14 小马过河（第一课时教案）

统编教材语文二年级下册第五单元
14《小马过河》第一课时教学设计
教学目标：
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重点：
1.识记课后生字，读准多音字“坊”，会写8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能借助提示语、联系生活，体会小马、马妈妈、老牛和松鼠语气的不同，并读出恰当的语气。
教学难点：
1.能运用“马棚、愿意、磨坊”等提示词讲故事。
2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学准备：
1.关于本课的多媒体课件。
2.字词卡片。
3.图片(老牛、小马、老牛、松鼠)。
课时安排：
2课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1.认识“棚、驮”等13个生字，会写“愿、意、麦、突”3个生字。
2.初读课文，感知文章大意。
3.学习1--3自然段，知道小马过河的原因以及面临的困难。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1.PPT出示谜语“四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。”（猜一动物——马）
2.释题
今天我们要学的课文就和“马”这种动物有关。小手拿出来，跟着老师一起写！（师板书课题：14、小马过河）
（1）指名读课题，相机评价。
（2）读了这个题目，你有什么想知道的吗？
梳理问题：读了课题，我想知道小马为什么要过河？他是怎么过河的呢？最后到底过没过去？
3.你们都是爱思考的孩子,提出的问题可真有价值！其实答案就藏在课文里，同学们自己读读课文，边读边标出自然段，注意把字音读准，句子读通顺，读流利。
二、初读课文，识记生字
1.自读课文，注意把字音读准，句子读通顺，读流利。
2.同桌互相记一记，认一认生字。
3.多形式检测生字。
生字都会认了吗？我来考考你们。出示生词PPT。
（1）指读词语。
马棚 愿意 驮麦子 立刻 挡住
应该 伯伯 深浅 磨坊 突然
掉进 哩 唉 马蹄 试试 既然
①认读第一行：
点评：读准“棚”和“挡”这两个字的后鼻音。
齐读：我们一起来读第一排的词语，注意把这两个后鼻音读准。
②认读第二行：
这一排有两个多音字，谁发现了？（磨、坊）
指名区分，师相机补充：
A.磨
·预设：我发现了，“磨mò”是多音字。还有一个读音读“mó”。
·拓展练习：（出示PPT选“磨”读音。）
磨房里有石磨，可以磨麦子。（读第四声）
只要功夫深，铁棒磨成针。（读第二声）
B.坊
·指名认读。
·拓展练习：（出示PPT选“坊”读音。）
磨坊（读第二声）
书坊（读第一声）
·齐读。
③认读第三行：
·齐读。
④去掉拼音会认吗？现在男生读一个，女生读一个。
（2）游戏认字。
“小马过河”游戏（出示课后双横线生字）
齐读。
过渡：河对岸有好多好多的生字朋友在等着他。我们也来和它们交朋友吧。你们是用什么方法记住它们的呢？
（3）字形认字。
（出示课后田字格生字）
指名交流。
预设：
①加一加：亻+白=伯 原+心=愿 音+心=意 扌+卓=掉 讠+亥=该 亥+刂=刻
对比区分“该”、“刻”
预设：“该”就是老师说你应该做这个，应该做那个，都是用语言表达出来的，所以是言字旁。
“刻”是用小刀刻，所以是“刂”刀旁。
②想象法：“麦”字上面的竖就像麦秆，三横就像麦穗，沉甸甸的麦穗把麦秆都压弯了腰。麦秆两边是成对的叶子，古代的人们根据麦子的外形和来源，创造了“麦”字，经过演变，就成了我们现在所熟悉的“麦”字了。
③编口诀：洞里钻出一只狗。穴宝盖表示“洞”“犬”就是“狗”，合起来就是“突”。
过渡：现在我们就要把这些生字朋友送回到课文里啦。
三、再读课文，整体感知
1.了解文章大意
（1）自读课文：自己再读一读课文。这一边读边想，课文主要讲了一件什么事儿。
①课文里都有谁？
老马，小马，老牛，松鼠。（学生边说老师边把图片贴到黑板上。）
②老马和小马都住在哪里？
认读第一段。
③老马，小马，老牛和松鼠之间发生了怎样的故事呢？
自己说一说。
（2）出示填空，讲故事。
①PPT出示：______叫小马把______驮到______去，一条______挡住了去路。小马去问______，______说______。______看到了，劝他说______。老马叫小马______，小马终于蹚过了河。
②指名填空。
小马为什么要过河？刚才大家都特别想知道，现在请你们自己读读课文的第二自然段。
2.了解小马过河的原因
（1）学生自读第二段，指名说小马过河的原因。
（2）示范练习老马与小马之间的对话。
①老马是怎么对小马说的呢？指名读读老马说的话。
出示：你已经长大了，能不能帮妈妈做点事？
指导朗读：已经长大了，说明他已经是大孩子了，可以帮妈妈做事了。应该怎么读这句话？
出示：那好啊！帮我把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。
指导朗读：把老马让小马做的事情读得清清楚楚。
②那老马让小马做事儿，小马愿意吗？你从哪儿知道的？
出示：连蹦带跳。
指名认读词语。
出示：怎么不能？我很愿意帮您做事。
这里小马是用一个反问来告诉我们，他可想帮老马做事了。指名读。
3.了解小马遇到的困难
小马就这样高高兴兴地，连蹦带跳地驮起口袋，飞快地向磨坊跑去。可是它遇到什么事儿了呢？
学生自读课文第三自然段。
（1）指名交流小马遇到了什么事。
出示：一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
①指导朗读：听出来了吗？这是一条什么样的小河？这是一水流得又快又急的小河，水流的声音哗哗的。
②指名朗读。
（2）这时小马心里会想什么呀？
①指名交流。
②理解、体会“为难”。
A.带着自己的感受读读小马心里想的话。
出示：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
指导朗读：我到底能不能过去呢？到底是能还是不能？此时的小马是左右为难。
B.你们有过这种为难的心情吗？
指名交流。
指导朗读：把为难的心情读出来。
学生读。
C.可是此时小马能去问妈妈吗？为什么？
4.齐读课文1、2、3自然段。
总结：小马本来高高兴兴的，连蹦带跳地想帮老马做事，可是遇到了一条小河挡住了他的去路，他现在可为难了。到底他过去了没有，又是怎样过去的，咱们下节课再接着学习。
四、静心习字：愿、意、麦
出示：愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉
抽读生字卡片。出示“愿、意、麦”三个生字。观察生字在田字格的位置。
1.先观察“愿、意”（PPT出示田字格中的“愿、意”）。
（1）先来观察字形，怎么写才好看，同桌交流。
（2）指名说汉字结构特点。
2.上下结构的“麦”字要怎么写才好看呢？
指名说汉字结构特点。
3.请同学们拿出铅笔，摆好书写姿势，头正、身直、臂开、足安，在课本上描一个，写一个。
4.生练写，师巡视指导。
5.展示评价
五、总结
亲爱的同学们，今天我们从课文学习中知道了小马为什么要过河，遇到了什么样的困难，下一节课我们接着读故事，看看小马到底过去了没有，又是怎样过去的。今天的课就上到这里，同学们再见！