12 古诗二首 池上 教案

《小池》教学设计
教学目标:
1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重难点：
1、能正确朗读、背诵古诗；
2、能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。
学法：朗读法，观察法，图文对照、联系生活实际的方法。
教学过程：
看图感受，入题《古诗二首》
出示荷花池塘图片若干，交流看到了什么，想到了什么。
板题，认识“首”字
“首”是量词，读一读。“首”作量词组成的词语有“一首诗”“一首歌”。“首都、首先、首领”
3、1000多年前，唐代大诗人白居易在夏日看到池塘里发生了一件有趣的事，把它记录下来写成了一首诗《池上》，板书诗题。
初读感知，识字朗读
用三读法预习古诗。
听诗
听录音范读，谁能听出古诗里讲了谁？在干什么？（师板书）
解诗眼：为什么是“偷采”？
写字
生观察字的结构。
师范写，并提醒：上宽下窄，横要长；采：上窄下宽，横要长
识字
自由练读
这首诗比较容易读，愿意自己把它读通吗？圈出生字，读准字音。
自主识字，检测字词
谁来说说诗中的生字怎么记住？
a踪迹：看图理解
b浮萍：看图识字。拓展“浮”字词语。
c词卡抽测，正音 词卡抽读，开火车读
d除了要求认识的生字，你认为还有哪些字难读，能提醒一下大家吗
3、读诗
（1）读出节奏
光会读正确还不算会读,还应该读出诗的节奏来。
用铅笔在诗上划“/作记号，要注意声断气连。
（2）学生再次练习朗读
（3）指名读，齐读
（4）多形式朗读
细读古诗，会意品趣
1、诵读前两行
听老师读，看谁学得像。（师范读，注意停顿，注意语气轻重。）
指名读。开火车读，小组对读，熟读成诵
讨论:从“偷采白莲”你想到了什么
有感情地朗读，读出小孩对白莲的喜爱之情,读出小孩的顽皮。
2、后两行诗句
（1）猜猜看，小娃娃偷采白莲，父母会不会知道？
（2）小娃是故意留下偷采白莲的踪迹的吗？
从“不解藏踪迹”你知道了当时小娃娃是怎样的
有感情地朗读第三、四句,读出小孩的天真
四、品读诗情,想象美景
1、想景读诗
2、想象悟情：在你的眼前,你仿佛看到了一个怎样的小娃娃
3、配乐齐读。
五、背诵古诗，拓展交流
1、看板书提示背诗
2、看老师手势背诗。
3、吟唱古诗
4、师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。
板书
喜 娃撑艇 童
偷采莲
不解藏
爱 浮萍开 趣