《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计
教学内容：
《棉花姑娘》是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学知识。
采用对话形式推进故事的发展是本文的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。
教学目标：
1.巩固认识生字；会写“病”、“医”2个生字；能正确、流利地朗读课文；体验角色，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行积累、拓展。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点：
1.体验角色，读出文中祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
2.积累、拓展偏正结构的短语。
教学难点：
了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学方法：
情景创设法 图文结合法 读思结合法
教学准备：
多媒体课件 角色胸卡
教学过程：
课前谈话：
教师说三个词语，学生做相关的动作和表情。
谈话激趣，复习巩固
1.谈话导入课题，板书课题，学生齐读课题。
2.复习生字。
【设计意图】复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排学生分类认读生字，巩固学生对生字的掌握，为下面的学习、理解课文打好基础。
二、细读文本，体验角色
（一）再读课文，感知困境
1.仔细观察插图，你看到了一个怎样的棉花姑娘？
介绍蚜虫，指导学生读出对蚜虫的憎恨和棉花姑娘盼望治病的心情。
（二）角色体验，情感朗读
1．棉花姑娘盼来了哪些动物医生？学生自由读课文，圈出它们的名字。
2（1）引导学生体会棉花姑娘遇到燕子的心情和说话时的有礼貌，加强朗读指导，读出文中祈使句请求的语气。
（2）引导学生了解燕子的捉虫本领，体会燕子的有礼貌，读好委婉拒绝的语气。
（3）师生分角色朗读第二自然段。
3（1）同桌分角色练习朗读3、4自然段，并进行展示。
（2）引导学生理解啄木鸟和青蛙帮不了棉花姑娘的原因。
4.情境导读，再次体会棉花姑娘的心情。
（三）治好病症，体验健康
1.学习第五自然段。
（1）出示七星瓢虫图片和自我介绍，指名读自我介绍，指导学生读出“惊奇”。
（2）补充介绍七星瓢虫，引导学生了解七星瓢虫的捉虫本领，相机指导学生自豪地读七星瓢虫的自我介绍。
2.学习第六自然段。
（1）教师引读第六自然段。
（2）引导学生对比感受ABAB式词语的表达效果，并进行积累、拓展。
（3）学生齐读第六自然段。
（四）出示插图，分讲故事
出示课本插图，师生合作讲故事。
（五）指导书写，练习生字
1.出示感谢信，指名读。
2.引导学生观察“病”和“医”字的结构、笔顺，观察要点，教师范写，指导写字，学生练写，展示学生写的生字，进行评价。
【设计意图】阅读教学师学生、教师和文本三者之间对话的过程。基于读的重要性，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后基于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
三、总结全文，布置作业
1.总结全文。
2.布置作业：课下和爸爸妈妈一起查查动物医生的资料，并完成对话。
【设计意图】总结全文和布置收集益虫益鸟的资料，完成对话，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促进学生对所学内容的巩固。
板书设计：
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