2023年新高考语文复习真题源讲义之语文-材料漫画作文指导

2023作文备考
有关“材料”的话题作文
【题目】
一位学生扫地的时候，因为手抓扫帚的位置过高、用力过猛，导致扫帚断成两截。老师 见状走过来，拿起新扫帚示范说：“腰弯一点、扫帚抓低一点，这样才好用力，地也扫得干 净。”“抓低扫帚扫净地”，这条朴素的劳动经验蕴含诸多智慧，如抓低扫帚，弯下身子，才 能看清地上的垃圾；抓低扫帚，找准用力点，才能用好扫帚，扫干净地，等等。
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于 800 字。
【题目解析】
一、关于文字材料
文字材料分两层。第一层是前两句，由学生扫地和老师的话这一情境引出“抓低扫帚扫 净地”这条劳动经验。老师的话实则揭示了“抓低扫帚扫净地”的要领，一是腰弯一点，二 是扫帚抓低一点。
第二层是第三句，主要是解释“抓低扫帚扫净地”这条劳动经验，指出“抓低扫帚扫净 地”蕴含的智慧有：“抓低扫帚，弯下身子，才能看清地上的垃圾”“抓低扫帚，找准用力点， 才能用好扫帚，扫干净地”。“抓低扫帚，弯下身子，才能看清地上的垃圾”强调要放低姿态， 深入实际，才能发现问题；“抓低扫帚，找准用力点，才能用好扫帚，扫干净地”强调要找 准用力点，找准对策，才能解决问题。 以上两条，是“抓低扫帚扫净地”蕴含的智慧的主 要内容。“等等”则提示考生，除了以上两条，还可以从更多的角度去思考“抓低扫帚扫净 地”这条劳动经验蕴含的其他智慧，能够言之成理也可。
二、关于引导语
( 一) “以上材料对我们颇具启示意义”
“我们”是指考生，即青年一代，考生可以联系自己的学习、生活中的事例或现象来谈 材料的启示意义。“启示意义”要谈读了“以上材料”后所领悟的道理，道理具有抽象性， 所以所谓“启示意义”，就是类比意义、扩展意义、哲学意义、抽象意义。从材料出发，谈 “启示意义”可以围绕“要深入实际、找准用力点，才能找到问题、解决问题”这一基本 要义展开，核心是两点：一是“深入实际”，对应“弯下身子，才能看清地上的垃圾”；二是 “找准用力点”，对应“找准用力点，才能用好扫帚，扫干净地”。其他的“启示意义”也需 要符合“抓低扫帚扫净地”所蕴含的智慧。
“启示意义”的范围，除了材料中所讲的“扫地”“劳动”，可以拓展到生活的其他方面， 如学习、人际交往、科学研究、社会治理等， 比如，学习应该深入实际，夯实基础，找准 努力的方向，而不少学生在高三复习阶段好高骛远，只做难题、偏题，没有贴近教材、夯实 基础知识，紧扣自己的实际情况来复习，这无异于“抓住扫帚的上端扫地”。
(二) “请结合材料写一篇文章”
结合材料应该有以下几个含义：一是要以材料为起点，作文的主题要由材料得出；中间 要提到材料，各分论点由材料得出；结尾要回扣材料。不可置材料于不顾，不可抛开材料写
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二是既要结合材料的内容，也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境。材料的内容是指 材料在劳动方面的意义，含义是指材料的启示意义，即类比意义、扩展意义、哲学意义、抽 象意义，可以延伸到学生学习、社会生活当中。
要求写一篇文章，没有文体方面的限制，考生可以自由地选择一种文体进行写作。
(三) 体现你的感悟与思考
“体现”是指某种性质或现象在某一事物上表现出来。“你”是命题者对考生的代称。 “感悟”指感想与领悟，属于形而上的抽象范畴，是内在感触与体悟之结果，比如“抓低扫 帚扫净地”使人明白要深入实际，找准用力点，劳动的道理与世理相通，折射哲理；“思考” 指由此及彼的抽象延伸，比如扫地如此，其他劳动何尝不是如此、其他领域比如学生的学习、 科研人员的科学研究何尝不是如此、为人何尝不是如此？等等。“感悟与思考”不必面面俱 到，即写出一个方面 (感悟或思考其中之一) 即可。
对于写作引导语要整体观照与兼顾：“启示意义”必须从材料得出，必须与材料及其含 意和情境有“强相关”。“结合材料”，就是以材料为本，不能断章取义、不能另起炉灶；“感 悟与思考”要做到思想积极健康向上、言之有物、言之有据、言之成理，且契合情境。
