禁不起向淤田灌水，况且已经失时了，劳苦且没有好处”。即百姓疲惫不堪，不能另加劳役；向田里灌水灌不过来，难有效果；况且已经错过耕种的季节，使百姓劳苦且无益处。
21．根据文章，"勤勉 """依律"是其特点，对联应该是”独端坐正书，诸生无此勤勉 ；必依律定罪，皇帝从其循规"。
（2021·上海）阅读下文，完成各题。
芷堂记
①吾同姓自昭居何山，近市如陋巷，家惟芷一术，五十年根浮瓮，香出屋，客至意销。有羡焉欲得之者，其家尊曰：“吾父所植也"。问自昭，曰：“吾祖所植也。”无不恻然已，惘然去。比年马之过市也如织，高垣重闭，丹青草木无得保所素玩，矧是美植。睨者不至，至者不取，亦若有守之者。问何道，自昭曰：“吾惟托之无可奈何，而亦无与竞也。”
②其所以培壅而寿，自昭曰：“自吾见吾父未尝溉，溉亦无所受，根而已。片蓬蔽日，雪霜亦于是，其得于天者狭。今其叶可二尺，而花之层出者拔其萃以长，比他植最早， 又后衰。吾与之生长，更世大变，以及乎此，愿有以记之也。”
③盖自何山百里求予记于荒林之下。噫！吾城居人也，往年辟一室号“问不知”，有方外道人养盆芷廿年，舁以好我，岁再花而予迁，迁而避于方山之下。它日过吾居，未焚，有马于庭方龁是根以饱，予闵然三叹，赋之去。彼其芳也与予同，又养于方外不为浅，然一入吾室，曾不能芘其足。今君之穷也三世而芳如昨，虽睠焉爱之，而不溉不修，自然而已，不迁不吝，亦自然而已，此其有数存乎？意者亦君之祖德有以阴种之也。昔之知数者于一花、一叶、一饮食 而占其盛衰，况大寒大暑，大兵大乱，三世五十年之久，无所蔽赖，无敢爱，无敢害。王之槐，魏之紫，方、陈之荔，或更代易姓，为人所感叹，而君之芷亦异于是。诗书容膝，子孙绕前，花时对客，墙沽老瓦，近而抚之目睫。旧庐旧邑，不见乔木，此何生在上而芬犹未沫，兢兢焉不出户庭，若得于夭者，侥幸至足，此其足恃以久也，而岂独此芷之为验哉！予于是愧君矣。
④虽然，有患是花也，五十年岁于市如隐，今君之号芷堂也始著，则后之求君者必于芷，求芷者必于君，君得无累是芷乎？夫予之芷已若芷矣，又为君记之，虽君不累，得无予累之乎？君曰：“吾惟惧兹芳之易朽，以及此也。"则为约曰：吾为君记耳，藏于君，藏于君子孙，君之芷五十年矣，又五十年乃出之。
注：本文作于南宋灭亡之后。作者刘辰翁经历宋末兵荒马乱，入元不仕，隐居以终。
22．可填入第①段方框处的虚词是（　　）。
A．苟 B．然 C．且 D．故
23．对第①段画线句内容理解有误的一项是（　　）。
A．当时社会环境动荡不宁 B．人们纷纷加强自家防护
C．许多珍贵草木毁于战乱 D．恰可趁机抬高美芷身价
24．分析刘自昭请作者为芷作记的原因。
25．第③段写了作者自家的芷，请分析这一内容在文中的作用。
【答案】22．D
23．B
24．刘自昭家的芷经三代主人护守，茂盛强壮，刘自昭以芷为荣；芷与刘自昭共同经历社会动荡变迁，得以幸存，似得到祖德庇佑，尤其值得珍惜；刘自昭希望芷芳不歇，传于后世，所以请刘辰翁作记。
25．作者家的芷在方外养了二十年安然无恙，抬到自己家不久即被毁。作者以自家芷的遭遇表现了战乱之中人们流离失所、朝不保夕的境况，抒发自己身处乱世的无奈与感慨；此外， 与刘自昭家幸存下来的那株芷形成对照，更突出了乱世中人们生存的艰难。
【知识点】理解虚词的意义和用法；翻译；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言虚词的理解与辨析能力。这类题，要求学生平时注重识记，积累，掌握文言18个虚词的常规用法；当然也可以借助语境或利用教材所学作迁移联想等来推断词义。
（2）此题考查文言文句子理解的能力。理解题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式，如果有考纲规定的“判断句”“被动句”“宾语前置句”“定语后置句”“介宾短语后置句”“省略句”，在翻译中一定要有所体现。
（3）本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答问题。
（4）此题考查把握段落作用的能力。分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。
22．根据原文“ 睨者不至，至者不取 "，可只是结果，填入”故“。
23．“比年马之过市也如织，高垣重闭，丹青草木无得保所素玩”，意思是“连年经过街市的车马像织布(一样穿梭)，高高的墙，防护严密，壁画草木都不能够保留下来一直玩赏”，可知“人们纷纷加强自家防护”。
24．根据“吾父所植也"“吾祖所植也。” 可知这是刘家三代主人守护的植物。芷与刘自昭共同经历社会动荡变迁，得以幸存，似得到祖德庇佑，尤其值得珍惜；“吾为君记耳，藏于君，藏于君子孙，君之芷五十年矣，又五十年乃出之 ”，即刘自昭希望芷芳不歇，传于后世，所以请刘辰翁作记。
25．根据“往年辟一室号’问不知，有方外道人养盆芷廿年，舁以好我，岁再花而予迁，迁而避于方山之下 ”，意思是“以前专门建一个房间，叫做“问不知”，有方外的道人养了盆芷草二十年，因为待我友善抬来给我，同一年开第二次花的时候，我逃亡迁移，迁居避世在方山下”作者家的芷在方外养了二十年安然无恙，抬到自己家不久即被毁。作者以自家芷的遭遇表现了战乱之中人们流离失所、朝不保夕的境况，抒发自己身处乱世的无奈与感慨；此外， 与刘自昭家幸存下来的那株芷形成对照，更突出了乱世中人们生存的艰难。
三、写作（70分）
26．（2021·上海）有人说，你怎么做，就会成为什么样的人，也有人觉得不仅如此。你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。
要求：①自拟题目；②不少于800字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】 这是一道平实的作文题，但更具有引导意义，三大引导意义：一、人应当如何做好自己？这是教育非常重要的命题。顺此往下说，有许多的话可讲，空间很大。二、做好自己，也要思考：做好自己是不是只是自己一人孤军奋战？不是！人与人，人与社会，人与世界，构成极为复杂的关系。因此，顺着这一点往下说，也有很大空间。引导同学认识、理解并处理好自我奋斗与社会的关系，也是教育极重要的一环。三、有话好好说。这道题朴实，简洁，大家都看得明白，又有思考空间，还承续了上海多年来的高考作文命题品质——辩证，更重要的是引导同学思考既切己又宏大的生命命题。这正是我们语文教育应当去追求的一种境界。
认为自己是一个什么样的人，就会成为什么样的人。相信自己会成为什么人，就会成为什么样的人。有什么样的兴趣，就会成为什么样的人。有什么样的梦想，就会成为什么样的人。 掌握了什么样的知识，就会成为什么样的人。生活在什么样的环境下，就会成为什么样的人。有什么样的生活习惯，就会成为什么样的人。有什么样的父母，就会成为什么样的人。和什么样的人在一起，就会成为什么样的人。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
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