4 d t n l 教案 第2课时

《d t n l》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。
2.认识“马、土、不”3个生字。
【教学重点】
借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。
【教学难点】
认识“马、土、不”3个生字。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入：小朋友们，上节课，我们在艺术节晚会上认识了四个声母朋友，还记得它们吗？一起喊出它们的名字。（板书：d t n l）
教师依次出示声母d、t、n、l的卡片，开火车读。
2.连连线，复习两拼音节。
①引导：小朋友们，请你仔细观察图片，说一说图片中画了什么？
预设：闹钟、汽车、马儿、机关枪。
②引导：闹钟的指针转动时会发出什么样的声音？汽车、马儿、机关枪分别会发出怎样的声音？请你将与图片对应的音节连起来。
tū tū tū dī dī dī dī dā dī dā dē dē dē
设计意图：利用生活中的情景复习两拼音节，借用拟声词增加画面感，让学生在自主拼读实践中，感受学习拼读的快乐与作用。
二、情境学习
过渡：交了这么多朋友，d、t、n、l非常高兴，现在它们想出门走走。我们跟着他们一起去看看吧。
1.看图说话，学习词语。
出示课文情境图，引导：这是什么地方？图上画着什么？
（1）根据学生回答，随机出示并板书带音节的词语：马路（mǎ lù）泥土（ní tǔ）
（2）自由拼读音节，认读词语。
（3）指名学生拼读，其他学生跟读，读准词语。
2.图文结合，认读生字。
（1）学生认读词语“马路”，学习生字“马”。（板书：mǎ 马）
①请学生联系生活说说：你看到的马路是怎么样的？
预设1：早晨来上学时，我看到的马路有很多汽车在奔驰。
预设2：周末我去乡下爷爷家，马路两边开满了油菜花，可漂亮了。
②出示生字“马”，让学生说说自己在生活中看到过的“马”。
预设：我从电视里看到过马车；我去儿童公园时坐了旋转木马……
③课件呈现“马”字的演变过程，帮助学生记忆字形。
（2）学生认读词语“泥土”，学习生字“土”。（板书：tǔ 土）
①引导观察：图画中马路两边的泥土上长着什么？
预设：小草、野花生长在“泥土”中。
②师生交流：我们在哪儿见过这个“土”字？
预设：在《金木水火土》一课中看见过“土”字。
③引导：你能给“土”字组词吗？
示例：土（泥土）（土地）
预设：土豆、尘土。
设计意图：学生在第一单元识字中接触过象形文字，呈现汉字“马”的演变过程，能帮助学生追根溯源，亲近汉字，增加学习汉字的兴趣。
3.创设情境，练读儿歌。
（1）进入情境，出示儿歌。
①出示情境图，引导：马路伸向远方，路边长满了青草与鲜花。瞧！谁跑来和我们做游戏了？
预设：小兔、小狗。
②学生尝试自己拼读“小兔”的“兔”，指名读。
过渡：小兔和小狗开心极了！小兔在草地上蹦蹦跳跳，小狗打滚撒欢。哎呀，刚长出来的青草在喊疼，我们得告诉小动物们要注意什么呢？
播放情境课文《轻轻跳》（诵读版）。
（2）拼读儿歌，学习“不”字。
①教师范读，学生边听边圈画出自己已经会拼读的音节。
②学生自己尝试拼一拼、读一读儿歌。
③学习生字“不”。（板书：bù 不）
a.教师带领学生读准字音，认清字形，引导：请你跟我读一读。
b.体会“不”的含义，引导：“不”有否定的意思，你能用“不”组词或者说一句话吗？
预设：不会、不敢、他不来了……
④指名学生当“小老师”领读儿歌，其他同学跟着一起读。
⑤播放情境课文《轻轻跳》（跟读版），齐读儿歌。
⑥小结：读完儿歌，我们得告诉在草地上玩耍的小动物们要爱护小草。
三、巩固练习
1.出示带拼音的生字卡片“马、土、不”，开火车读。
2.出示不带拼音的生字卡片，组织游戏“小白兔送萝卜”。
（1）介绍游戏规则：小白兔种了一大片萝卜，今天它要把这些萝卜送给小朋友们。每个小朋友都可以去拔，不过每个萝卜后面都有一个生字或是一个词语，你拔出后如果认识它，并能用它组词或说一句话，那这个萝卜就属于你，最后看谁拔得多。
（2）学生玩“小白兔送萝卜”游戏。
四、拓展延伸
引导：请同学们读一首小儿歌，看看声母d、t、n、l与单韵母组成的音节在哪里？
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五、课堂小结
总结：这节课，我们借助拼音认识了两个词语和三个汉字宝宝，还学会了一首儿歌， 真快乐！在今后的学习中，我们还会学习更多的拼音，借助拼音认识更多的汉字。
六、布置作业
把儿歌《轻轻跳》读给家人听，和大人一起认读词语“马路、泥土”，识记生字“马、土、不”。
【板书设计】
d t n l