三、关于试题要求
选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于 800 字。
写作“要求”，主要有 4 层要求，其中“选准角度，确定立意”至为关键。角度，主要 是从立论驳论着眼；立意主要从内容指向角度切入，或正向或反向。需要说明的是，无论立 论驳论或立驳结合，还是正向反向或正反结合并无高下优劣之分。
( 一) 选准角度
要求把角度选准，指文章写作的切入角度准确精当。
1.正向角度：即从正面切入，以立论来结构文章，比如要认知到“抓低扫帚”才能“扫 净地”，要深入实际，找准用力点，才能找对问题，解决问题。诸如此类的由此及彼、由实 及虚、由扫地劳动及其他领域等都属于正向角度。
2.反向角度：即从反面切入，以驳论方式来结构全文，比如认识不到“抓住扫帚的上端 扫地”的实质 (脱离实际、找不准用力点而乱作为) 和危害 (扫不干净地、事倍功半甚至无 法解决问题等) 。诸如此类的由此及彼、 由实及虚、由劳动及其他领域等都属于反向角度。
3.综合角度：将正向角度与反向角度综合而用之，边立边驳、立驳结合，或详正略反或 略反详正，都属于综合角度。诸如此类的由此及彼、由实及虚、由扫地劳动及其他领域等都 属于综合角度。
4.其他合乎要求的角度。
(二) 确定立意
1.正向立意：文章的立意以肯定、赞赏“抓低扫帚”为主，强调“深入实际，找准用力 点”是何其重要，因此我们要做能够“深入实际找对问题，准确用力解决问题”的青年。诸 如此类的立意或抽象拓展延伸的立意都属于正向立意。
2.反向立意：文章的立意以批判不屑于“抓低扫帚”、执着于“抓高扫帚”的本质与为 什么这样做的原因，批判那种不能深入实际而好高骛远、脱离实际而胡乱作为的人和现象， 进而从反面强调“抓低扫帚”的重要性。诸如此类的立意或抽象拓展延伸的立意都属于反向 立意。
3.综合立意：综合上述两者的立意。
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4.其他合乎要求的立意。
四、关于符合题意
( 一) 符合题意
作文试题规定了下述三个方面的写作任务：
1.谈以上材料对我们的启示意义：读懂材料给定的内容及其含意与逻辑并切扣材料内容 及其含意与逻辑来谈“启示意义”。所写“启示意义”与“我们”强相关，能联系“我们” 的生活中的事例或现象来谈材料的启示意义；“我们”人称有时可以“我”的人称形式出现 (与写作引导语中的“你”吻合)。
2.结合材料：不要求面面俱到，但抓住材料的重点内容及其含意与逻辑来写作。从材料 出发，谈“启示意义”可以围绕“要深入实际、找准用力点，才能找到问题、解决问题”这 一基本要义展开，核心是两点：一是“深入实际”，对应“弯下身子，才能看清地上的垃圾”； 二是“找准用力点”，对应“找准用力点，才能用好扫帚，扫干净地”。这两点谈到任意一点， 表述准确、合理，即视为符合题意；能够两点都谈到，则更为全面。
3.体现你的感悟与思考：有真情实感、真知灼见，“感悟与思考”符合社会主义核心价 值观，有时代精神，文风端正。
全面完成上述 3 个写作任务，即可视为“符合题意”。要言之，“抓低扫帚”是什么意思？ 为什么要“抓低扫帚”？如何才能做到“抓低扫帚扫净地”？在此基础上，由此及彼作拓展， 延伸至其他学习、生活等领域，均视为“符合题意”
(二) 基本符合题意
1.没有结合材料，谈启示意义。
2.没有结合材料，写感悟与思考。
3. 只是扩展材料，没有写启示意义。
4. 只是扩展材料，没有写感悟与思考。
5.不符合情境，任务完成得不好。
6.对材料中给定正向材料 (内容及含意) 进行批评，对材料中给定反向材料 (内容及含
意) 进行肯定与赞扬。
(三) 偏离题意
1.完全抛开材料，另起炉灶。
2.思想不健康，违背社会主义核心价值观，违背公序良俗，没有底线思维。 3.残卷，没有完成写作任务。
4. 白卷。
五、参考立意
1.深入实际，找准用力点，才能解决问题
2.脱离实际，找错用力点，只会事倍功半
……
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六、打分等级参照：
