8.《池子与河流》说课教案

《池子与河流》说课稿
一、教材分析
本课选自统编小学语文教科书三年级下册第二单元“寓言故事”这个主题中的一篇略读课文，是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生的不同态度。这个寓言教育人们不要贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。
二、学情分析
小学三年级的学生的认知能力和理解能力较第一学段有所增强，但思维方式仍是以形象思维为主，抽象思维和逻辑思维属于初级阶段。这样的学情决定三年级的寓言教学要在第低学段了解内容的基础上，通过多种渠道与文本进行心灵的对话，思维的碰撞，情感的交流，从而帮助学生初步把握内涵，体会寓意，初步感受寓言故事生动的语言，对刻画形象、揭示寓意所起到的作用。
三、设计理念
1.运用多媒体课件为学生创设情景，调动学生感官，激发学生兴趣。
2.突出学生主体地位，小组交流池子与河流各自的发展变化。
3.多读多悟，体会寓意。
四、教学目标：
1.认识“滔、涯”等8个生字， 理解“应验、遵循、蜿蜒”等词语。
2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
3.懂得寓言故事说明的道理，养成积极进取的人生态度。
五、教学重难点：
重点： 1.理解“应验、遵循、蜿蜒”等词语。
2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
难点：懂得寓言故事说明的道理，养成积极进取的人生态度。
六、教学方法与工具：1.媒体辅助教学。
2.指导观察法。
3.合作学习法。
七、教学过程
（一）谈话导入，创设情景
出示东营市里的池子和河流照片。他们各自有什么特点？
【设计意图：由学生身边常见的池子与河流入手，谈各自观察到的特点，过渡到本课的学习。】
（二）初读课文，解决字词
【设计意图：本课是一篇略读课文，认读生字的同时，理解词语含义也是必不可少的。理解词语时，可以老师提问，学生也可以交流自己的疑问。多种形式清除字词障碍。】
（三）小组合作，初识观点
各小组成员分角色练读全文，勾画词语，完成学习单。
学习单
对比 状态 志向 命运
池子 无忧无虑
推究哲理 安逸清闲
得过且过 完全干枯
被人遗忘
河流 滚滚滔滔
忙忙碌碌 带来利益
奔流不息 长流不断
受人尊敬
【设计意图：首先找出池子与河流的对话，在分角色朗读中，体会池子与河流在做法、志向、和命运上有什么不同，通过填写表格，对比学习。】
师生合作朗读1——8小节，注意读出池子的安闲以及河流的忙碌。
【设计意图：由于诗歌本身是以对话的形式呈现，那朗读训练必不可少，通过对比学习及课文朗读，进一步感受池子的安闲与河流的忙碌，同时引导学生关注连接词以及“背着、驮着、躺”等动词的运用，体会语言表达的妙处。】
（四）联系生活，感悟道理
【设计意图：读懂故事蕴含的道理，进而延伸到对生活的认识，是学习寓言的要义所在。在本环节中，先引导学生联系生活对池子与河流的观点进行分析判断，再引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的目的。】
（五）拓展延伸，推荐阅读
《寄居蟹造房子》
这个寓言故事告诉我们：光有美好的愿望还不够，应该脚踏实地的去努力。
【设计意图：类文阅读，做到训练的迁移，活学活用。】
（六）课后任务
推荐课外读物：《克雷洛夫寓言》。
【设计意图：《伊索寓言》《拉.封丹寓言》我们都已经读过了。《克雷洛夫寓言》作为三大寓言之一，它以独特的诗歌形式向我们讲述故事，阐述道理，值得同学们阅读。】
（七）板书设计：
8、池子与河流
池子 河流
贪图安逸、虚度年华 为社会作贡献，为生命添光彩
八、教学反思
这是一篇以诗的形式写成的寓言故事，通过两个人物个性鲜明的对话，我们能够感受到他们不同的价值观。告诉我们人在一生中不可虚度年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。
由于这是一篇略读课文，没有生字的教学，所以在学生理解词语含义的基础上，应该让学生迁移学法，采用前几课学过的“以读促悟、联系生活谈看法”等方法，巩固所学，加深对文意的理解。但在学生学习的过程中，还缺乏感悟之后的品读，还缺少教师应有的引导。比如，人物的对比，生活中典型的类似人物等，教师应借机深入指导。