九年级语文上册 14《水调歌头 明月几时有》素养教学设计

九年级语文上册《水调歌头 明月几时有》素养教学设计
　　一、素养目标：
　　1.语言建构与运用：熟练掌握与苏轼相关的重点文学常识。
　　2.思维发展与提升：品味该词语言，借助于人、景、事等信息把握作者传递出来的情感，养成良好的诵读习惯。
　　3.审美鉴赏与创造：在教师的引导下以该词为例，学会鉴赏诗词的一些方法，形成个性化的审美情趣。
　　4.文化传承与理解：理解诗人借咏月表达人生感悟的方式，学习诗人乐观豁达的人生态度。
　　二、教学重点、难点：
　　教学重点：
　　通过感悟本词情景交融的意境，理解词人表达的思想感情。
　　教学难点：
　　理解作者借咏月表达人生感悟的方式，把握作者情感的变化。
　　三、教学设想
　　《水调歌头·明月几时有》是一首词，这一文体决定了文本的教学内容离不开“诵读”、“鉴赏”、“理解”、“积累”这几个基本教学点。词具有韵律美，在朗诵的时候，要引导学生读出节奏，读出韵味；在鉴赏的时候，要抓住几个关键句子，关键词语，比如经典名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”、“但愿人长久，千里共婵娟”等；在理解时，则要重点探讨几个有分歧的句子，比如“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”等。同时，这首词是千古传唱的佳作，其中很多诗句已经成为中华民族精神文化的一部分。在理解整首词的大意的基础上，我们应该引导学生去探讨这首词的精神内涵，去理解词人寄托在文中的意蕴。
　　四、教学方法：
　　教材中，这首词放在了九年级上册，九年级的学生生活阅历更加丰富，思维也更加理性成熟，但是这首词中作者所蕴含的情感是复杂的，而且写作时代也已经非常遥远，仅仅阅读文本本身还不够，我们还需要做适当的拓展。“古典诗词记录了古人的情感、意趣、心志，但由于诗词含蓄蕴藉的文体特征，加上作者身世、抱负、个人遭际、所处时代的复杂性，以及今人与古人在价值观、审美观等方面的差异，使得今人在破译古代诗人情感密码、了解其创作意图方面存在困难。知人论世，能掘开一条走向诗人心灵的通道。” 诵读法、讨论探究法
　　五、教学准备：
　　多媒体课件，相关音频、视频
　　六、教学课时：1课时
　　教学过程
　　一、导入设计
　　同学们，你们知道苏轼吗？知道的同学请举手！大家都知道啊，很好。苏轼，北宋大文豪，一生写了3000多首词，其中写月的有570多首，苏轼写月往往和他的心境相连。我们一起来看他写月的诗词（幻灯片）。
　　第一句：元丰五年十二月，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
　　第二句：料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
　　第三句：夜阑风静欲归时，惟有一江明月碧琉璃。
　　苏轼写月，月寄托着他的友情、爱情和亲情，月代表着他的心境。既然苏轼对月情有独钟，那么苏轼被贬密州时，又是怎样的心情呢？我们一起来看今天的课文《水调歌头》。
　　二、预习检测
　　1.作者简介
　　【苏轼】字子瞻，号“东坡居士”，是北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。著有《东坡集》《东坡乐府》等。他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人；与苏洵、苏辙并称“三苏”，对后代很有影响。曾在朝为官，后因反对王安石变法而被贬官。
　　2.介绍背景
　　这首词是宋神宗熙宁九年（1076）八月十五日作者在密州时所作。词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。熙宁七年（1074）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。熙宁九年中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首词。
　　三、诵读训练
　　（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
　　（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
　　1．朗读课文，圈画文中生字词。
　　丙辰：即宋神宗熙宁九年（1076）。
　　子由：即苏轼的弟弟苏辙。
　　把酒：举起酒杯。
　　阙：皇宫大门前两边供瞭望的楼。
　　归去：回到天上去。
　　琼楼玉宇：美玉做成的楼宇。这是想象中的仙宫。宇，屋檐，引申为房屋。
　　不胜：不能承受。
　　朱阁：朱红色的楼阁。
　　绮户：雕花的窗户。
　　恨：怨恨。
　　何事：为什么。
　　共：一起。
　　婵娟：姿态美好，这里指月亮。
　　（二）指导朗读，课文初感知
　　1.读顺字音节奏。
　　2.读晓诗歌形式。
　　明月/几时有，把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。
　　转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。
　　3.读懂诗词大意。
　　（三）文本梳理
　　丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。明月从何时才有？端起酒杯来询问青天。
　　不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。
　　月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）明月不该对人们有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
　　四、学生齐读，初步感受课文
　　1.学生自读课文，交流阅读心得
　　此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遗世独立的意绪和往昔的大醉，作此篇，兼怀子由。”丙辰，是公元1076年（北宋神宗熙宁九年）。当时苏轼在密州（今山东诸城）做太守，中秋之夜他一边赏月一边饮酒，直到天亮，于是做了这首《水调歌头》。苏轼一生，以崇高儒学、讲究实务为主。但他也“龆龀好道”，中年以后，又曾表示过“归依佛僧”，是经常处在儒释道的纠葛当中的。每当挫折失意之际，则老庄思想上升，借以帮助自己解释穷通进退的困惑。公元1071年（熙宁四年），他以开封府推官通判杭州，是为了权且避开汴京政争的漩涡。公元1074年（熙宁七年）调知密州，虽说出于自愿，实质上仍是处于外放冷遇的地位。尽管当时“面貌加丰”，颇有一些旷达表现，也难以遮掩深藏内心的郁愤。这首中秋词，正是此种宦途险恶体验的升华与总结。“大醉遣怀”是主，“兼怀子由”是辅。对于一贯秉持“尊主泽民”节操的作者来说，手足分离和私情，比起廷忧边患的国势来说，毕竟属于次要的伦理负荷。此点在题序中并有深微的提示。
　　五、小组合作，互相探讨下列问题：
　　1.“高处不胜寒”有怎样深刻的含义？
　　这句词不仅指禁不住高处的寒冷，还包括不愿回朝廷做官，厌恶朝中的党派相争、钩心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等含义。
　　2.作者为什么把幻想乘风上天说成是“归去”？欲去却“又恐”，表现了作者什么样的心理？