一类卷：54-60 分； 二类上：50-53 分； 二类下：48-49 分；三类卷：42-47 分； 四
类卷：36-41 分；五类卷：35 分以下。
等级 分数区 间 要求
一类 卷 54-60 分 符合题意，能够结合材料，扣紧“抓低扫帚扫净地”来展开，对“抓 低扫帚扫净地”的内涵理解准确，对“启示意义”的表述合理、全面、 准确；能够联系生活中的事例或现象，突出启示意义；语言通畅，结构 严谨，文章有亮点。
二类 卷 50-53 分 符合题意，能够结合材料，扣紧“抓低扫帚扫净地”来展开，对“抓 低扫帚扫净地”的内涵理解准确，对“启示意义”的表述合理、准确； 基本能够联系到生活中的事例或现象；语言通顺，结构严谨，有个别亮 点。
48-49 符合题意，能够结合材料，扣紧“抓低扫帚扫净地”来展开，对“抓 低扫帚扫净地”的内涵理解准确，对“启示意义”的表述基本合理、准 确；基本能够联系到生活中的事例或现象但论据较少；语言通顺，结构 完整。
三类 卷 45-47 符合题意，能够结合材料，扣紧“抓低扫帚扫净地”来展开，对“抓 低扫帚扫净地”的内涵理解基本准确，对“启示意义”的表述基本准确； 基本能够联系到生活中的事例或现象但论据较少；语言通顺，结构比较 完整。
42-44 符合题意，能够结合材料，扣紧“抓低扫帚扫净地”来展开，对“抓 低扫帚扫净地”的内涵理解基本准确，对“启示意义”的表述基本准确； 不能联系到生活中的事例或现象；语言较通顺，结构不够完整。
四类 卷 36-41 分 基本符合题意。没有结合材料，谈启示意义，写感悟与思考。或只 是扩展材料，没有写启示意义，没有写感悟与思考。任务完成得不好。 对材料中给定正向材料 (内容及含意) 进行批评，对材料中给定反向材 料 (内容及含意) 进行肯定与赞扬。
五 类 卷 35 分以 下 不结合材料另起炉灶的，以及其他偏离题意的。
其他项评定: ( 一) 扣分项评定 1. 错别字，1 个扣 1 分，重复不计； 2. 不足字数者，每少 50 字扣 1 分； 3. 无标题扣 2 分。 (二) 残篇评定 1. 600 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。 2. 400-600 字的文章，30 分以下评分，不再扣字数分。 3. 400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。 4. 200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。 5. 只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 6. 只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。 7. 完全空白的，评 0 分。 (三) 对书写工整或字体漂亮的学生在同等文力之下要相应提高分数，多给鼓励分，引 导学生在书写方面提高颜值。
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六、关于等级打分：
( 一) 基础等级—— 内容和表达两项，以题意、 内容、语言、文体为重点，全面衡量。 内容 (20 分) ：重点是题意、内容。
表达 (20 分) ：重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。
(注意：在“内容”等级判分的基础上，表达项不跨等给分，如内容判三等，表达不能
在一 等给分，只能在三等或二等或四等给分。)
(二) 发展等级 (20 分)
1. 基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分。
2. 发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一 般在
一等或二等给分。
3. 内容在四等的，“发展等级”可以给 1 到 2 分；抄袭的，“发展等级”不给分。
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