部编版语文九年级上册 21 创造宣言课件（共12张PPT）

(共12张PPT)
20 *创造宣言
一
教学目标
1.把握作者观点及其论证过程中批驳的观点。
2.理清论证思路，学习论证方法。（重点）
3.品味本文逻辑严谨，激情洋溢的写作特点。（难点）
1.导入
二
教学过程
创造力能为我们带来什么？带来丰收的果实，带来奋斗的喜悦，带来生存的信念。泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地的追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”谁忽略了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠。今天我们一起学习著名教育学家陶行知的《创造宣言》，从此敢于创造，勇于创造。
2.作者介绍
陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，教育家。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
3.整体感知
熟读课文，归纳文章层次结构：文章如何划分层次？划分依据是什么？
明确：全文可分为四个部分：
第一部分(第1段)：开门见山，引出论题：人类离不开创造。
第二部分(第2～4段)：指出教育者创造的目的和方法。
第三部分(第5～11段)：作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。
第四部分(第12～16段)：以“东山樵夫”的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，鼓励教育者要培育和保护学生的创造能力。
4.课文精读
（1）看完整篇文章后你的感觉是什么？
文中列举了大量的人、事和很多经典的句子。
（2）作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明它在文中的位置。
作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们“走两步退一步”，也应该“向着创造之路迈进”。它在文章的中间部分。
（3）第二部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？
宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家(罗丹)一面造石像，一面崇拜自己的创造。
教育的最大成功是：学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
（4）“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”课文中这句话里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？
“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。
全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。
（5）课文中第5～10段涉及的人和事有哪些？批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？
“八大山人”朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能主持开挖苏伊士运河；粮水断绝、众叛亲离的哥伦布，却是欧洲人中最早发现美洲大陆的人，开辟了欧洲通向美洲的新航道……作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡；②生活单调；③年纪大小；④太无能了；⑤陷入绝境。
结论：说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。
（6）东山樵夫的故事是怎样的？(快速看这个故事，然后让学生复述)这个故事说明什么？这个人物还让你想到谁？
他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。让我想起了相比之下富有创造精神的愚公。
5.课堂小结
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”
6.反馈练习