　　把上天说成是“归去”，是因为在作者看来，也许那美好皎洁的月亮，才是自己的精神家园。然而真要弃绝人世，飘然仙去时，作者又犹豫了，通过“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，把那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理十分含蓄地表现了出来。
　　3.赏析词中的“转”“低”“无眠”。
　　“转”和“低”都是指月亮的移动，暗示夜已深；“无眠”泛指因遭受分离之苦而难以入眠的人，表现了作者对亲人的思念之深。
　　4. 你是如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的？
　　从个人的悲欢离合引出月的盈亏变化，对月表示原谅，包含了深刻的人生哲理。月亮的阴晴圆缺，犹如人的悲欢离合，是必然的规律。既如此，就不必慨叹和悲伤了，表现了词人心胸开阔、情怀旷达的一面。
　　5、同学们都说中秋月圆，人也应该圆满，可是总有遗憾，总有离人相思。丙辰中秋的苏轼和你们一样，饮酒望月，面对人生的坎坷，想起了与之七年未见的弟弟，并发出了声声感慨：不应有恨，何事长向别时圆，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！同学们，你们说说看，人和月有什么相似之处？
　　明确：人的悲欢离合和月的阴晴圆缺很相似，既然月的阴晴圆缺是一件极为自然的事儿，那么人对待自己的悲欢离合就应该像对待月的阴晴圆缺一样，顺其自然！
　　6、请你用语言描述“但愿人长久，千里共婵娟”，这一句代表着什么？
　　明确：只愿思念的人儿长长久久，平平安安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光！推己及人，表达了作者对普天之下人们的美好祝愿！也体现了作者旷达的胸怀和积极乐观的人生态度。
　　三、研读课文，思维提升
　　语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么 读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……
　　例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。
　　例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。
　　例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢
　　小结：你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”!在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发!我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。
　　六、群读拓展，迁移延伸（群读）
　　（一）苏轼作品整理（初中阶段）：
　　1、《记承天寺夜游》 因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，传达的是“但少闲人如吾两人者耳”的豁达乐观。
　　2、《水调歌头》 被排挤在密州任知府，却表达出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。
　　3、《江城子.密州出列》 在密州任知州，抒写了“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的壮志豪情。
　　4、《定风波.莫听穿林打叶声》 被贬为黄州团练副使的第三个春天，活出了“一蓑烟雨任平生”、“也无风雨也无晴”的洒脱。
　　有人说：“苏轼的一生，不是被贬，就是在被贬的路上。”他官场失意，甚至几度险些丧命，在这样的境遇中，他用有趣的灵魂，把生活过成了诗和远方。他豁达乐观的人生态度、旷达洒脱的个性魅力，无不启示着我们。
　　（二）谈一谈：苏轼带给我的成长启示
　　七、学生再次朗读全文，主题探究
　　明确：词的上片写词人在“天上”“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。表达了词人由心有郁结到心胸开阔的乐观旷达之情，以及对美好生活的向往。
　　八、中考链接
　　水调歌头 苏轼
　　丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
　　明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
　　1、对这首词理解分析有误的一项是（ ）
　　A．这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。
　　B．上片望月，怀逸兴壮思，既表达对明月的赞美，对天上美好生活的向往，又表达词人想逃离人间，与明月一同归去的思想感情。
　　C．“转朱阁，低绮户，照无眠”写月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照在不能入眠的词人身上。
　　D．宋代胡仔《笤溪渔隐丛话》评价本词：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”
　　答案：B
　　2.谈谈你对“人有悲欢离合，月有阴情圆缺，此事古难全”一句的认识。
　　答案： 月亮的阴睛圆缺有如人的悲欢离合，是必然规律，不必为此感叹悲伤，表达了词人的豁达胸襟。
　　3.这首词表现了词人什么样的情感变化
　　上阕中作者表现了厌倦尘世生活的倾向，“我欲乘风归去”，但思虑过后，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”转而放达开阔。或，作者的感情从抑郁惆怅到乐观豁达。
　　九、课文总结
　　人和月是多么的相似啊，苏轼一生命运多舛，历典八州，丧母，丧妻，丧子，不是被贬官，就是在被贬官的路上……面对人生的诸多不易，苏轼矛盾过，思考过，最终仍鼓起勇气，一往无前，并写下了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！但愿人长久，千里共婵娟”的经典语句，可见词人心胸之博大，情怀之旷达！宋学者胡仔言“中秋词，自东坡《水调歌头》，余词尽废”。
　　十、作业布置：
　　1.熟读、背诵课文。
　　2.你还知道哪些苏轼的诗词，抄写或背诵几首。
　　教学反思
　　在中学语文教学研讨活动中，我上了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，教学过程中，我紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”围绕新课程改革观念中教师的“指导——自学——引探——应用——评价”体系和学生“自主——合作——探究”的学习方式，制作了多媒体课件。现结合课堂教学实际进行反思：
　　古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。《水调歌头》就是这些作品中的代表作之一，历来为人们所推崇。教好它，让学生掌握它，对学生的我国古诗文教学能取得事半功倍的功效。